科学认读要发挥幼儿的主体性

"科学认字,开发儿童潜能"是国家教育部重点课题"科学教育-开发儿童少年潜能研究"的一个子课题.日本石井博士早以二十多年的实践证明,幼儿期是培养认字能力的最适当时期.     

将“科学认读”研究提高到新水平——“科学认读”课题研究座谈会纪要

“科学认读，发展语言及思维研究”是教育部“科学教育－开发儿童少年潜能研究”的一个子课题。开题以来，不少小学、幼儿园积极申报课题，并在课题组专家指导下，制定方案，组织实验，深入研究，取得了可喜的成绩。为了交流经验，进一步研究课题思路，总课题组于2000年12月5日在南京召开“科学认读”课题研究座谈会。     

浅谈相似性原理在幼儿潜能开发中的应用

“科学教育”是教育部的重点课题。“相似性原理在幼儿潜能开发中的应用研究”是“科学教育”的子课题。旨在运用脑科学最新研究成果以及相似性原理，重点研究如何开发学龄前儿童的身心潜能，全面提高幼儿素质。一、什么是科学教育“科学教育”是一个多学科、跨学科的大课题，是当今教育领域的一个研究热点，也是各国培养高素质创新人才的一个制高点。它是依据脑科学最新研究成果，把教育置于科学指导之下，以期取得良好的效果。二、什么是“相似论”“相似论”是著名科学家张光鉴研究员提出的一套思维科学理论。“相似性”原理认为，在客观…     

全国各地将建立开发少儿潜能科研服务基地

开发少儿潜能，培养高素质创新人才，是当今世界各国十分关注的发展战略，也是教育改革中的一项重大课题。根据李岚清副总理关于开发儿童脑潜能的指示精神，1999年5月，国家教育部的一项重点课题“科学教育——开发儿童少年潜能研究”正式立项开题，由江苏省教委承担，旨在借助脑科学、生命科学、思维科学的最新研究成果，研究科学的教育训练方法，     

优化幼儿认字教育 实现多元功能开发

世界著名儿童教育家蒙台梭利女士主张将“读、写、算”纳入幼儿教育，认为3岁-6岁儿童的天性具备学习文化的能力。她从教4岁的儿童认字母开始，并通过触觉、视觉等多种感官，让幼儿学会认字。我们这所农村幼儿园六年多来，执着地进行“生态化认字”的实践，让幼儿自然而然地认字，从而培养了幼儿基本的早期阅读能力，实现了幼儿多项潜能开发，提高了幼儿的综合素质。这一做法受到了家长和社会的欢迎。现在，我们的研究和探索被列     

声明

“中国蒙台梭瑞教育研究”课题是国家教育部批准立项的重点课题“科学教育——开发儿童少年潜能”总课题组的一项子课题,旨在通过“蒙台梭瑞教育法的应用研究——促进幼儿健全优质发展”的研究和实践,为我国幼儿教育的优质化走出一条新路。课题组首批实验单位十四个。总课题组指定实验单     

小学科学发展性教育的实践与探索

素质教育不是选拔适合教育的儿童,而是创造适合每个儿童的教育。发展性教育就是毕生发展的教育,其教育的基本理念,是“以人为本”,“以学生发展为本”,强调通过学生的主动参与与合作学习,促进每个学生都向着最适合自己的方向发展。由此,我们开展“小课题、小研究”和“小发明、小制作”活动,举行“纸模服装创新设计比赛”等一系列发展性教育活动,有效地发展了学生良好的科学思维品质,促进了学生潜能的充分发挥,提高了学生的实践创新能力。     

拆除“围墙”的课堂

传统的数学课堂教学，老师总认为只有把学生圈在教室里，认真听讲，学生才能学得知识。但新课程理念的一大飞跃是“由科学世界回归到生活世界”。即：课程由理性的、抽象的科学世界回归直观的、形象的生活世界，由原来的关注科学规律和法则回归为关注儿童的情感和体验、关注儿童的发展。在这种理念的指导下，笔者大胆尝试，让学生走出教室、在生活情景中学数学。     

论点

“双脑教育”，是指“左脑 右脑”、“大脑’小脑”、“人脑 电脑”的协调教育；其目的是运用多种科学原理，探求教与学的科学方法，消除学生的心理负担．充分挖掘人的智力、潜能，开发右脑功能，发挥左右脑的协和作用。重点开发研究右脑潜能是继20世纪突破计算机、信息技术之后，21世纪需突破的新命题。“双脑教育”是以脑科学、心理学、     

