让语文教学更“语文”些

应着课程改革的步点,中学语文教学正在经历一场深刻的变革。各种公开课、优质课、示范课正开展得紧锣密鼓、轰轰烈烈。然而,作为一名语文教师,当初课改带给我的震撼与欣喜正悄然淡去。重新审视我们的语文课堂,我竟悲哀地发现：我们的语文课怎么越来越没有“语文”味儿了？这主要表现在：     

让语文教学更“语文”些

应着课程改革的步点,中学语文教学正在经历一场深刻的变革。各种公开课、优质课、示范课正开展得紧锣密鼓、轰轰烈烈。然而,作为一名语文教师,当初课改带给我的震撼与欣喜正悄然淡去。重新审视我们的语文课堂,我竟悲哀地发现:我们的语文课怎么越来越没有"语文"味儿了?这主要表现在:     

“语文园地”在单元整组教学中的教学策略——以人教版二年级教材为例谈“语文园地”的教学

"语文园地"是单元教学的重要组成部分。在传统语文教学中,它往往被简单地作为练习指导来处理,其内涵与亮点都无法显现出来。因此,在教学中我们要将"语文园地"融入单元整组教学中,注意教学的前勾后联,明确每道题的出题意图;细读整组教材,明确单元教学目标;整合单元教学,分散园地教学内容;联系生活拓展,组织学生进行语文实践活动。这样,才能发挥它最大的教学价值。     

统编版小学语文教材“语文园地”的应用价值与实践研究

统编版小学语文教材在选材、编排等多个方面独具特色,融合了新课标的教育理念,凸显了听说读写全面发展的目标。在教学中,“语文园地”作为一个综合性的教学板块,占据着每一个单元教学体系的重要位置,有助于拓展学习和实践范围,促进学生全面发展。基于“语文园地”的编排特征以及实际内容,文章将以语文课堂中的真实教学与指导案例为素材,围绕着融会贯通、交流互动、迁移运用、开阔视野和拓展延伸等关键词,建设创新化、生本化的实践教学体系,让学生在语言训练、素材积累等过程中,实现综合发展的目标,以此契合新课标的教育目标和要求。     

让语文园地成为学生学习的乐园——以二年级下册“语文园地八”为例

语文课堂中应最大化地发挥“语文园地”的教学价值,让学生感到“语文园地”的教学充满趣味性。本文结合统编版语文二年级下册“语文园地八”内容,通过调换、重组“语文园地”的教学顺序,整合、拓展“语文园地”的教学内容,丰富、具化“语文园地”的教学形式等多种教学策略,探讨如何使教材教育价值最大化,提升学生的语文核心素养。     

优秀传统文化在小学“语文园地”中的有效渗透

<正>在语文教学中有效渗透中华优秀传统文化,是教师的历史使命所在。"语文园地"作为语文教材的重要组成部分,在弘扬、传承中华优秀传统文化方面起着独特的作用;"语文园地"教学对于学生进一步加强语言基础、激发主动学习兴趣也起着十分重要的作用。因此,教师可通过识字加油站、交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累的教学,运用小组合作等多种方式,提升学生自主识字的水平,强化学生的理解能力,从小培养学生良好的书写习惯,让中华优秀传统文化精髓根植在学生心中。下面,笔者就如何在"语文园地"教学中有效渗透中华优秀传统文化,谈谈自己的粗浅看法。     

三年级上册第二单元“语文园地”教学谈

统编教材的编排体现了单元整体设计的思想,每单元都有一个明确的语文要素和人文主题,分散渗透在本单元课文和"语文园地"内,分层次、有梯度地指向于单元目标的完成。三年级上册第二单元"语文园地"的教学,教师通过"朗读词语,积累引入""利用积累,提炼方法""运用方法,理解词语""举一反三,形成技能""结合情境,运用词语"几个教学板块的设计,环环相扣,将教学顺利推进,收到了良好的教学效果。     

语文课堂教学“无主题”拓展与有效拓展的思考

语文课堂教学的拓展,作为语文教师必须面对的课题之一．时下,不论是公开课还是常规课,都少不了这个环节,公开课尤为明显．笔者近几年在听课中搜集的资料,作了一些归纳和思考,现将一些问题和对策作了一些浅薄的思考．     

语文课堂教学“无主题”拓展与有效拓展的思考

语文课堂教学的拓展,作为语文教师必须面对的课题之一．时下,不论是公开课还是常规课,都少不了这个环节,公开课尤为明显．笔者近几年在听课中搜集的资料,作了一些归纳和思考,现将一些问题和对策作了一些浅薄的思考．     

让语文学习更加整合——小学语文课程中“语文园地”教学探索

明确语文园地的结构和功能,可以更清晰地了解其内涵和操作要义,从而在实践中更准确地把握.下面,我将从语文园地的口语交际,等板块流程等方面结合课例具体阐述,期待和更多老师分享.     

