一吹就燃的蜡烛

魔术师在表演之前将蜡烛芯松散开,滴进了些溶有白磷的二硫化碳溶液。因为二硫化碳液体是极易挥发的物质,魔术师吹口长气使其挥发速度进一步加快,当二硫化碳挥发完了,烛芯上留下极为细小的     

开心魔术

课外活动开始了，善变魔术的顾利卫老师走上讲台，让同学们开开心心度过了４５分钟。蜡烛一吹即燃“一般的蜡烛，当它燃烧的时候，一口气就可吹灭。然而，我有一种特殊的蜡烛，当你需要点燃的时候，只要吹一口气就可以了。”顾老师说完就开始表演。只见他拿一根蜡烛，让台下同学看看，请大家相信这是一根普通蜡烛，然后把蜡烛插到蜡台上，他对准蜡心吹一口气后，蜡烛便燃烧起来了。原来，顾老师在表演之前将蜡烛芯松散开，滴进一些溶有白磷的二硫化碳溶液。二硫化碳液体是极易挥发的物质，顾老师吹口长气使其挥发速度进一步加快，当二硫化碳…     

水“生”火

看了“水‘生’火”这个魔术，你一定会惊叹不已。其实这个魔术你也能做。 一、材料 已点过的蜡烛一支，钠盐数粒，玻璃棒一根，水杯一只，清水少许。 二、准备 预先将数颗细微的钠粒放在烧焦过的烛芯上。 三、表演 将蜡烛，水杯装清水，放在表演台上，拿出玻璃棒在水杯里蘸些清水，接触到烛芯上，瞧，蜡烛竟然被点燃了。 四、原理 钠是很活泼的、银白色的金属，遇到水会产生氢气。这种化学变化会产生热量。这热量足够使氢气着火燃烧，因此蜡烛就“点”着了。 五、提示 因钠易氧化，钠粒放入烛芯到点燃蜡烛…     

高效课堂点滴谈

<正>要提高课堂教学效率,活跃课堂气氛是非常有效的,可以达到教学相长的目的。教师在课堂教学中,要充分发挥学生的主体作用,激发他们的学习兴趣,调动他们学习的积极性,让学生成为真正的学习的主人。那么,如何构建一个宽松、和谐的课堂氛围以提高课堂效率呢?一、课堂教学开始时,以活动调动课堂气氛上课伊始,教师可以带领学生唱唱歌,或者讲讲笑话,还可以变一个小小的魔术,时间不宜过长,一至两分钟即可,正好把学生的胃口调动起来就戛然而止。这样不但能激起学生学习语文的兴趣,还可以活跃课堂气氛,让学生心情愉悦地进入课堂,为新课的学习做好铺垫。     

谈谈教学实验中的设疑

实验教学是自然教学的基础，教师要善于把握时机，巧妙设疑，及时地调动学生的多种感官参与知识的认识活动，从根本上提高学生的素质。 1　趣味性设疑 　　学生学习有兴趣，就能积极思考，乐于参与学习活动，对老师的疑问会产生强烈的求解心理，因此，教师应多采用故事、游戏、魔术等材料把学生带入问题的情境。如教学《空气占据空间》，可选用魔术“水下烛光”来激发学生兴趣：在一小块泡沫上固定一小节蜡烛，点燃蜡烛，使之在水面上燃烧，用去底塑料瓶罩住慢慢往下压，泡沫也随瓶内水面下降，看起来蜡烛在水下燃烧，把瓶盖拧松，蜡烛也随着升上来了。又如教学《空气的成份》可选用“烛火自灭”的魔术。两个魔术都吸引住了学生的注意力，教师及时设疑直指教学目标，学生会带着解疑心理和浓厚兴趣去探讨。     

可以燃烧的蒸汽

点燃一支蜡烛,让它燃烧一会儿,再把它吹灭,烛芯上便会升起一股白色的烟雾。你用点着了的火柴靠近烟雾,立即会有一股火焰向烛芯喷去,蜡烛又燃烧起来了。     

教育点滴

一天下午．课堂里有几个学生睡觉，但我发现大部分学生听课很认真，精神也很好．迟到的不多。课结束时．我真诚地袁扬他们：“夸天上课同学们表现非常好，迟到的少了、睡觉的也少了。听其他老师说不愿意上下午的课。但在你们班上课我感觉很好。”接下来几周．我上课时仔细观察，不断地发现她们的闪光点，并赞美她们。课堂气氛逐渐活跃。我发现无论是学生还是我自己．下午上课时都精神振奋，情绪激昂。     

导学生主动学习 还学生主体地位

在新课程改革中,为了让学生更好地学习科学,培养学生学习科学课程的兴趣,我们在创设有趣的课堂情境,引导学生主动学习,充分发挥学生的主体地位等方面作了一些有益的尝试。一、重视学生的主体地位。培养学生的学习兴趣我在教学《磁铁游戏》这一课时,就采用激趣导入的方法,以学生感兴趣的魔术导人课堂教学。我说：“同学们,你们喜不喜欢魔术表演？老师给你们表演一个魔术好吗？”学生顿时兴奋起来,我让学生先看看我准备的道具：一个可爱的小玩具、一块硬纸板。“来,谁愿意把这个玩具放在这块硬纸板上试试,看看它能不能放稳？”     

