“氮族元素”单元测试

一、选择题(每小题均只有一个正确答案) 1.起固定氮作用的化学反应是( ) (A)氮气与氢气在一定条件下反应生成氨气(B)一氧化氮与氧气反应生成二氧化氮(c)氨气经催化氧化生成一一氧化氮(D)由氨气制碳酸氢铵和硫酸铵     

“氮族元素”释疑

一、为什么氮气的化学性质较稳定,但氮元素的非金属较强?解析:氮气的稳定性取决于氮分子的结构.氮分子是由两个氮原子共用3对电子结合而成的,氮分子中有3个共价键,它的键能很大(946kJ·mol-1),当氮气参加化学反应时,必须打开(破坏)分子中的3个共价键,这就需要吸收很高的能量.因     

“硅”知识中的反常现象

从元素周期表中的位置分析,横向来看,硅元素处于活泼金属族(ⅠA族)与活泼非金属族(ⅦA族)的正中间;纵向来看,硅元素处于     

“氮族元素、碳族元素”复习指导

高考在氮族元素设置考点较多,其题型有选择题、实验题(喷泉实验、硝酸及某些硝酸盐的制备)、推断题和计算题。试题常涉及环境污染、不同价态氮元素的氧化还原反应(特别是硝酸的浓度变化和氧化还原的问题)、NO_x及HNO_3的性质、气体制备(NH_3、NO、NO_2)、溶液稀释(氨水、硝酸等)。试题重视理论联系实际,学以致用,注重将氮族元素有关知识作为考查理论应用和计算题的载体,在新情景中考查对这部分知识     

氮族元素的“线网殊”

一、线对于元素化合物的学习,要运用“结构——性质——制法——用途”这种由点连线的方法．在学习氮及其化合物时,要抓住硝酸和铵盐的工业生产这条主线:N2——NH3——NO——NO2——HNO3——NH4NO3．化合价变化是该部分知识的明线: ．通过     

“氮族元素”疑难点归纳

"氮族元素"一章内容是元素化合物知识的重要内容.学生在学习过程中对这部分内容存在的疑问较多,为便于同学们学习时掌握,笔者对教学过程中学生所存在的疑难问题进行了较为系统的归纳分析.一、氮气有关疑难点分析1.N比P元素的非金属性强,为什么氮气却反而比白磷活泼性弱?答:根据元素周期律可知,氮元素的非金属性比磷元素强.而物质的活泼性与其分子内的     

当心氮族计算中的“陷阱”

例1常温常压下,将30m LNO和10m LO2混合,所得气体的平均相对分子质量A.等于30.5B.等于40.7C.介于30.5和40.7之间D.大于40.7错解根据N O和O2反应的方程式:2NO+O2=2N O2,得10m LO2和20m LNO化合生成20m LNO2,NO过量10m L。则N O2和NO的平均相对分子质量为:(46×20m L+30×10m L)/30m L≈40.7。选B。正解常温常压下,不仅NO和O2能化合生成NO2,生成的N O2还有部分化合为N2O4:2NO2葑N2O4。故所得气体平均相对分子质量大于40.7,答案为D。例2某元素的单质能与浓硝酸反应,若参加反应的单质与浓硝酸物质的量之比为1∶4,则该元素在…     

解答“氮族”试题 培养学生思维

“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”.学校教学是主阵地,应当成为培养学生创造力的摇篮.习题教学是中学化学的重要组成部分,在新课标下习题教学已被赋予了新的内涵,要求学生不可只当作一种学习任务,还要注意挖掘其最大教学价值,训练创新思维品质,促进创造性思维的形成和发展.本文拟通过对几道“氮族元素”中常见试题的解析,浅谈通过习题训练,促进学生思维品质的健康发展.     

巧解“氮族”计算题十法

一、反应叠加法例1 在一定条件下,将m体积NO和n体积O2同时通入倒立于水中且盛满水的容器内,充分反应后,容器内残留m/2体积的气体,该气体与空气接触后变为红棕色,则m与n的比值为( )     

浅谈“氮族元素”的复习策略

＂氮族元素＂在每年高考命题中是必考点,且所占分值较高.在高考试题中,主要考查氮气、氨气分子结构及其性质,氨和硝酸所具有的性质.笔者认为,要想复习好这部分知识,应该从以下几方面入手. 1注重基础,把握重点 在选择题中考查＂氮族元素＂知识时,一般以考查基础知识为主.     