整体着眼 融会贯通——统编版语文教材“语文园地”教学的有效策略

“语文园地”是统编版语文教材的重要板块,包含着丰富的内容,承载着多样的教学任务,综合性和实践性很强。教学“语文园地”,需要用全新的视角解读教材,精准领会“交流平台”“词句段运用”“日积月累”等板块的编写意图,从整体上着眼,将“语文园地”与课文的教学融会贯通,精心设计,层层推进,引导学生有所思考与发现,进行交流与分享,通过语言文字的实践练习,丰富积累,提升语文素养。     

组织教学:常被忽略的重要环节——与青年教师交流共勉

<正>刚参加工作的青年教师,有极高的工作热情和干劲。都想将自己的所学全部用到工作中去,尽快发挥作用。随着高等教育的普及,分到学校的青年教师,知识上并无欠缺。然而在实际工作中,一些年轻老师难以获得学生及家长的认可,有的甚至难以维持45分钟的课堂,使本来并不熟练的教学技能得不到顺利施展。有人将其归结为年轻人不压众,不厉害等。我认为是忽略了一个重要环节——组织教学。所谓组织教学,是根据一定的教学思想、教学目     

放飞想象“变”中训练——《语文园地八》习作教学设计与评析

作文内容神话、传说中的人物真神奇。比如孙悟空，他会七十二变。如果你也会变，你想变成什么呢？这次习作，就给你一次“变”的机会，请你展开想象的翅膀，编一个故事。在故事里，你可以变成任何人、任何物。写好以后，读给爸爸、妈妈听，根据他们的意见认真改一改。     

组织教学:常被忽略的重要环节——与青年教师交流共勉

刚参加工作的青年教师,有极高的工作热情和干劲。都想将自己的所学全部用到工作中去,尽快发挥作用。随着高等教育的普及,分到学校的青年教师,知识上并无欠缺。然而在实际工作中,一些年轻老师难以获得学生及家长的认可,有的甚至难以维持45分钟的课堂,使本来并不熟练的教学技能得不到顺利施展。有人将其归结为年轻人不压众,不厉害等。我认为是忽略了一个重要环节——组织教学。所谓组织教学,是根据一定的教学思想、教学目     

整合运用，“语文园地”教学的突围

“语文园地”作为小学语文教材中的一个固定板块,有着重要的教学价值。准确把握“语文园地”在教材编排中的定位,寻找切入点,巧妙变序,建立各板块之间的关联性,组织具有内在关联度的语文实践活动,能够有效落实“语文园地”教学目标。     

语文教学少些“微言大义”

《卖木雕的少年》中的黑人少年在"我"即将离开时,亲自跑到"我"的住处送"我"小象墩。"我"要付他钱,他说":不要钱,不要钱,中国人是我们的朋友。""我"感动极了,说":我们是朋友!"课文最后写道":他笑了,露出了两排洁白的牙齿。"一教师设计了一个问题":这洁白的牙齿仅仅写牙齿白吗?"一时,下面听课的老师都议论开了":难道这洁白的牙齿还有象征意义吗?""黑人脸黑,牙齿都是这么白的。"大家都疑惑不解,很想马上听听学生是怎么回     

把握规律 拓宽落实——浅谈“语文园地”与教学

在新颁布的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《课标》)指导下,新编人教版小学语文教材中,新设了一个令人刮目相看的栏目——“语文园地”(从五年级起改为“回顾·拓展”)。对此,我在学习的基础上,认为应重视“语文园地”的教学及研究。一、“语文园地”的产生背景“语文园地”是在《课标》指导下一个富有个性特征的栏目,是对原九年义务教育教材编排的继承和发展,是编辑体例上的一个新突破。建国以来的小学语文课本,其中     

让三维目标“落户”语文园地——人教版三年级上册“语文园地六”教学设计

三维目标的整合，在语文教学的“强势领域”——阅读教学中，已倍受关注，并在很大程度上得以落实。而在“弱势领域”．特别是“语文园地”中，人们还是深受“强化训练、专项集训”的传统教学模式的影响，老师们习惯于把目光聚焦在知识与能力上，把手段锁定在反复训练上，师生根据语文园地原有的板块，按图索骥，就题解题，语文园地还是应试“练”狱——毫无情趣j要落实新教材改革的精神，     

日积月累，厚积薄发——谈《语文园地》中“日积月累”栏目的教学

【教学内容】人教版语文四年级下册《语文园地四》中“日积月累”栏目。     

咬定“语文”不放松——基于新课程理念下语文教学的一些思考

时常听到有老师感叹：“语文到底怎样了？怎么越教越不会教了!”这番感叹道出了目前语文教学的些许尴尬。可不是吗，当前语文教学改革可谓学说繁多，流派纷呈，让人应接不暇；语文课堂可谓花样翻新，热闹非凡，让人眼花缭乱。但静心审视，可以发现语文课堂有时候所呈现出来的其实是一种“草盛豆苗稀”的虚假繁荣，语文的本体往往会被游离于教学内容的热闹场面所遮蔽，使人越发觉得语文课似乎又失去了它的本真。那么，语文到底是什么？语文教学应该要千什么？这些看似清楚的问题，如今却变得有些模糊了。这些看似简单的命题，却关乎着语文的本原和本质．值得我们好好地去追、去探索。[第一段]