假如我是老师

假如我是老师,我会让书包里的书变成一张碟片,在电脑上给同学们上课。假如我是老师,我会让课堂气氛变得更活跃,让同学们都发表对问题的看法。     

运甩电教媒体 提高语文教学效率

在语文教学实践中,我感悟到：学生只要有了兴趣,就能形成一种获取知识的强烈欲望．学生如果没有任何兴趣．被迫进行学习．会扼杀他们掌握知识的意向。那么,如何使学生产生兴趣？我做了一些有益尝试和探索．觉得如果能恰如其分地运用电教媒体。就能激发学生的学习兴趣．活跃课堂气氛．发展学生的思维．提高课堂教学的有效性．     

改变，让学生不再沉默

在一次哲学课上,为了活跃课堂气氛,我提议同学们运用所学的哲学原理分析身边的人和事,从中总结出人生哲理。话题提出后,半晌没有一个学生站起来发言,学生们个个埋着头,神情严肃地等待老师的点名,课堂一下子陷入了冷场,我也陷入了尴尬境地。     

由青蛙引起的……

<正>有一次我如期去乡小送教,课前我精心设计并准备好课件,可课堂上发生了一件引发我思考的事件。上课伊始我便问同学,"在动物王国里,有没有你认识的朋友?你认识谁?"同学们纷纷参与汇报。课堂气氛活跃,每个学生都想说说他的朋友。这时,有的同学就说他很喜欢青蛙。我便顺势地问:"同学们,青蛙是一种什么样的动物?我们应如何做?"同学们都踊跃地伸出手,抢着要说。这时我叫起了坐在后排的调皮小男孩,他站起便说:"青蛙不好,因为青蛙     

中学化学课堂教学中的趣味性实验几例

在课堂教学中进行魔术性实验,能加深演示实验印象,活跃课堂气氛。现例举几例:     

刍议如何活跃高中英语课堂以提高教学质量

活跃的课堂气氛是课堂教学质量高低的重要影响因素,活跃的课堂气氛有助于教学目标的达成。对课堂气氛的营造是教师对新课程标准的追求,也是提高教学质量的重要举措。通过营造活跃的课堂气氛,学生对于课堂教学的参与度会在很大程度上得以提升。本文以高中英语教学为例,探讨高中英语教学的课堂氛围现状,进而提出改变这一现状的对策,以其提高高中英语课堂教学质量。     

浅谈活跃课堂气氛的方法

在课堂教学中,活跃的课堂气氛一般都能带来较好的教学效果。气氛活跃的课堂是一个过程,教学中教师应该创设一种有利于学生主动学习的氛围,鼓励每个学生积极地投入学习活动,高效率地进行思考,进而让每一位学生都能实现有效学习。可见,活跃课堂气氛,实施愉快教学,是更好地完成教学任务、实现教学目标的关键。     

谈“表扬他,顶呱呱”

在小学课堂教学中，我们常常看到这样一种情景，当一个学生较好地回答问题后，在老师“表扬他”的指令下，同学们齐声说：“表扬他（她），顶呱呱！”并伴之以有节奏的鼓掌声。这种表扬形式，对活跃课堂气氛，激励学生的学习积极性，确有一定的辅助作用。但我们也看到这样...     

浅谈活跃课堂气氛的方法

在课堂教学中,活跃的课堂气氛一般都能带来较好的教学效果.气氛活跃的课堂是一个过程,教学中教师应该创设一种有利于学生主动学习的氛围,鼓励每个学生积极地投入学习活动,高效率地进行思考,进而让每一位学生都能实现有效学习.可见,活跃课堂气氛,实施愉快教学,是更好地完成教学任务、实现教学目标的关键.     

妙趣横生的化学小魔术

在学习化学知识的过程中,如果能够灵活地运用所学的化学知识,巧妙地做一些化学小魔术,不仅可以活跃课堂气氛,使大家感到化学知识趣味无穷,而且还可以极大地激发同学们学习化学知识的积极性和主动性,提高学习化学知识的兴趣,为学好化学知识奠定基础.下面就向大家介绍几则非常有趣味的化学小魔术,让大家从中体味化学的奥秘与趣味.一、变色魔瓶在100 m L锥形瓶里装入50 m L碘酒溶液(颜色呈茶色).     

课堂气氛岂“活跃”二字了得

曾几何时,“课堂气氛活跃”成为课堂教学评价的要素之一。有了这个指挥棒,出现了一些老师盲目追求课堂气氛活跃的现象。课堂上学生冷静地思考被认为是冷场,学生埋头写作业被认为气氛不好,公开课、研讨课,也大都选一些便于感官上操作,通过活动能热闹表现的内容。盲目追求课堂气氛活跃的种种现象有以下几种。造势型。一种是语言鼓励:“棒!棒!你真棒!”还有一种就是只要老师说“说得好”,学生就会有节奏地鼓掌:啪,啪,啪啪啪。一节课十多次的鼓掌突显课堂气氛之热烈,为课堂气氛造势。激将型。老师说:“某某小朋友能不能干?”学生有气无力地说:“…     

情境与探究

一次上课,我这样导入:"同学们,今天老师请你们吃馒头."同学们一听很高兴,课堂气氛立马活跃了起来.我接着说:"不过,要先把手洗干净,再用碘酒擦擦手、消消毒."学生们按老师的要求照办.然后给每个小组都发了一片馒头.很多学生在抓到馒头时纷纷惊叫了起来:"呀,馒头变蓝了!"我也故作惊讶地说:"同学们,是不是你们的手没有洗干净呀?"学生们说:"不会的,我们已经按要求擦洗干净了."我故作不解地说:"老师也想知道这是怎么回事,同学们有没有兴趣和老师共同研究?"学生齐声喊道:"有兴趣!"