回归学生的生活世界——义务教育《世界历史》（川教版）实验教科书评析

教科书作为课程实施的重要工具，是历次课程改革的核心。社会需求、学科特点和学生发展，是影响教科书编写的三个重要因素。然而，不同时代，受不同课程理念的影响，社会需求、学科特点和学生发展这三个因素的制约作用也有所不同，基于此，教科书的价值取向也有所不同。     

走进小学《科学》教材：谈小学《科学》的教材结构

教材是课程思想物化的产物 ,每个时代的教材都体现着这一时代的教学理念。作为实施教学的媒体 ,教材常常是影响教师、学生教学实践方式的主要因素之一 ,因此 ,在历次课程改革中 ,教材的改革都成为课程改革的重要组成部分。本次基础教育课程改革 ,呈现给我们的是高质量、多元化的教材新局面。截止到 2 0 0 1年 9月 ,已有 2 0个学科的 4 9种中小学教材正式通过全国中小学教材审定委员会初审 ,并在国家级实验区试用。今年秋季这些教材已扩大到各省级实验区试用 ,与此同时又出现了一些新版本的学科教材。目前 ,在全国各省市试用的小学《科学》义…     

感知课程的内容与影响因素的初步研究——以小学语文课程为例

课程改革理念存在不同的呈现方式,课程理念得以实现,经历了理想课程、正式课程、感知课程、运作课程和体验课程的传递和阐释。在大陆课程改革的背景下,由于实行教材审定制,小学语文感知课程的表现形式就更为复杂。通过对政策文件、教材编写资料、教材培训者的工作记录等文本资料的分析,发现小学语文感知课程表现形式有三种:感知课程一,通过编写实验教材体现的小学语文课程;感知课程二,实验教材的培训过程中传达的小学语文课程;感知课程三,教师个人认识和理解的小学语文课程。不同的课程感知者的身份、已有的课程经验、对课程改革的态度以及所处的外部环境等等的差异,直接影响感知课程形式所包含的内容。     

课程改革与教材建设

课程建设与教材建设是课程改革的重要任务,当然也是电工电子类基础课程改革的重要任务.这里仅就改革的理念和本人探索的体会谈点意见。一、教育思想和理念是课程改革的先导     

基础教育课程改革中的教师意识

我国新世纪初的基础教育课程改革是基础教育领域的深刻变革。虽然影响基础教育课程改革的因素很多,但是“教师是影响课程改革的关键因素,任何课程改革都不能忽视教师的作用”。[1]拥有不同的教育理念就会产生不同的教育行为,拥有不同的教育行为就会产生不同的教育效果。因此,教师所拥有的教育理念就成为影响新课改的关键因素。然而,教师教育理念的建立和改变依赖于教师思想深处教育意识的建立和改变,可以说,教师拥有什么样的教育意识就会表现出什么样的教育理念。笔者以为教师的以下六种意识在基础教育课程改革中的作用尤其重要。一、服务意…     

义务教育阶段下的新课程英语教学改革之思考

从2001年至今,义务教育阶段的英语教学改革已进行了几年。在这场教学改革实践中,教师、教材及教学的评价都影响着英语课程实施的成败。教师是课程改革的实施者,教材是课程理念的载体,评价是课程目标实现的保障。教师对课程标准的认识、对教材的合理使用、对评价的操作与使用,是影响英语课程改革成败的核心因素。     

开发课程资源 培养综合能力

新一轮基础教育课程改革，将课程意识提到了重要位置，强调课程是教师、学生、教材、教学环境四个因素的整合。具有新的课程意识，使用新的教学方法，在新的教学理念指导下用好、用足新教材，创造性的使用新教材，这是新课程对我们教师提出的新的挑战。     

实现新课程三个维度统一的几点尝试

第八轮课程改革是建国以来意义最深远、影响最深刻、观念更新最彻底的一次课程改革。主要体现在：教学理念——由灌输式转变为启发式；教学方法——由“教”教材转变为“用”教材；教学过程——“是对教材的再创造”，是教师——教材——学生三者之间沟通的过程，特别地，教科书由以往的“教本”变为“学本”。基于此，正确领会课程标准，准确把握教材三个维度的统一，是新课程改革成功的基础，是教学取得实效的关键。[第一段]     

注重基础知识培养学生能力

现在我国新一轮的基础教育课程改革试图改变以往课程内容难、繁、偏、旧的倾向和单一的课程结构,构建起能充分体现综合性、均衡性和选择性的新的基础教育课程体系。教材是课程的一个主要组成部分,教材的改革也是课程改革的重要部分。新型课程是否能够贯彻实施,能否达到培养合格人才的目标,这在很大程度上依赖着教材的编写。我国中学理科教材也进入了新一轮的改革时期。选择什么内容编写教材、编写的教材应该具有哪些特点等问题是制约教材编写的主要问题。对于这两个问题我们认为有以下几点可供参考:一、确立编写新型教材的理念在选择内容编…     

教材与学材——浙江省绍兴县实验小学课程教材改革纪实

课程教材是影响学生发展最关键的一个教育因素,它决定着学校“教什么,学什么”,因而任何一种教育改革最终必定要进行课程教材改革。绍兴县实验小学在教育活动全过程实施素质教育的实践中,对课程教材作了系列改革,主要体现为以下“四个重”。一、重“严”表现为四个“...     

