农村中学教师利用信息技术优化教学信息能力的调查研究

研究中小学教师的信息化教学能力,不但对加快教育信息化进程、有效提升信息化教学质量等具有重要的意义,而且能为组织有效的培训活动、促进教师专业的科学发展等提供支持,因此备受关注.本文运用问卷调查方法,从信息表达、信息传递和信息调控等三个方面,对农村中学教师信息化教学能力中的信息优化能力进行了调研.研究发现,农村中学教师利用信息技术优化教学能力的整体水平不高,且发展不均衡,尤其是利用信息技术优化信息调控的能力严重不足.另外,农村中学教师教学信息优化能力与自然信息以及不同能力维度之间存在一定相关性.在本研究中还针对调研中发现的问题进行了分析,提出了解决问题的办法.     

农村中学教师信息技术能力现状调查分析——以湖北省英山县农村中学教师为例

教育信息化的关键是教师的信息技术能力,教师信息技术能力的高低直接影响一个地区、乃至一个国家的教育信息化水平。作者以问卷调查为主,个别访谈为辅,对湖北省英山县部分农村中学教师进行调查,了解农村中学教师信息技术能力现状,并对教师应用信息技术的态度、技能、表现进行了分析。     

农村中学教师信息技术能力现状调查分析——以湖北省英山县农村中学教师为例

教育信息化的关键是教师的信息技术能力,教师信息技术能力的高低直接影响一个地区、乃至一个国家的教育信息化水平。作者以问卷调查为主,个别访谈为辅,对湖北省英山县部分农村中学教师进行调查,了解农村中学教师信息技术能力现状,并对教师应用信息技术的态度、技能、表现进行了分析。     

农村中学教师自我和谐的调查

目的：探索农村中学教师自我和谐状况。方法：使用自我和谐量表对农村中学教师共294人进行问卷调查。结果：1．农村中学教师自我和谐总分偏高;2．经多元方差分析,在自我与经验的不和谐、自我的灵活性、自我和谐总分上,学历与职称的交互作用显著;在自我灵活性因子上,性别、职称、学历三因素的交互作用显著。结论：农村中学教师自我和谐程度较低。     

中学教师职业倦怠的调查研究

采用修订的MBI教师职业倦怠量表对呼和浩特市260名中学教师进行调查,结果显示,呼市地区教师的职业倦怠整体上并不严重,但还是普遍存在。在情感衰竭维度上女性教师显著高于男性教师,年龄在30—40岁的教师显著高于其他年龄阶段的教师,教龄在6—10年间是教师职业倦怠最严重的阶段,重点中学教师在成就感维度上显著高于非重点中学教师,学历、是否是班主任、是否带毕业班,对于教师职业倦怠没有显著影响。     

广东省中学教师责任心调查研究

本研究采用自编的中学教师责任心问卷,对广东省广州、佛山和梅州3个地区15所中学的880位教师进行了问卷调查。调查结果表明：广东省中学教师责任心总体情况较好;女教师的家庭责任心水平高于男教师;已婚教师的团体责任心和教学责任心水平高于未婚教师;乡村教师的家庭责任心、团体责任心和教学责任心水平高于城市教师,而城市教师的社会责任心和自我责任心水平高于乡村教师。笔者对调查结果进行了分析,并提出了提高教师责任心水平的具体建议。     

农村中学教师专业知识发展需求调查研究——以山西省翼城县某镇为例

随着素质教育改革的深化和中学课程改革的全面开展,处于改革中心的教师的专业知识发展已成为国内外教育改革与教育研究的热点问题。在我国,农村人口占比较大的比例,所以,研究解决农村教师在专业知识发展中存在的问题尤为重要。     

中学教师信息技术应用能力现状与对策研究

为了更深入的了解西部地区中学教师在应用信息技术教学方面存在的问题.笔者通过对呼伦贝尔市中学教师信息技术应用能力的问卷调查,并结合对该市三中教师的课堂观察,分析了西部地区中学教师应用信息技术教学能力所存在的问题,并提出了相应的对策,以供相关人员参考.     