江苏省教育科学“九五”规划幼教部分课题简介（续）

在占有人类思想史对智慧潜能的认识基础上,以当代认知科学成果和儿童认知发展理论为主要依据,从哲学、心理学、生物学和文化学等多种角度对智慧及智慧潜能的本质进行全域性的研究和探索,并将其运用于学前儿童智慧潜能的鉴别和教育开发的实践中。课题主要内容：①智慧及智慧潜能概念的跨学科探索,包括智慧潜能的生物学含义、心理学界定、文化学解释和哲学内涵;②哲学史(包括心理学史)对人类智慧潜能的认识及发展;③学前儿童智慧潜能在科学、艺术、交往等领域的表现及其教育开发;④学前儿童智慧潜能的鉴别与教育开发的评估。     

构建汉字教育的生态环境

"科学认读,发展语言及思维能力研究"课题立项以来,许多学校在借助汉字这个文明瑰宝,开发儿童潜能方面作了许多探索,并取得了可喜的成绩,其中一个重要的经验,就是在教育的生态环境下进行科学认读,让学生在更广阔的空间里接受知识,启迪智慧,开发潜能.     

开发小学生右脑潜能探微

随着社会的发展,科学的进步,人们越来越重视对人脑潜能的开发。研究大脑机能,开发曾一度被人们所忽视的右脑,已成为科学界和教育界共同研究的热门课题之一。从1993年秋季开始,我校与杭州大学教育系合作,在小学低年级开展为期两年的“开发右脑,促使儿童智能全面协调发展”课题的教     

开发教学资源 提升科学素养

新综合课程《科学》的实施关键是教师。科学教材是体现科学课程目标和内容的重要载体，是学生学习和教师教学的重要资源，但并不是惟一的教学资源。教学是创造性活动，教师在具体的教学实践中，应积极开发各种教学资源，以充分发挥学生的学习潜能，从而达到“提高每个学生科学素养”的总目标。     

换个视角,每个孩子都是“第一”

南北链接“天才儿童”认定的革命性变化最近,国家教育部“科学教育——开发少儿潜能”课题研究所颁布的最新成果启示我们:世界上每个正常儿童都具有7至8项各类智能,在众多智能中的某一项或某几项智能突出、具有较高水准的儿童,都可视作为“天才儿童”。     

点燃智慧的火把──来自江苏连云港幸福路小学“科学认读,开发儿童潜能”课题实验的报告

黄海之滨、陇海铁路东端的连云港市，有一座名山──花果山，相传《西游记》中的美猴王孙悟空出世于此山中的一块仙石。在这猴王诞生地的城乡结合部有一所小学──幸福路小学，简易的校舍，师生朴素的衣着、憨厚的神态……处处给人一种朴实的感觉。而就是这样一所小学，以校长傅名花为首的校领导班子坚持走科研兴校之路，于1998年9月起参与教育部重点课题“科学教育，开发儿童少年潜能”的子课题“科学认读，开发儿童潜能”实验，仅仅进行了两年多时间，实验就取得了令人惊奇、叹服的成绩。凡是参观、考察过现场的人，无不感到惊喜和振奋。 …     

浅谈如何让创新教育在课堂教学中闪光

新课程标准中指出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，逐步养成实事就是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。”“语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”。为此，教师必须建立科学的创新教育理念，高瞻远瞩，以深遂的科学教学目光来洞察课堂的学生细微变化，因材施教，优化教学结构，运用现代媒体技术、     

开发学生学习潜能促进优秀人才成长

全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《义务教育阶段学生学习潜能开发研究》开题会于五月九日在上海市格致中学举行。全国     

低年级科学教材怎样呈现更好(一)

关照探究潜能在低年级科学教材内容的选择上,我认为应该优先设置以下五个方面的内容,以关照学生的探究潜能。一是设置游戏中的科学为主题的内容。游戏是每个儿童的天性,游戏是学生主动建构自己对于自然界及科学认识的基础与初始状态。开发并利用好游戏中的科学教学资源,寓科学游戏于科学探究活动中,深入浅出地渗透科学知识与技能培养,对于低年     

全面提高学生素质 重在开发其潜能

在人类即将进入21世纪的时刻，我国的基础教育正面临着由“应试教育”向“素质教育”转轨的重要课题。这一问题解决的好与否，关系到社会主义中国能否在21世纪的国际竞争中占据战略主动地位。这就是说，要让学生适应未来发展的需要，必须对他们加强素质教育。所谓素质教育，就是“围绕素质结构，通过科学有效的途径，开发儿童潜能，以完善和提高新一代素质为目的的教育。”由于人的身心的发展有着巨大的潜在可能性，要提高人的素质，就要充分地开发人的潜能。从心理学的角度看，一个人的能力是在其先天素质的基础上，通过后天实践的锻炼和学…     

诱导儿童主体识字

自古以来，大凡是学校里的识字教学，都是教师为主地传授。学生被动地接受，这种方法一直沿袭到今天。社会发展了，时代要求我们的教育要充分体现“以人为本”，“以学生为主体”。我们“主体&;#183;开放&;#183;潜能”识字的实验，就是强调老师要转变观念，改革方法，以儿童为主体，诱他们主动识字，从而达到自能识字、开发潜能的目的。