如何组织“探究性学习”的数学教学

"探究性学习"是在教师的指导下,通过自主合作探究,通过尝试、体验、实践,主动发现问题,解决问题,获取知识,形成能力的学习活动。具体措施有:创设探究情趣,激发学生的学习主动性;优选探究方式,调动学生学习的自主性;参与探究过程,提高学生学习的充分性;把握探究成果;培养学生学习的创造性,拓展探究活动,促进学生学习的持续性。     

如何组织"探究性学习"的数学教学

"探究性学习"是在教师的指导下,通过自主合作探究,通过尝试、体验、实践,主动发现问题,解决问题,获取知识,形成能力的学习活动.具体措施有:创设探究情趣,激发学生的学习主动性;优选探究方式,调动学生学习的自主性;参与探究过程,提高学生学习的充分性;把握探究成果;培养学生学习的创造性,拓展探究活动,促进学生学习的持续性.     

人才培养视野下高中化学探究式教学实践

正探究性学习,作为一种新的学习方式,是培养学生探究意识和提高科学探究能力的重要途径。化学探究就是让学生自己思考怎么做甚至做什么,而不是让学生接受教师思考好的现成的实验结论。探究既是学习的过程,又是学习的目的。而探究式教学要真正落到实处,必须首先对探究点进行捕捉。化学课堂探究教学"探究点"应体现教学的探究过程,使学生在探究学习过程中感受化学、理解化学、应用化学,培养科学探究的能力和科学素养,促进学生成才。笔者从案例中体会到化学教学中"探究点"     

失败演绎精彩 让学生经历真正的科学探究过程

小学科学课程标准明确指出:"探究既是科学学习的目的,也是科学学习的方法。"科学探究是小学科学课堂教学的核心,学生在科学探究活动过程中往往受到诸多因素的影响,导致探究"失败"。对此,科学教师应有效地引导学生亲历科学探究过程,在不断"失败"的探究活动中磨练意志品质,发展创新思维,促进学生科学素养的全面提升。     

物理教学中开展探究式学习的途径

正"探究式学习"是与传统的"接受性学习"相对的概念.作为一种学习方式,"探究式学习"指教师不把现成的结论告诉学生,而是学生自己在老师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程.经历探究过程以获得明智和情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法,这是探究学习要达到的三个目标.实践让我体会到培养学生的探究意识和探究能力是一个全新的课题,它改变了学生的学习方式,最大程度地开发学生的学习潜能,使学     

自主探究 激活课堂

自主探究是新课程提倡的一种学习方式。因此,课堂上要给学生学习主动权,让学生有自主学习的时间,有探究的机会,为学生提供自主探究的舞台,把"学"的权力还给学生,把"想"的时间交给学生,把"做"的过程留给学生,增强学生自主探究的意识,激发自主探究的潜能,使他们真正成为学习的主人。     

究竟什么是“真”科学探究

中学理科新课程倡导学生自主学习,积极参与、乐于探究,勇于实验,勤于思考,从更深层理解科学探究的本质。于是,大家非常关注并积极实践科学探究式教与学,相关案例可谓铺天盖地。其实,大多案例都是"伪"而非"真"科学探究。何谓"真"科学探究?判断的基准至少应有两条:一是探究问题是适合学生认知结构的科学问题,二是探究过程应弥散着学生的科学思维。     

让学生成为“主体性觉悟“的“探究者”——“能动学习”的小学数学课堂建构策略探析

课堂教学范式的转型呼唤"能动学习","能动学习"的课堂中,学生是学习的第一主体,是"主体性觉悟"的"探究者"。要让学生真正成为能动的探究者,教师应激发学生学习自觉,唤醒主体思维,释放教学时空,盘活主体觉悟,优化探究过程,提升探究效能。     

如何在小学数学教学中培养学生的自主探究能力

自主学习是新课程教学中的关键思想和核心理念。好的学习过程应该是学生自主探究的过程,在学习活动中,学生是活动的主体,必须从根本上彻底改变以往"教师讲,学生听;教师问,学生答;教师演示,学生看"的状况,创设有益于探究的学习情境,提出有探究价值的数学问题,给每个学生独立探究的机会,小组交流以独立思考为基础,抓住错误资源引领深入探究,延迟评价培养学生探究精神。让学生在操作、体验、感悟中掌握知识、提高能力、形成积极主动的学习态度。     

