探索转化差生的有效途径

转化差生是一个常说常新的话题 ,也是教育教学改革中的一个热点、难点问题。差生 ,主要是指在思想品德、学业成绩、遵守纪律等方面表现落后的学生。这部分学生虽然为数不多 ,但是如果教育转化不力 ,就会影响到整个班级甚至学校。当前 ,不少教师对待差生的做法是 :力争其转化 ,转化不好就甩手不管 ,任其发展。所以 ,多数差生都被当作“包袱”甩掉了 ,其结果是带来了诸多的社会问题。一、分析差生形成的原因 ,找准转化差生的切入点要做到有效地转化差生 ,必须先找出造成差的原因。造成差的原因很多 ,一般来说有以下四种 :1 因为在低年级阶段基…     

转化差生的两条有效途径

以班级为单位的学生群体中,一般总存在几个差生。在近十年的教育教学工作中,我对转化差生作了一些研究和实践,觉得有两条比较有效的途径。 一、“小步前进” 转化差生,运用“小步前进”的方法是行之有效的。为了使教学内容便于差生     

如何转化数学差生

数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性。随着九年义务教育的发展,中学阶段不可避免地出现了相当一部分“差生”。严重影响了数学教育质量的提高。下面就如何转化“差生”,大面积提高数学教育质量,谈一点粗浅意见。一、教师对“差生”的尊重和接纳,是促使他们轻松愉快地学习的重要条件一般来说,差生的自尊心是很脆弱的,经受不住刺激,渴望老师对自己“以诚相待”,不歧视,不讽刺,不打击,不揭短。差生有一个怕遭冷落的共同心理。因此,只有对差生抱有诚挚的爱,平等的尊重,才能建立起良好的师生关系。热爱学生,融洽的师生感情是转化差生的思想基础和前提。在教学过程中,要把爱生的情感投射到学生心里。二、改进教法,加强对数学学习兴趣的培养差生认识前提差、思维能力差,因此根据教材的不同特征,教法上要不拘一格,灵活多变。讲课时要注意由浅入深、由易到难,尽量降低学习坡度,分散难点,给予模仿性练习的机会。还要加强变式训练,使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈。讲授速度要适合差生的接受情况,必要时应该放慢镜头。讲课语言应尽量通俗易懂,生动活泼。另外应特别加强直观教学,凡能利用主观教具的应尽量利用。教师在课堂教学时对差生要优先提问,优先辅导,优先检...     

如何转化数学差生

如何转化数学差生□贾润景（河北平山县教师进修学校０５０４００）数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性．随着九年义务教育的发展，中学阶段不可避免地出现了相当一部分“差生”，严重影响了数学教育质量的提高．下面就如何转化“差生”，大面积提高数学教...     

转化数学差生初探

数学差生究竟是如何产生的?如何有效地解决转化差生这个问题,是摆在我们数学教师面前的一项重要课题,也是一大难题.作为从教多年的初中数学教师,我在教学实践中对此也曾作了有效的探讨.记得几年前,我担任初二两个班的数学,这两个班学生的数学基础情况为:初一期末考试两个班数学不及格的学生共有30名,不及格率为近30%,平均成绩为65分,处于同年级的下游水平.通过一段时间的教学实践,我采用调查、观察、分析等方法,对两个班的数学差生,其数学成绩较差的原因有了一个整体的了解.1、学习目的性不明确,缺乏正确的学习动机,对学好数学兴趣不足,造成对数学课不安心听课,     

如何转化数学差生

如果把学生当作演员,那么教师就像导演,要把戏演好,导演就应该不断提高演员的演技,充分挖掘演员良好的基本素质。诚然,每位学生的基本素质不同,表现出不同的心理状态。学生学习差,究其原因很多,也很复杂,但概括地讲不外乎     

转化数学差生的尝试

对学习有困难的学生,要热情关怀,循循善诱,加强个别辅导,帮助他们增强学习信心,逐步达到数学教学的基本要求。在教学实践中,本人就转化数学差生方面进行了探索。 赋予爱心、激发学习动机。通过大量的事实调查,证明所谓的数学差生,并不是天生的头脑不开窍的“呆     

数学差生的转化教学

在小学数学教学中,部分学生成绩较差,往往使教师感到头痛。如不认真对其进行转化,拖着升级,就会对高一年级的数学教学带来困难,直接影响到九年制义务教育的质量。现就如何搞好差生的课堂教学谈几点看法。一、找出知识断层,接起知识链条后进生比一般学生的接受能力差,在集体授课制的条件下,他们获得的知识是零散的,会出现很多知识断层。所以,在后进生教学中,首先要找出每一     

数学差生的转化之我见

差生对学习产生的逆反情绪,是提高整体教学水平的一大困难。差生的成因是多方面的,有家庭的、社会的、智力方面的,也有非智力方面的、先天的,也有后天的。但大部分差生都是后天形成的。下面我对后天形成的差生转化问题谈谈自己的一些看法。     

转化数学差生教育初探

笔者在多年数学教学中多次接触到数学基础很差的班级和学生,如97届毕业的初三(3)班在初二阶段的最后一次数学统考中,不及格的学生有18位,平均成绩只有64.36分,处在年级组的最后一名。我接班后,深入学生了解情况,设计了数学成绩致差原因测评表,经过测评与调查,发现数学学习差的主要原因,一是班级学习数学的气氛不浓,大多数学生认为本班数学基础差,自卑感重,差生作业抄袭多,积重难返。二是教师与学生缺少配合,教师指责多,学生尤其是差生对数学教师缺乏亲近感,教师也不深入班级指导,教与学不协调。差生多的原因又是什么呢?根据测评看:属于智力因素即观察力、思维力差造成的占60％以上,属于非智力因素     

转化数学差生 提高教学质量

差生时刻围绕着农村中学的教学,从本人几年来的体会感到,差生对学习产生逆反的情绪,是提高整体教学水平的一大困难．差生的成因是多方面的,有家庭的、有社会的、有智力方面的,也有非智力方面的、有先天的、也有后天的．但大部分差生都是后天形成的,下面就对后天形成的差生问题浅谈自己的看法,数学差生的形成主要表现在以下几个方面：     

浅谈如何转化数学差生

差生的问题时刻困扰着初中教学,尤其困扰着初中的数学教学工作,怎样使差生在数学教学中得以转化,不少同仁都有自己的高招.我就自己的教学经验提出几点看法.     

智力型数学差生转化案例

此案例记录了一名智力型差生的转化过程     

差生转化与数学教学

数学教学中如何转化差生,使每一个学生的能力智力都得到培养和发展。真正做到从“应试教育”转向“素质教育”,是当前实行九年义务教育,大面积提高数学教学质量所面临的一项具有现实意义的重要课题。本文结合笔者课堂教学实践从七个方面来论述数学差生转化的途径。     

转化数学差生的有效方法

数学教学中应设法从四个方面转化数学差生 ,培养其良好的思维品质和学习习惯 ,促进其全面发展     

小学数学差生的转化对策

小学数学差生的转化对策崔淑芳做差生的转化工作，就是要用教师的真情实感，唤起差生的激情，激发他们的兴趣，培养其毅力、意志，教给其方法，让他们大胆表现，积极主动地参与教学实践，享受成功的乐趣。具体地讲，应采取如下对策：一、共识“存差”危害，同担“消差”重...     

初中数学差生的转化工作

差生时刻围绕着农村初级校的教学,从本人几年来的体会感到,差生对学习产生逆反的情绪,是提高整体教学水平的一大困难。差生的成因是多方面的,有家庭的、有社会的、有智力