构建《历史与社会》“问题导引式”课堂教学模式——浙江省《历史与社会》“综合性学习”课堂教学模式探索

初中(历史与社会)“问题导引式”课堂教学模式是浙江省教研室初中(历史与社会》“综合性学习”课堂教学模式研究总课题的一个子课题，本课题的研究工作秉承“以学生全面发展为本”的原则，以建构主义学习理论、合作学习理论、自主学习理论及“最近发展区”理论为基础。“问题导引式”教学模式要求教师在课堂上恰当运用各种教学媒介与手段，精心创设问题情境，以一系列具有启发性的问题为核心，精心指导学生经过“定向导趣，自学生疑；设问导疑，探究质疑；点拨导思，合作释疑；拓展导创，实践创新；综合导评，合作互评”这几个教学环节形成自主探索，开拓创新的思维品质，提升学习效能。     

浅谈如何提高小组合作学习的效率

小组合作学习是提高教学效率的新策略，被广泛用于课堂教学实践。本文针对以往课堂中小组合作学习效率不高，根据平时的教学实践，就怎样优化小组合作学习的过程提出：（1）合作之前，充分保证独立思考的时间与空间；（2）科学安排，充分保证小纽合作学习到位；（3）开展评比，体验小组合作学习中的成功。     

社会建构主义教学观及其对我国课程改革的启示

社会建构主义教学观认为，个体获得知识不仅是个人建构的过程，也是内在的社会化过程，文化活动和语言活动等社会因素影响个体的学习。社会建构主义教学观有两种代表观点：皮亚杰的社会认知冲突理论和维果斯基的社会文化理论。社会建构主义从课堂教学、同伴间相互作用以及言语角度分析知识建构过程；在当代课程改革的实际应用方面，包括合作学习与交互式教学、情境性教学、跨学科学习、教育评估和教育改革。这种教学观在理论、实践和方法论上影响了未来的教育发展方向。     

在生物学教学中组织有效的“合作学习”

合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，进行明确责任分工的互助性学习．它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，因此它是一种具有典型意义的学习方式，在教学实践中我们也发现存在的一些合作学习方面的问题：①合作操之过急；②合作次数过多；③合作时间不充裕；④问题不具备合作性；⑤合作小组划分不科学性等。     

职技高师学生实践教学能力培养体系的构建

经济的发展和社会的需求对人才的培养提出了新的挑战，这就要求职技高师学生不仅应具备精深的专业知识、广博的文化科学知识、教育科学和心理科学的知识，还应具备一定的实践能力。知识和能力是职技高师学生毕业后在教学舞台上赖以立足的两根支柱，也是实现教学目标的主要凭借。实践教学能力应包括两个方面，即实践教学的教学方法能力和实践教学的组织管理能力，其中实践教学的教学方法能力主要包括：专业能力；高超的专业操作和演示能力；观察、判断、想象和创新能力；学习能力；人际交流与合作能力；师范能力等。实践教学组织管理能力主要…     

建构主义视域下医学院校英语课程教学模式创新实践研究

创新是社会进步、民族振兴、国家富强的根本动力。创新的时代步伐要求英语课堂教学革新去旧，尝试更有效的教学模式和手段。本文以建构主义为理论指导，开展小组合作学习教学实践，探索学生的学习认知规律。教学过程中采用合作学习模式，培养学生的主体意识和团队合作精神，创设真实的学习情景，帮助学生有序地完成知识建构；同时，通过英语沙龙和中医药文化专题英语实践活动，强调学习产出，增强学生的文化自信，树立积极乐观的人生观、职业观，达到课程思政目标。     

中学化学研究性学习的教学模式研究

本文阐述了中学化学组织研究性学习的目标、内容和特征；根据中学化学进行研究性学习的教学形式，把研究性学习分为基于学生实验的研究性学习、基于社会实践和社会调查的研究性学习和基于现代信息技术的研究性学习的三种教学流程，作为可操作的教学模式提供给教师进一步探索、讨论和研究；文中还提出了对研究性学习进行评价的思路。     

电大“会计电算化”课程实践性教学探析

本文着重探讨如何加强电大会计电算化这门课程的实践性教学。提出会计电算化专业课教师应不断学习，提高实践操作技能和电算化系统管理技能；强化案例教学和社会调查活动；加大实验、实训力度；加强校企合作，拓展电大教育实践基地和办学规模等设想。     

初中语文课堂合作学习策略初探

一、合作学习的现状分析 “合作”是社会性行为的表现，是社会赖以存在和发展的重要动力。合作学习既是一种教学方法，又是一种学习方式。合作学习在教学的实践。是对传统的教学方式和学习方式的突破与超越，是新课程的教学观的具体体现，是国家倡导和支持的。新课程标准凸显“以人为本”的价值观。着眼于“开放创新”，积极倡导自主、合作、探究...     

