巧用多媒体,让音乐课更有趣

正传统的音乐教学手段主要是通过学生的"听""看"来完成教学内容,学生的兴趣不高,课堂气氛比较沉闷。随着电脑多媒体技术、CD、VCD、投影仪等相继进入课堂,同时中学生课外接触音乐的机会增多     

设计好开场白 让音乐课更精彩

中学阶段，学生生理、心理日渐成熟，在学习音乐的过程中积累了一定的知识和经验，对一些音乐理论性问题也开始关注，随着网络技术和音响媒体的普及，学生接触的音乐面越来越广，看到的艺术形式越来越新颖，因而学校音乐教育也要跟上时代的步伐。音乐教师要善于抓住有利时机，精心设计，演好“开场白”，为上好整节课奠定基础。     

如何教，才能让学生真正爱上音乐课

当前,许多中学生喜欢音乐,却不喜欢音乐课,这个现象不得不引起音乐教师的思考：当我们手拿国家编订的音乐教材,面对新时代的中学生时,我们该如何教,才能让学生真正爱上音乐课？笔者认为,要让学生爱上音乐课,除了精选教学内容和巧设教学环节以外,更重要的一点则是进行有效的课堂提问。同样的教学内容,若采用不一样的提问方式,会产生不同的教学效果。第一,提问目的要明确。任何课堂提问,都是为实现一定的教学目的服务的,教师在备课和设计教学提问时,首先应想好在教学进行到某一步骤时,为什么要设计提问,如何去实现教学目标。     

巧用多媒体，让数学课堂更精彩

随着科技的进一步发展,现代信息技术已经越来越多地被广大教师广泛应用于课堂教学之中。作为数学教师,亲身体会到多媒体整合于课堂教学的优势。巧妙使用多媒体,可以使课堂教学更加直观、形象、生动．激发学生的学习兴趣．尤其在突破教学重难点方面更具有优越性。     

巧用多媒体，让识字教学趣味横生

低年级儿童的学习并没有明确的目的性,他们的注意具有随意性和不稳定性。传统的字词学习却是极为枯燥乏味的,而且学生学习效率低,学生遗忘也快。现代科技的结晶——多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。那色彩鲜艳的画面、优美动听的音乐、丰富多彩的内容,都深深地吸引着学生,使他们对新知识产生强烈的学习兴趣,记忆效率明显提高。     

巧用多媒体，优化美术课

一、运用多媒体教学,活跃课堂气氛 一堂课的成功与否．很大一部分取决于课堂气氛是否活跃,课堂气氛不活跃说明学生的兴趣没有被调动起来,学生没有学习兴趣．教学就很难得到突破。托尔斯泰也曾说过：“成功的教育需要的不是强制．而是激发学生的兴趣。”美术课中运用多媒体教学．是实现形象教学、寓教于乐的最好选择．它不但能清晰形象地显示美术的图画．改变学生学习的单调．也使学生在炊乐愉悦的气氛中学到知识。     

巧用多媒体课件 促进音乐课教学

多媒体进入音乐课堂,辅助了音乐教学。它是融声音、图像、色彩、动画诸多特点于一身的综合艺术形式的立体化教学形式。那么,如何正确地在音乐课堂教学中使用多媒体课件,让它更好地服务于音乐整体教学呢？笔者认为找准课件的最佳作用点是关键。     

巧用多媒体，让语文课堂绽放异彩

新课程理念下的现代化语文课堂,信息技术辅助教学已成为一种必然。实现信息技术与小学语文教学的最佳整合,优化教学过程,实现现代化小学语文课堂教学的高效率。     

巧用多媒体，催生精彩之花

随着科技的发展,社会信息化程度的不断提高,多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段,已在数学课堂教学中产生了积极的作用。下面谈谈我如何应用多媒体进行数学教学的。1创设生动的情境。培养学生的探索兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”多媒体教学集声音、图像、视频和文字等媒体为一体,能产生生动活泼的效果,有助于提高学生学习的兴趣。在教学中创设与教学内容贴近的情境,将枯燥的数学知识融于生动有趣的情境中,会使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化。利用多媒体计算机声像结合,图文并茂的功能可以营造一种良好的学习情境,符合小学生的心理需要。我在教学“圆的认识”一节课,当这节课已近尾声,学生们普遍比较疲惫时,教师提出问题：“你能用今天学习的知识说明汽车的车轮为什么要做成圆的吗？”在学生思考和小组讨论片刻后,老师演示课件,屏幕上出现一片绿地,一只小猴子坐着一辆方形车轮的车上,在音乐的伴奏下前进。看到小猴子被车颠的一上一下,学生开怀哈哈大笑。     

