用信息化促进民族地区教育均衡发展

湖北省恩施州受地域条件和经济发展水平的制约,农村学校布局分散,教学点多,办学条件落后。农村教师老龄化和结构性缺编等问题突出,难以按规定开齐开足课程,优质教育资源匮乏,办学水平参差不齐,农村孩子平等享受优质教育的权利难以保障。如何利用信息化手段破解农村教育难题,推进优质资源共享,缩小区域及校际差距,大面积提升教育质量,努力实现城乡义务教育基本均衡是当前本州教育工作的重中之重。     

威海市农村中小学现代远程教育工程建设的实践与思考

威海市共有中小学334所，其中农村253所，占全市学校总数的75％；农村学校在校生占全市中小学生总数的56％。农村学校在师资水平、办学条件、教育质量、教学手段等方面都无法与城市相提并论，致使广大的农村学生难以享受到较多的优质教育资源，它的发展水平也直接决定着全市教育整体质量的提高。如何更好地提高农村中小学的发展水平和教育质量是摆在我们面前的一个重要课题。[第一段]     

调整布局 盘活资源 全局推进 均衡发展——龙港镇中小学布局调整的实践与探索

随着社会经济的迅猛发展，人民群众物质文化生活水平不断提高，人们对优质教育的需求日益迫切，随之与有限的教育资源投入之间产生了矛盾，并日益尖锐。特别在农村，原来村村办小学、片片办初中的旧分局已经严重束缚着农村教育发展。学校布点分散、规模较小的特点，导致教育资源难以集中，师资水平难以优化，办学条件难以改善，信息、英语、常识等课程难以开齐，教学质量难以提高……诚然。     

农村教育发展困境与出路思考

当前,我国城镇化水平的日益提高急需配套的高素质的人才资本作为后盾。而作为一个农业人口占很大比例的发展中国家,当前农村基础教育不管是在办学条件还是在师资配备方面都比较落后,很难满足城镇化对优质教育和优质人才的需求．农村教育的发展成了我国教育可持续发展的关键之一。     

从江苏省“送优质教学资源下乡工程”看——利用信息技术手段实现城乡教育高位均衡发展

为了尽快解决江苏省农村中小学优质教育教学资源不足的问题,大面积提高农村师资教学水平和农村中小学教育教学质量,进一步缩小城乡教育差距,促进基础教育均衡发展,江苏省教育厅于2007年暑假组织实施了以制作、配送中小学优秀教师课堂教学光盘为主要内容的“送优质教学资源下乡工程”。     

如何让农村教师培训更“接地气”

我国有广大的农村地区,应该说农村地区的教育发展水平,直接决定着国家能否实现公平、优质教育的目标。正所谓百年大计,教育为本,教育大计,教师为本。所以农村教育的发展水平取决于农村教师的整体水平。正是在这个意义上,从国家到地方的一系列政策和行动,都强调了促进农村教师发展的重要性。     

“平民校长”的办学之路

为了让普通农村的孩子也能享受优质的教育,她在教育事业的漫漫长路上拼搏和探索着:创设优雅的教学环境,打造优秀的教师群体,开发优质的课程体系,整合优化教育资源,提高整体办学效益和水平,满足"普通老百姓子女上好学"的强烈需求,实现优质教育平民化、普及化、优质化。     

农村学校开展优质教育的探索——以山东省临沂市八湖镇刘店子中心小学为例

本文以山东省临沂市八湖镇刘店子中心小学为例,从精心构建至善文化、倾心打造至善课程、全心润泽至善课堂、真心引领教师发展、诚心开展家校合育等方面,探索农村学校如何开展优质教育,旨在提升农村学校教学水平,推进教育均衡发展,让更多农村学生享有优质的教育,将他们培养成有理想、有本领、有担当的时代新人。     

农村现代远程教育的三种模式

<正>大力推进教育信息化,已经成为当今世界教育发展的潮流。优质教育资源的广泛传播和应用,为教育的普及和个性化、多样化、终身化发展创造了条件。2003年9月,国务院召开了全国农村教育会议。为进一步加快农村中小学教育的发展,全面提高农村教育的质量,努力缩小城乡教育水平的差距,国家决定实施农村中小学现     

信息化生态课堂：农村学校发展的新方向

缩小城乡教育差距,提高农村教育质量和效益．按照常规方式难以在短期内得到解决,现代信息技术的发展,为加快农村教育发展,实现城乡优质教育资源共享开辟了重要途径。多年来,淄博市临淄区朱台镇高阳中学在推进教育现代化和构建信息化课堂方面做了有益的探索,他们的成功经验为探索通向农村教育理想之路提供了借鉴,具有以下重要价值：     

