运用Serv—U建立FTP网站,实现教师个人网站及时更新

教师个人网站是展示教师个人风采及知识能力水平高低的一个窗口，一个内容丰富多彩并及时更新的个人网站，更能体现当代教师应有的高素质的知识水平，是时代发展的必然要求。但对大多数中小学校来说。教师个人网站内容不充实，更新不及时。成了摆设。失去了原有的生命力。究其原因，     

社交网站中知识扩散机制及影响因素研究

社交网站是帮助用户建立社交关系的一种新型社交媒体,由于具有社交真实化、关系价值化、活动圈子化、传播病毒化、空间个性化等媒体特性,它目前成为了互联网上一个重要的知识扩散互联网。本文在对知识扩散概念理解,以及对知识扩散机制研究进行综述的基础上,基于社交网络和复杂网络的相关理论对社交网站中知识扩散的机制进行了分析,并从网络结构、人际关系、个体认知三个维度归纳和论证了影响社交网站中知识扩散的七个因素,分别是网络连结、网络形态、信任、合作、互惠、专业能力、价值观念,这对于基于社交网站媒介的知识传播和知识创新应用具有很好的指导,也为通过进一步量化研究社交网站的知识扩散打下了基础。     

精品课程网站建设研究

精品课程网站承担了展示精品课程的教学内容与教学方法的重任,但目前存在着申报网站与课程网站区分不明显、网站导航设计不清晰、教学资源贫乏和检索功能不强、交互性不强及缺乏反馈与评价系统等问题,建议通过将网站建设成为动态网站形式、提供与本课程相关的丰富的网络资源、提供功能强大的交互平台、保证网络共享顺畅及具有更新检测与评价反馈系统等措施,使精品课程网站发挥精品课程的真正价值。     

基于双螺旋知识结构的知识转移模型探究

信息时代的知识呈现出爆炸式的增长,与知识活动相关的研究开始备受人们的关注,人们期望通过对知识活动的研究,能更有效地使用知识、创造价值。对知识转移活动进行探究,在分析相关概念、经典理论的基础上,提出知识转移活动的理论模型,即基于双螺旋知识结构的知识转移模型,分析模型中知识转移过程中的内部转移过程和外部转移过程及其作用机制,并以斯德哥尔摩症候群为例,从知识转移的角度,利用该模型分析其显隐性知识的转移过程。     

工程教育"双师型"教师知识结构目标及发展途径

现代知识的客观性、普遍性、中立性,导致了目前工程教育"双师型"教师的知识结构存在学科本位、封闭单一、科学中立等局限。后现代知识的文化性、境域性、价值性要求工程教育"双师型"教师建构复合型、开放型、创新型知识结构目标。其发展途径在于建构后现代知识型主导的知识结构观,完善和创新办学机制以提供教师发展知识目标结构的外部条件,敦促教师通过教学实践、产学研合作、培训进修等途径发展复合、创新、开放的知识目标结构。     

以学促建 以建促学——谈基于专题学习网站的学科教学

将专题学习网站与传统教学有机结合,扬长避短,有利于学科教学.传统教学易于组织,有利于系统知识传授;专题学习网站集资源呈现、累积、交互及跨时空性于一体,有利于师生交流协作,有利于资源共享和知识建构;结合采用"以学促建,以建促学"开展学科教学,可为教学改革带来新的生机,是中小学网络教学、网站建设的一种有效方法.     