贫困山区职业学校数学教学中的合作学习初探

本文从分析贫困山区职业学校学生学习数学的现状出发，依托合作学习的理论基础，在理论和实践上，对在数学课堂教学中采用“合作学习”进行了一些探索；并结合多年的教学经验，提出了几点建议。     

建立和谐师生关系 营造课堂互动氛围

新的《高中化学课程标准》为中学化学提出了全新的教学理念和标准要求。在课程目标上体现基础性、普及性和发展性；在学习内容上突出时代性、人文性和可选择性；在学习方式上强调自主探索、动手实践、合作交流；在教学评价上提倡目标多元、方式多样。学生应该成为学习的主人，教师只是化学学习的组织者、引导者与合作者。     

关于高校服装设计专业教学改革的建议

高校服装设计专业的改革必须从社会的最新需求出发，从提高学生的知识、能力、素质三个方面着手，强化本专业知识的学习和实践；不断探讨校企合作的新方式进而完善充实教学内容；加大实践教学环节所占的比例，建立完善的教学效果评估和反馈平台。     

探究性英语学习对教师教育行为改善的研究

探究性学习是以学生为中心，将课堂学习的知识与社会实践相结合，培养学生的观察力，提出问题，收集资料并解决问题的能力；学生变被动学习为主动学习，通过团队合作，用英语表达交流，最后达成一致的学习方式。本文主要从探究性学习特征的角度，对教师教学行为改善进行了研究，提出了小学阶段实践探究性英语教学的一些做法。     

投入循环教学法的探索与实践

一、何谓投入循环教学法投人循环教学法是笔者在多年的教学实践中探索总结出的一种教学方法。其主要精神是：按照教学规律，师生投入到教学之中；按照认识规律，理论投人到实践之中；按照成长规律，素质培养投人到日常学习之中，达到师生多向联系，生生多向联系，营造愉悦、宽松、合作、和谐的学习氛围，并通过“立志誓言——理论讲授——案例分析——启发思考——模拟讨论——拓展训练——社会实践——体会总结”的单元式教学循环，激发广大同学的学习热情，改善同学的心智模式，塑造同学的人格力量，从而提高学生学习的自觉性和主动性，使…     

数学教学中合作学习的一些尝试

引导学生合作学习，培养学生合作意识已是我们教学改革的大势所趋，势在必行。通过亲身的教学实践，笔者总结了以下经验：①为学生提供恰当的合作学习氛围；②激发学生主动参与、合作交流的兴趣，诱发学生合作欲望；③鼓励学生自主探究，合作创新。     

自主学习与合作学习在课堂中的运用

自主学习是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展的教学实践活动。而合作学习则是指学生在学习过程中，教师科学合理地组织学生个体，通过发挥各自潜力，互相影响、互相启发、互相帮助、互相协作来完成共同的学习任务的教学实践活动。自主学习与合作学习充分体现了学生的主体作用和教师的主导作用，体现了教学之本；能让学生学会怎样学习和怎样思考，培养怎样与他人共同完成任务的合作精神和协作能力；能促进每个学生的学习积极性，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学、主动地学，学…     

建构主义学习理论与教学革新

建构主义强调知识的建构性和学习意义的建构性的学习理论，对教学实践的影响和冲击是非常大的，它提示和引导传统教学的革新：以学生为中心进行教学设计；让学生参与教学过程；基于问题进行学习；师生合作教学。     

忽如一夜春风来，千树万树梨花开——英语有效教学之我见

本文从营造愉快氛围，构建学习基础；精心设计环节，优化课堂模式；促进主动参与，体现主体实践；培养合作学习，确保活动有效几个方面阐述了作者的英语有效教学实践。     

“合作学习”教学技能的认识与实践

“合作学习”在数学中是十分重要的，而相当一部分数学教师并未认识到它的重要性，这与教师的现代教育观念淡薄，应试教育的机制还未彻底改变和教改意识不强有关，为此，在教学实践中教师应重视合作学习教学技能的运用；让学生主动地参与了教学的全过程；培养学生的合作习惯并提高学生的能力。     

让学生在合作交流中自主学习

在全新教育理念的指导下，课堂教学以“一切为了学生的发展”为宗旨，发生着深刻的变化。《数学课程标准》中强调：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程；动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式；合作交流的学习形式是培养学生积极参与、自主学习的有效途径。