为乡村教育振兴而大力推进乡村学校特色发展

发展中国特色世界先进水平的优质教育是中国城乡教育现代化的共同本质和目标,农村教育现代化是有特色、先进性和高水平的国家教育现代化本质和目标在农村有特色的普遍化。现代化基础教育学校特色是在全面发展教育和素质教育基础上充分体现的学校精气神的个性,是教育理念特色与教育形式特色的统一。发展中国特色世界一流的现代化优质教育必须振兴乡村教育,结合乡村文化、地理等特点,努力推进乡村学校特色发展和乡村教育现代化。     

老区天台镇小学教育发展状况调查与思考

改革开放以来,老区天台镇的小学教育得到了较快发展,但仍然存在不少问题,如城乡差距大,办学经费紧张,优质教育资源不足,学校布局分散,师资队伍数量和质量都难以适应现代学校教育教学的需要等等;其原因在于长期以来＂分级办学,分级管理＂的体制,地处山区,人口居住分散,学校条件艰苦,优秀教师难以安心留守,城市化、工业化水平不高,大批青壮年农民外出打工谋生等等;为此,必须从健全机制、加大投入、优化结构、改善环境、加强管理等方面着手,进一步巩固义务教育普及的成果,并不断提高农村小学教育教学质量,大力办好农民满意的教育。     

让每个孩子在家门口上好学

如何实现城乡教育均衡发展,加快郊区教育发展步伐,如何推动中心城区优质教育资源向郊区农村辐射,对于这些问题,上海从未停止过思考和探索的脚步。2007年7月,在新旧学年交替之际,上海市教委组织实施中心城区优质教育资源以委托管理方式与郊区农村20所义务教育学校对口办学,以期达到提升农村学校的办学水平和教育质量的目的。     

信息化促教育和科研发展

加快教育科研信息化步伐。提升基础教育、高等教育和职业教育信息化水平,持续推进农村现代远程教育,实现优质教育资源共享,促进教育均衡发展。构建终身教育体系,发展多层次、交互式网络教育培训体系,方便公民自主学习。     

农村学生进城上学弊端多

近年来,人们追求优质教育的愿望越来越强烈,许多家长纷纷慕名把孩子送到城区的学校上学。然而农村学生进城上学存在诸多弊端。1.农村学生一时难以适应城区学校生活。由农村直接进入城区学校的学生由     

推进农村学校远程教育工程 实现城乡教育均衡发展

实施农村中小学现代远程教育工程,是党中央、国务院为促进城乡优质教育资源共享,以教育信息化推进教育现代化,缩小城乡教育差距,提高教育整体水平而实施的重点工程。近年来,我市在农村中小学远程教育建设、管理和应用取得了一些成绩．但也存在不少问题,本文就我市农村学校远程教育工程现状、面临主要问题和提出建议展开讨论。     

构筑城乡教育共同体——新余市渝水区推动城乡教育均衡发展的实践和思考

新余市渝水区以科学发展观统领教育发展全局,深入实施“城乡互动、优质均衡”发展战略,坚持城乡一盘棋,立足教育构筑了多个城乡共同体．极大地提高了农村教育水平,促进了城乡教育均衡发展。     

以城乡教育有特色融合发展促进乡村教育振兴和农村教育现代化

发展中国特色世界先进水平的优质教育是中国面向教育现代化的十大战略任务之一.中国特色的现代化教育既有中国城市教育特色又有中国农村教育和乡村教育特色,是城乡教育相互融合和促进、优势互补、共同实现现代化的教育,不是要把城乡教育变成无差别、无特色的"千校一面"的教育,更不是把农村教育和乡村教育变成城镇化标准的教育.乡村教育振兴和农村教育现代化应该在城乡教育有特色融合发展引领城乡教育一体化均衡发展的基础上推进和实现.     

农村远程教育模式-环境的教育应用

农村地区的教育质量与教育水平对提高全民整体索质的影响巨大，受到了国家的高度重视。农村地区教育发展缓慢的根本原因是农村地区与城市发达地区教育资源差距很大，表现在物质资源（教学仪器设备等）及人力资源的巨大差距上，特别是教师教学能力的不足成为影响农村教育质量的重要困索。国家实施“农村中小学现代远程教育工程”的一个根本目的是把优质的教育资源输送到农村中小学去，使广大农村地区的中小学生与教师能够共享优质的教育资源。     

浅谈农村远程教育技术装备

实施农村中小学现代远程教育工程，促进城乡优质教育共享，提高农村教育质量和效益，是国家发展农村教育的重大举措。认真组织好农村远程教育工程对缩小城乡教育差别，缩小东西部教育的差距，实现教育的均衡发展，有着重要意义。在组织实施农村远程教育工程中，要将硬件建设、教育信息资源建设、教师素质提高同步进行，最大限度发挥投资效益。使农村学校能将优质的教育资源用于教学活动中，提高农村学校的教育质量。