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本文从与不同性格的学生进行情感交流方面入手,探讨与学生建立良好师生关系的情感交流模式,以促进班级管理的有秩序化和自制化,提高学生的自律意识。 相似文献
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浅谈班级中的情感管理 总被引:3,自引:0,他引:3
邱梅 《职业技术教育研究》2006,(7):61-61
班主任要想管好班级,仅靠那些刚性化的制度是不行的,还应实施情感管理。情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验,当人的需要被满足时,就能引起肯定的情感。因此,班主任在管理班级时若能根据学生的不同情况,通过交流与沟通,在学生身上倾注点点滴滴的情感,就可以调动起学生身上所蕴藏的各种积极因素,使学生健康成长,并营造出良好的班风。具体而言,情感管理可以从三方面着手: 相似文献
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王丽君 《读与写:教育教学刊》2013,(18)
中职学校的学生都是中考筛选下来的所谓"差生",他们没有良好的学习习惯、行为习惯和生活习惯,他们调皮、爱捣乱、爱恶作剧,要和这样一群孩子建立良好的师生关系,并将班集体培养成一个积极向上、每个人的综合素质都有所发展的班集体是不容易的,除了要进行严格的要求对行为进行矫正之外,还需要讲究工作的艺术,对学生进行情感投资,方能达到良好的效果。 相似文献
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武立 《宿州教育学院学报》2011,14(3):49-50
师生情感沟通是搞好班级管理工作的基础,加强学生道德情感的教育则是搞好班级工作的关键,只有把二者有机地结合起来,才能使班级管理达到理想的效果。 相似文献
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陈建华 《中国校外教育(理论)》2010,(7):34-34
单纯的管制式班级管理不利于深入学生的心灵世界,限制了学生的个性发展,而情感教育则弥补了这一不足,使班级管理更富有开拓性。现结合平时的管理经验,浅谈班级管理中情感教育的实施。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(2)
针对小学生的年龄特点,在班级管理中实施情感教育对于规范小学生的行为、促进小学生健康成长具有积极作用。从分析情感教育内涵出发,探讨了情感教育的实施方法和策略。 相似文献
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情感激励在班级管理中的运用 总被引:1,自引:0,他引:1
心理学家研究发现,人只有在受到激发和鼓励的情况下,才会产生巨大的动力,才能最大限度地发挥自己的积极性、主动性和创造性,去争取更大进步,从而产生最高的效率、最佳的言行表现。实际上,导致人产生巨大动力的激发和鼓励就是管理学上的一种情感激励。情感是人对客观事物的一种好恶倾向,反映着客观事物与人的需要之间的关系,它是由一定的客观事物引起的。激励就是以对外界事物的激发鼓励而使人产生指向一定目标的内部心理动力,它驱使人为实现一定的目标而积极活动,表现出高效率的行为。那么,什么是情感激励呢?情感激励就是通过各种途径激发人… 相似文献
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贺守珠 《现代教育管理与教学》2007,(2):27-28
班级管理若能动用情感激励,即:①时刻以良好的心态面对学生;②既严格要求学生,又注意尊重爱护学生;③班级管理民主化;④为学生创造成功的条件,激发他们的上进心和内驱力。 相似文献
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正我国著名教育家夏丏尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话:教育之没有情感,没有爱,如同池塘里没有水一样,没有水,就不能成为池塘,没有情感,没有爱,也就没有教育。情感教育的本质在于关注学生的态度、情绪、情感及信念,并给予足够的尊重和培养,发展学生的情感自控能力,促使其能够以积极的心态对待学习、生活以及周围一切事物,形成独立健全的个性与人格。简单来说就是以人为本,是一种使学生的身心感到轻松愉快的教育。作为班主任,要把班级管理工作做好,必须重视情感教育在班 相似文献
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班主任是班级的灵魂主导,在对学生的管理工作方面,其主要职责是决策、协调和激励。一个班级的班风、学风的好坏与班主任自身素质的高低和工作方法的优劣有着直接关系。下面仅就激励这一方面问题谈一下自己的看法。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(9)
分析小学生的心理与生理发展水平不难发现,该阶段的学生自控能力与思维能力尚未发育成熟,对班主任开展班级管理工作造成一定困难,所以小学班主任要优化班级管理模式,注重情感渗透教育,从规范学生行为、引导学生心理素质发展等多方面入手,给予学生正确的情感教育引导,助力学生的综合素质发展。 相似文献
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沈小波 《中国科教创新导刊》2011,(22):221-221
文章主要通过分析情感在班级管理中的作用,提出了班级管理中融入情感的必要性,指出了实施情感管理,促进学生对班级的认同与自我维护是班级管理成败的关键,重点论述了班主任在班级管理中如何将情感有效切入。 相似文献
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小学班级管理是教学任务中一项重要的工作,在班级管理中班主任教师起到一个管理作用,但怎样能够有效的提高班级管理效率,加强小学生全面素质的发展,是班主任必须考虑的问题,鉴于这一点,本文就情感教育在小学班级管理中的应用进行详细分析。 相似文献
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