小学数学有效探究的五个问题

随着课程改革的深入推进,自主探究已成为小学数学学习的重要方式之一。探究学习激发了小学生自主探究意识,培养了学生自主探究能力,使学生在学习过程中得到生动活泼、主动全面地发展。但由于在认识和操作层面还存在一些误区,在教学实践中出现了低效探究或无效探究,有些甚至严重违背了探究学习的本质要义。笔者认为,只有把握住有效探究的五个问题,才能让探究成为"真需要"、"真探究"。     

增强科学教学的实效性

科学课程标准明确指出:"探究是科学学习的核心","亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径"。在教学中,教师应努力营造宽松、和谐、民主的课堂气氛,使学生主动地参与研究过程,给学生一个自由探索科学的空间,帮助学生接受和理解科学知识,让学生在学习的过程中得到"课课有收获"的情绪体验。     

浅谈小学科学课中如何引导学生探究

《小学科学课程标准》中提出"科学学习要以探究性学习为核心,探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径"。如何在科学教学中实践学生科学探究的过程,培养学生探究的欲望,探究的方法,探究的能力呢?根据不同的内容我在教学中主要采用以下三种教学方法。     

科学教学中如何引领学生进行科学探究

科学探究是学生能动地学习科学的过程,是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。教师有效地引领学生科学探究,引导学生去探索、去发现,实现真正意义上的探究性学习,是值得研究的问题。在科学教学过程中,教师要创造性地使用教材;课堂上关注动态的生成;引导学生提出"探究问题";重视探究过程,兼顾学生"动手"和"动脑";鼓励学生交流质疑;建立多元化的教学评价机制;注重课堂教学与课外活动的紧密结合。     

建构有效支点,让学习真的发生——支点式探究教学模式的思考与实践

"支点式探究教学模式"是新常态下语文教学改革的全新尝试,它优化了学生的学习过程。在此课堂教学过程中,探究方案是基础,针对性学习是核心,学会学习,形成学力是最终的归宿。"支点式探究教学模式"的实施,目的是让学生在快乐的学习中依旧充满思辨的力量。     

物理教学中学生实验探究能力的培养

新的中学物理课程标准提倡"以学生发展为本"、"强调科学探究过程"的课程理念,教学既要重视基本知识和基本技能,又要重视知识、技能的形成过程,发展学生的能力.科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一,让学生亲历以探究为主的学习活动,是学生学习物理的主要途径.纵观现在的物理课教学,最大的转变就是学习由被动接受变为积极地自主探究.     

着力培育“探究文化”,让探究走向自觉——基于课堂教学中参与性探究的案例研究

如何在参与性探究的课堂教学中培育"探究文化",让探究成为课堂教学的主旋律,让探究成为师生的自觉行为?结合参与性探究课堂教学案例,尊重学生的认知规律和探究意愿,变"接受学习"为"探究学习";引导学生"自编"与"自问",努力让探究精神融入学生的血液;让学生在参与性探究中掌握探究方法,着力培养学生的探索意识与习惯,激发探究的兴趣.由此,形成乐于、善于探究的课堂"探究文化",从而让探究学习成为师生的自觉行为.     

让小学生的探究活动更具科学性

科学课程标准明确指出:"科学的核心是探究,教育的主要目标是促进学生的发展,科学课程应当体现这两者的结合,突出科学探究的学习方式。应给学生提供充分的科学探究机会,让学生通过手脑并用的探究活动,体验探究过程的曲直和乐趣,学习科学方法,发展科学探究所     

浅谈培养小学生数学探究能力的有效策略

在小学数学课堂教学中,教师要把"学"的权力还给学生,把"想"的时间交给学生,把"做"的过程留给学生,改革传统的教学方法,使数学教学过程成为学生主动学习、主动思考、主动发展的过程,引导学生主动探究,使所有的学生真正成为探究的主人、学习的主人,为学生的"终身学习"和"可持续发展"打下扎实的基础。     

浅析中学生数学探究能力的培养

探究式学习提倡"以学生发展为本""强调科学探究过程"的课程理念,科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一,让学生亲历以探究为主的学习活动,是学生学习数学的重要途径.     

让探究之花在科学课堂绽放——如何切实有效地在小学科学课中进行探究式学习

培养学生的"科学素养"是时代发展对未来人才素质的需要,探索如何切实有效地在小学科学课中进行探究式学习,是深化课程改革的重要课题。在课堂中,教师要为学生提供探究的条件和教给学生探究方法;要让学生多动眼"看一看",多动脑"想一想",多动口"说一说",多动手"做一做",让学生勇于探究、敢于探究、善于探究、乐于探究、勤于探究,让探究之花在科学课堂美丽绽放。