课改后，让音乐课成为学生的最爱

课改前常听到一句话:"唉,又是音乐课,真没意思。"课改后又常听到的是:"老师,有音乐课吗?""老师,下一节是你的音乐课。"就是这么简单的几句话,让我们坚定信心,看到希望,看到了课改后的音乐课走向成功,走进学生的心田,成为学生的最爱。就此作过问卷调查,学生是这样说的:     

如何运用多媒体进行音乐课教学

实践证明,多媒体的多样性可以吸引学生的选择性注意,容易成为学生注意的对象。那么,如何利用多媒体辅助教师更好地教、学生更好地学呢?笔者认为,"教师是主导、学生是主体、信息技术辅助教学是手段"是教学中应遵循的教学原则。下面,笔者以音乐课为例具体从以下几个方面加以阐述。     

巧用多媒体，创设教学情境

创设情境,激趣促学。小学生的感性思维是很突出的,在课堂教学中,利用多媒体技术创设图文并茂、动静相宜的教学情境,可以调动学生各种感官参与学习认知活动,激发其学习兴趣。如教学《美丽的小兴安岭》时,为使学生了解文中所描绘的东北小兴安岭一年四季景物的变化及其丰富的物产,可根据教学重点环节。     

巧用多媒体，优化语文课堂教学

多媒体教学是语文教学中非常重要的辅助手段。它不受时空限制,能实现更高程度的“逼真”,它直观生动,能激发学生的学习兴趣,调动学生学习主动性;它能在形象的大小、远近、虚实、动静、繁简之间实现转换,它能有效地创设教学情境,更有利于培养学生能力,发展学生智力。     

巧用多媒体，提高教学效率

借助多媒体教学能有效地化抽象为具体,把难以理解的内容或对理解课文有重要作用的内容,用多媒体展现出来,通过直观形象,生动的感官刺激。     

巧用多媒体，为美术教学添活力

多媒体辅助教学在美术教学中的运用是当前教学改革的必然发展趋势,同时也是推进素质教育的必然要求。与传统教学手段相比较而言,现代多媒体教学的实效性强,有省时、省力、直观、灵活、生动、节奏快、容量大等特点。我尝试着把各种电教手段适应地应用于幼儿园的美术教学活动,对优化教学、激发幼儿的学习兴趣,起到了积极的促进作用和显著的效果。     

巧用多媒体，让文言文绽放光彩

在新编高中语文教材中,文言文在篇章数目上占了很大的比例,这诚然是开展素质教育,培养学生对民族传统文化兴趣的需要。但在实际教学过程中,因时代变迁而形成的语法差异,词意演变,礼教风俗更易,成为了学生学习文言文的主要障碍;教学手段滞后,教学方法单调,又使学生学起来兴味索然,缺少积极主动性,因而效能极低。     

让音乐课“活”而不“乱”

在音乐教学中,我常常听很多老师说到:“现在的学生太闹了!老师真是难当!”如果让学生老老实实地坐着,课堂气氛便呈现出死气沉沉;如果开放了课堂教学,学生就会热情高涨,跃跃欲试,呈现出无序状态。会被人指责为;“太乱了,这叫什么课”!那么究竟该如何看待课堂“乱”的现象呢?我的经验是:“乱中求序,活而不乱”。     

巧用多媒体 为音乐课增色添彩

笔者最近听了几节音乐公开课,觉得音乐教师们运用多媒体的能力真是不错,使我们的课堂教学更加丰富多彩。但由于一些教师没有从实际出发,片面地认为多媒体是音乐课堂教学的必需形式之一,将所有的教学内容都做成画面,也不管是否科学合理,牵强附会地使用了课件,一节课下来,     

让“羞涩”远离音乐课

在实施音乐教学中，我曾感觉到这样的困惑：在给七年级学生上课时，课堂气氛会更浓，学生也乐于表现自己。给九年级学生上课时，课堂气氛就不那么浓了，学生也不敢表现自己；在学生集体演唱时声音很响亮，而要他们独唱时，很多同学却红着脸，躬腰驼背，手不停地捏着衣角，显得十分紧张，表情极不自然。究其原因：害羞和缺乏自信心。随着年龄的增长，学生的“羞涩”感就表现出来，害怕自己唱得不好，丢了面子。     

让你的生物课结尾更艺术些

常言道：“善始善终”才算一堂优质课。良好的开头虽然是成功的一半，但完善精要的结尾，犹如“画龙点睛”，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动划上一个完美的句号。因此，精心设计结课这一教学环节。对于良好教学效果的巩固，有着举足轻重的作用。