如何解释直流电动机制作中出现的“反常现象”

针对苏科版初中物理九年级下册第十六章第三节“磁场对电流的作用电动机”的课后“WWW”第4题要求学生自制一个连续转动的直流电动机,有的学生没有按课本要求,而是“不小心”将线圈两端导线上的漆全部刮去,“令人意外”地出现了线圈竟然还可以连续转动的“反常现象”,很多初中物理老师百思不得其解。文章从直流电动机的工作原理出发,分析了两种刮漆方式对线圈转动的影响,并对制作中出现的“反常现象”作出了猜测,最后通过理论推导对这种“反常现象”给予了解释,为初中物理直流电动机的制作和教学提供参考。     

对常态体育课“反常现象”的纠偏

常态的体育课是否有效,直接影响到学生的运动兴趣培养、体质健康增进,而我们部分体育教师对新课标理念的曲解和责任感的缺失,致使平时常态的体育课不像体育课。所以,我们的主阵地不应失去它特有的功能和价值,在课堂教学中应关注以下四点。一、教育管理＂我心太软＂基层的体育课上,面对的是大班额和意志弱、惰性大的学生,如果一味地＂笑脸＂＂心慈手软＂,那么体育课的教学效果、     

“氮族元素”计算常见错解剖析

在"氮族元素"一章中有很多类型的计算,例如有关硝酸的计算、氮的氧化物与O2的混合气体溶于水后气体体积或溶液浓度的计算等,这些计算是化学计算中的重点和难点。我在教学实践中发现,     

“测量小灯泡功率”实验的反常现象

用“伏安法”测量小灯泡电功率是初中电学的重要实验之一．在实验中,如果器材选择不当、连接错误或仪器本身发生故障,将会出现一些反常现象．现将实验中常见的反常现象及可能的原因列表归纳如下：     

谈中专无机化学实验中的一些“反常现象”

在化学实验中,不同的反应物参加反应,会得到不同的生成物,这是人所共知的,然而在中专的普通化学实验教学中,常常出现不同学生用同样的反应物参加反应,却得到不同的化学现象,常使学生感到迷惑,甚至有些同学还错误的认为化学现象是人为所制,在化学实验中经常出现的一些反常现象是由于什么原因引起呢?我们知道化学实验的结果受多种因素制约,两种反应物的反应,由于某些“微不足道”的条件变化,某些“无关紧要”的实验程序,某些“或多或少”量的改变,都有可能引起实验结果的改变.例如:Fe~(3 )与(NH_4)_2S或Na_2S作用时,生成Fe_2S_3的黑色沉淀,其反应为:2Fe~3 3S~(2-)=Fe_2S_3↓(黑色)如将Fe~(3 )溶液酸化过度再与(NH_4)_2S作用,得到的是浅黄色硫的沉淀,而不是Fe_2S_3的黑色沉淀.这是由于Fe_2S_3沉淀溶于酸,产生了H_2S,而H_2S具有还原性,Fe~(3 )具有氧化性,两者发生了氧化——还原反应,H_2S还原Fe~(3 )为Fe~(2 ).本身被氧化为S.同时,又由于溶液为酸性,故Fe~(2 )不是以FeS析出,而是从Fe~(2 )的形式存在于溶液中.可见,Fe~(3 )与Fe~(2 )作用的产物取决于溶液的酸碱性,强酸性条件下得不到硫化物的沉淀,而是以Fe~(2 )和单质硫形式存在,只有在酸度适当的条件下,才能生成硫化铁沉淀.因此,为使学生能达到实验的目     

解答“氮族元素”题 培养学生创造性思维

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”．课堂教学是创新教育的主阵地，理应成为培养学生创造力的摇篮．习题教学是中学化学的重要组成部分，在新课标下习题教学已被赋予了新的内涵，要求学生不可只当作一种学习任务，还要注意挖掘其最大教学价值，训练思维和培养思维品质，促进创造性思维的形成和发展．本文拟通过对几道《氮族元素》中常见试题的解析，浅谈通过习题训练来对学生进行创造性思维的培养．     

相关推理方法在“氮族元素”解题中的应用

同学们平时在学习过程中,除了重视对知识本身的理解外,更重要的是要掌握比知识本身更具价值的有关方法知识,推理方法就是其中的一种,本文以“氮族元素”中部分习题为例,阐释相关推理方法的运用.一、联想推理联想是由某种对象引起其他相关对象的联系和思考,从而对问题加以推断的     

氮族元素自测题

一、选择题(本题共16小题,第题3分,合计48分,每小题只有1个选项符号题意)