运用专题学习网站进行知识建构的研究

分析了知识建构的过程、意义以及信息环境下知识建构的特点,在此基础上探讨了利用专题学习网站进行知识建构的过程和意义．并通过案例分析的方法分析利用专题学习网站进行知识建构的途径和策略。     

细胞生物学课程网站的设计与实现

当代生命科学知识的快速积累和更新,对高校生物学科的教学和课程网站的建设提出了更高的要求。本文基于知识性网站构建思想和高校生物学科的教学特点,设计并实现了服务于细胞生物学系列课程的教学网站,强调完善和提高教学网站中的内容管理功能和在线互动交流功能,以期为高校生物学科以及理学学科的课程网站建设提供指导和借鉴。     

实践性知识：教师专业生活场景中的新视角

认知心理学家舒尔曼较早研究了教师知识结构。他首先确立了一个包含学科知识、教育学知识和课程在内的知识类型模型、并进一步发展为包括7种知识在内的教师知识结构模式：内容知识、一般教学法知识、课程知识、教育学内容知识、教育背景知识和关于教育结构、目的、价值及其哲学和历史背景方面的知识。     

研究生知识增长模式研究

知识增长有两个方面:一是将事物发展的内在规律作为对象来认识而形成的科学知识增长;二是学习者学习这些科学知识而形成的学习者知识增长。笔者将知识内化理论作为研究生知识累积性增长的机制,研究了研究生学习学科知识时在头脑中按逻辑递进方式增长科学知识的现象,得到了研究生知识累积性增长模式;以技术学的一个技术结构模型(主体要素、基础要素、通用要素、相关要素)为基础,研究了博士生学习的知识结构是建立在硕士生的知识结构基础上的结构性增长的现象,得到了研究生知识结构性增长模式,并以两个研究生培养方案为例进行了实证分析。研究生知识的累积性增长模式和研究生知识结构性增长模式是分析研究生教育(培养方案)的科学性的一个基本理论。     

高校知识整合有效性的DEA分析

随着知识时代的来临,知识管理对高校日益重要,推进知识整合成为高校知识管理的核心主题。知识整合的有效性决定了高校能否把内部和外部的知识资源整合为有组织的知识结构,进而提升高校的教学、科研及服务社会的水平。建立高校知识整合有效性DEA模型,并在此模型的基础上对某校12家二级学院的知识整合数据进行分析,结果证实运用数据包络分析法可以对高校知识整合的有效性进行评估。     

高职专业教师实践性知识获取模型的研究

本文描述了高职专业教师实践性知识对其能力培养特征,提出了一种新的教师培养过程中实践性知识获取模型,论证了实践性知识获取诸要素的层次关系,以及如何将各种多元化的实践性知识进行整合和复用,从而有效地完善和更新教师的实践性知识结构,为促进高职教师实践能力培养提供一些理论参考。     

基于Google Analytics的教学网站分析研究

近年来,教育信息化发展不断深入,各种教学网站、教学资源库、教育博客等不断建立,形成十分繁荣的景象。然而,对于教学网站的评价机制还不够完善。很多专家学者对教学网站评价体系进行了详细的阐述,也建立了各种评价模型。但是,对教学网站的真正使用者如何评价网站的研究还不多,     

从共享到共生:基于专题学习网站的知识建构演进与实践策略

“从共享到共生”的基于专题学习网站的知识建构,是南京师范大学视觉文化研究所在多年国家精品课程教学与专题网站建设的实践中凝练的学术命题,其发展大体上经历三个相辅相成的阶段:从“知识共享”到“知识创生”,再到“知识共生”,最后逐渐形成一种“共生文化”.强调知识建构的本质是社会知识增值,而个体学习是知识建构的一个“副产品”,知识的社会增值也是个体价值实现的一个重要体现.借助于专题学习网站进行知识建构,既可以克服虚拟学习社区中的知识构建的“无知识内容抓手(无内容)”整合,又可以克服信息技术在课堂教学中应用的“无技术环境支撑(无技术支撑)”,成为切实有效的信息技术与课程整合的实践形式;同时,借助于专题学习网站搭建“组织记忆”的团队学习,实现跨时空“从共享到共生”;显现出了人—技术一内容之间的整合以及资源库的增长机制,知识的增长、积累与创新机制和互动机制与共生关系.最后,阐述了“从共享到共生”的专题学习网站的知识建构的七个基本内涵,也即实践推进“从共享到共生”的推进策略.     