中学教师问题行为的初步调查

通过对浙江省绍兴、杭州、温州、湖州四市387名中学教师进行问卷调查分析得知,教师问题行为主要表现为三个方面：人际关系问题、职业适应问题和对学生的态度问题。其中,中学教师普遍存在社会适应问题．男教师的问题行为比女教师严重,初中教师在敷衍行为方面比高中教师问题行为严重,农村教师对自身行为约束不如城市教师强。因此,要从健全学校管理制度、提高教师个人素质和提高心理调适能力等方面采取措施．     

浅谈农村中学教师信息技术素养现状及培养对策研究

伴随着新课改进程的不断深化,传统的教学模式已经无法满足当前的教学需求。为了能够有效地提升课堂教学的质量与效果,合理、科学地利用信息技术就成了当前教学发展的必然趋势。但是在具体的施行过程当中,因为教学环境以及资金设备的原因,许多农村偏远地区的学校对于信息技术的运用并不重视。本文对于当前国内农村教师信技术素养培养中存在的问题进行了简单的论述,并给出一些有效的解决办法,以供相关从业人员进行参考、借鉴。     

陕西农村中学教师应用信息技术教学的动力归因实证研究

1000亿元，这是我国开始实施教育信息化建设以来的投入总额。据统计，截至2003年底，全国中小学建成的校园网已经达到3．5万多个。目前中小学的学生／计算机比例为27：1，全国中小学师／机比为11：1。这些数据说明，我国教育信息化的基础设施建设已有长足进展。但基础设施建设仅仅是教育信息化的第一个阶段，     

浅析农村中学教师的信息技术能力构成分析

正一、问题的提出经济发展导致了现在教育需要进行信息化教育,对处于发展中国家的中国来说,信息化的教育能使更多的人才适应现在社会的飞速发展。在教育发展的过程中,对农村地区中学的教育进行信息化教育提上日程。为了促进农村地区信息化教育的发展程度,需要教师从根本上转变教学观念,把提高学生的素质放到教育的首要地位。这就要求教师不断提升自身的能力,在提高专业知识水平的基     

课堂传播中教学信息的优化

在课堂教学中,通过教师的传授,学生由不知到知,是学生确定性信息增加和不确定性信息减少的过程.从这个意义上讲,抛开教学过程的具体形态,课堂教学是一个信息传递的过程.由此,明确课堂传播中的教学信息以达到优化课堂教学的目的.     

四川省农村中学教师职业倦怠研究

文章综合多方面的专业研究．结合具体的地域（四川省）．对形成教师职业倦怠的原因、具体表现、目前现状等进行了分析比较。指出了形成这一特征的危害性。并针对不同的情况,提出了建设性的意见,旨在对存在这一问题的个人和集体有所帮助．从而为农村中学教师教育政策改革提供情报依据。     

农村中学教师职业认同现状调查与分析

本研究采用《中学教师职业认同问卷》对230名农村中学教师职业认同现状进行了调查,结果显示：（1）农村中学教师对教师职业基本认同;（2）不同职业动机的教师在职业认同上存在非常显著的差异;（3）不同工资满意度在职业认同程度上存在非常显著的差异;（4）不同职务教师在职业认同程度上存在显著差异;（5）农村中学教师职业认同在性别、年龄、教龄、学历、职称及工资水平上都不存在显著差异。     

农村中学教师培训现状的调查

实施对农村中学教师的培训,是促进农村中学教师专业化发展的重要途径。调查结果显示,目前农村中学教师对培训的内容、形式及效果等存在不同的认识,培训中还存在诸多问题。进一步加强对农村中学教师的培训,必须注重培训的针对性,使培训与教师的实际需要相结合,体现培训的个性化。     

促进农村中学教师专业技能发展研究

在教师素质结构的诸要素中，专业技能是核心要素，因此必须促进教师专业技能发展，提高其专业技能水平。本文根据农村中学教师专业技能的现状，提出促进农村中学教师专业技能发展的若干策略。     

影响农村中学教师教学能力发展因素浅析

教师教学能力的高低,是提高教育教学质量的关键因素,也是教师素质高低的重要体现。本文就如何提高农村教师教学能力,从政府支持、教师教育机构的作用、学校和教师四个方面进行了分析。     

江西省中学教师实施心理健康教育状况的调查研究

以问卷调查的方式 ,对江西省中学教师进行心理健康教育的状况进行调查。结果表明江西省中学教师中大多数人对心理健康教育认识不清 ,而且也没有受过心理健康教育的专门培训 ,对学生进行心理健康教育的教师也不多 ,尤其在农村。本文根据调查结果 ,提出了相关建议     

浅谈农村中学教师信息技术培训

正在素质教育占据主导地位的现在,很多教师具备了初级的计算机运用知识,可以利用计算机制作出一些简单的课件,能进行一些简单的软件操作。但是,在信息技术教学中,还有一大部分教师没有接触过计算机网络,不能把所学到的计算机知识运用到教学中。通过培训,不仅能让教师掌握信息技术在教学中的运用,还能让他们从思想上重视信息技术在教学中起的作用。一、培训的针对性要强对农村地区的高中教师进行信息技术培训时,培训的内容需要具备较强的实用性,通