浅谈生物新课程标准实施中的几点体会

正在新一轮的基础教育课程改革中,生物学课程标准强调了三个课程理念:面向全体学生,全面提高生物科学素养,倡导探究性学习。它既是课程和教材改革的理念,也是指导教学实施的理念。我们应该始终以这一理念来规范自己的教学行为,启迪教学智慧。以下是我在新课程标准实施过程中的几点体会。一、三维目标的确定新课程标准以来,我们的教学设计大多数是按照知识目标123,能力目标ABC,情感目标XYZ的三准备来进行"编程"     

对初中物理教材的评价和修订设想

课程、教材、教法改革是教育改革的核心,教材是影响教学质量的重要因素。人民教育出版社与中国教育学会物理教学研究会合编的《九年义务教育三年制初中教科书物理》（以下简称教材）,在教材改革的道路上迈出了成功的一步。它充分体现了我国中学物理教材编写风格的重大变...     

新课程实施过程中的问题与对策研究

课程改革实验存在的问题 1．城乡实验存在明显差异 不同地区的教师由于受到学校以及教师自身素质条件、教师培训机会和形式等因素的限制，使他们对课程理念与目标的实现度、课程内容难度的认识、教材对新课程理念的体现等方面存在显著差异。明显的趋势是，乡村教师对课程改革的认识趋向于消极。对课程和教材的适应性低，改革所带来的变化低于其他地区。     

国内外现有生物教材的比较分析

传统的生物教材多以学科的知识体系为框架,按照各项知识的逻辑关系和知识在学科中的地位决定教材内容。目前,我国初中生物教材改革力求突破以学科为中心的理念的束缚,从学生发展的需要、社会需求和生物学科发展三个方面出发,打破以学科体系为中心的内容选取标准,真正确立“以学生为中心”的理念。通过对国内外教材的比较研究,我们可以更清楚地了解我国初中生物课程的性质、课程基本理念、课程设计思路、课程目标、内容标准、实施建议等,对教学研究具有积极的意义。一、国内现有教材的比较分析课程和教材改革是教育改革的中心。在国际教育改…     

浅析教师呈现教材的三种方式

随着新一轮课程改革的深入进行,课堂教学改革迫在眉睫。课堂教学的实施主要途径是对教材内容的呈现。对教师呈现教材的方式的区分、鉴别及原因分析,有利于新课程理念的落实,对教师自觉运用新课程理念指导自己的课堂教学具有十分重要的意义。一、教师呈现教材的三种方式1.教师讲述教材教师讲述教材是传统课堂呈现教材的方式。主要表现为教师讲、学生听,师生关系是单向的传授关系。教师也请几个学生回答问题,但是问题的答案早在老师的头脑里,是教参上讲的,教案上早已写好的,无论学生回答得对与错,都不会影响教师授课的程序,学生听课是被动的,…     

高职课程创新的“三重”意蕴

高职课程的改革与创新是一项系统工程,关涉的因素很多,涉及方方面面。以下仅就课程观念重建、教材文本重整、课程体系重构三个重要方面,提出自已的思考和操作建议。1.课程观念的重建。课程观是对课程的总看法和根本观点。它是指导高职课程目标确立、课程内容选择、课程组织实施     

在继承中创新，在求实中前进--高中历史教材建设之探索

新一轮中学历史课程改革如春风拂面而来,在全国绽放出无数的奇葩。然而课程建设本身是一项复杂而宏大的系统工程,需要一个漫长的摸索和探究过程。在这一过程中,历史教材建设是实现课程理念、课程目标、内容标准的重要载体,也是连接课程相关要素的纽带,狭义上的课程就是指教学内容。由此可见,历史教材是历史课程内容的集中体现,历史教材改革...     

浅谈中学英语课程开发

新课程倡导民主、开放、科学的课程理念,要求课程资源的开发不仅是教材编写部门的工作,同时也是教师教学工作的组成部份。教师不仅要会教书,还要能根据学生的学习实际、生活实际、社会需求创造性地使用教材和编写教材,这一要求将促使教师在课程改革中发挥主体性作用并为教师提供一个创造性大舞台,使教师从被动的使用教材到主动地开发教材、创造性地运用教材上来。教师成为教学资源的开发者是课程改革的一项重要内容和全新内容,是英语课程实施的重要组成部分,是时代的发展和社会的需求。多年来,课程和教学是互不相干的两个概念。专家级别的人…     

从课程管理走向课程领导:大学课程编制改革的探讨

美国学者斯塔克曾将大学的课程编制分为三个层次:单门课程的编制、培养方案的编制和以学院为单位的课程编制。在这三个层次的课程编制中,培养方案的编制对于高校人才培养目标的实现具有特别重大的意义。本文就旨在探讨课程理念由课程管理走向课程领导的时代背景下,对高校培养方案编制的改革所作的一些思考。一、课程管理与课程领导的主要区别课程管理与课程领导是两种不同的课程理念,在不同的课程理念指导下,大学的课程编制必然会采取明显不同的改革举措。为此,在探讨大学课程编制改革之前,很有必要廓清这两个概念的基本内涵和主要区别。课…     

小学数学教材难度模型研究

难度是评价教材质量、衡量教材是否造成学生学业负担过重的重要指标,对教材编写与修订、课程改革实施等都具有重要参考意义.然而,国内外几乎没有用建构模型的方式来定量刻画教材的难度.为构建小学数学教材难度模型,基于文献分析、专家访谈,编制了小学数学教材难度影响因素调查问卷,并采用探索性和验证性因子分析等统计方法分析调查数据,从九个核心影响因素,内容难度、例题难度和习题难度等三个维度构建了小学数学教材难度线性模型N=0.30C＋0.36W＋0.34E,初步验证了模型的有效性.