大学知识筛选机制及教学权力探究

大学知识与教学是知识论与教学论研究所关涉的主要问题，二者互为条件和手段。大学教学过程中知识的社会建构过程很复杂，涉及到知识价值、知识选择、知识创生、知识传承等方方面面；尤其对进入课程和课堂的知识选择问题，应本着对知识负责、对科学负责、对大学理念负责、最终对学生负责的立场和态度，对到底哪些知识才能进入课程、什么知识系统对学生的长远发有效、如何选择知识及谁对知识选择有发言权和决定权等问题提出思考。本课题《大学知识筛选机制及教学权力探究》借用知识社会学的相关理论，综合运用文献法、访谈法、比较法等研究方法，在分析大学知识的社会建构的意义基础上，对知识选择及筛选机制等进行了探悉，并由知识权力及学术权力引申出在此基础上的教学权力，尝试性地对大学的教学权力问题作了理论和实践的探究，其主要观点如下：     

高职院校教学网站的评价研究

本文在分析高职院校教学特点的基础上，从知识结构、网站内容、网站技术、网站动态性和艺术性等方面建立教学网站评价指标体系，利用层次分析法和德尔菲法确定指标体系的权重．建立了高职院校教学网站评价指标体系。结果表明，内容重于形式，交互性是网站的生命，网站评价没有通用模式．应根据网站内容进行个性化评价。     

一种基于碎片化页面元素的网站集群构建模型

随着信息化社会的发展,网站集群建设日渐普遍,集群内网站页面更新也逐渐加快,从而导致网站集群维护成本升高,甚至制约了企事业单位信息化的发展。针对该问题,提出一种基于页面基础元素构建多版本网站集群的模型,该模型基于页面结构、单元块及其它页面基础元素动态组合构建页面模板,实现页面元素复用与快捷变更;通过网站版本管控,实现网站多状态快捷切换;将网站版本与栏目信息及模板整合,实现站内多版本页面内容复用与批量更新。实践结果表明,基于该模型的内容管理系统能够快捷应对页面频繁变更和网站多版本切换,实现页面基础元素和页面模板的高效复用与更新。     

职教教师个体知识的建构——基于实践性知识的视角

基于实践性知识在职教教师个体知识结构中的价值,提出实践性知识既是职教教师个体知识的核心构成,也是最能体现其专业特质的重要标志,并从职业教育发展的历史脉络,揭示和阐述了职教教师个体知识建构的机制与知识表现形态,同时呈现了实践性知识在个体知识结构中由自在走向自为的历史演进过程,进一步指出知识管理有助于促进职教教师个体实践性知识的有效建构和形成,进而实现其专业化自主成长.     

基于B/S结构的网络运维知识训练考核系统设计

为提高网络运维人员知识结构和工作效率,构建了基于B/S结构的知识训练考核系统。设计了数据层、服务层和应用层三层系统架构,详细分析了系统功能,从实现角度探讨了系统采用的技术路线。通过系统设计,实现了网络运维知识考核的无纸化和经常化,具有操作方便、扩展性强和维护性好等特点,具推广价值。     

基于Blog平台的辅助教学网站的研究与实践

Blog是一种表达个人思想的方式，其内容按照时间顺序排列，可不断更新。Blog可以翻译成博客日志，但多数人简称其为博客。它于2002年从美国传人中国，由于形式上类似于个人网站，而技术上要求极低，现在已风靡全国。与个人网站相比，Blog基本上是零技术，不需要任何网站建设的技术，只要会打字、会上网、能发邮件就行了；Blog基本上是零成本，只需要在几分钟之内填写一张表单并网上提交就可以了；Blog注重知识的积累、共享和交流，是一个具有亲和力的个性化的个人知识管理系统。以上特性表明，将Blog作为辅助教学网站的建设平台是合适的。