我国职前教师教育技术能力培养探析

目前,我国职前教师的教育技术能力一般是通过在高师院校开设的“现代教育技术”公共必修课程来培养,职前教师在入职后其教育技术能力仍处在相对比较差的水平,这与职前教师教育技术能力培养途径单一以及“现代教育技术”这门课程存在的问题有较大的关系。针对这一情况,本文提出构建高校、地方教育行政主管部门与中小学校的教学共同体,积极开展教育技术融入教学的实践活动,希望对促进职前教师教育技术能力培养的良性发展有一定的参考。     

“现代教育技术”教师教育课程内容体系改革研究

随着信息技术的快速发展,如何培养职前教师的信息技术应用能力已受到学界的高度关注,越来越多的高校开设了"现代教育技术"教师教育课程。文章从"现代教育技术"课程内容体系衍变视角出发,在分析课程内容衍变的基础上,综合分析国内外教师教育技术(信息技术应用)能力标准,提出了面向职前教师能力发展的"现代教育技术"教师教育课程内容体系,以期为培养职前教师信息化教学能力提供全新的视角,从而促进其信息技术应用能力的可持续发展。     

职前教师教育技术能力培养模式的探索与研究

随着我国教育信息化进程的逐步推进和现代信息技术的蓬勃发展,教育技术能力已经成为现代教师专业素质的重要组成部分,成为现代教师教育不可或缺的重要内容。职前教师作为教师队伍的后备军,探索其教育技术能力培养的相关问题具有重要的意义。本文在分析当前职前教师教育技术能力培养现状的基础上,结合《中小学教师教育技术能力标准(试行)》,以多元模式、全阶段学习、分科分类的思想对职前教师教育技术能力培养模式进行了理论上的探索与建构,以期能为职前教师教育技术能力的培养工作提供一些参考。     

职前小学英语教师的现代教育技术能力的培养与研究

随着素质教育和课程改革的开展和实施,现代教育技术手段在课堂教学中充当的角色越来越重要。加强职前小学英语教师的现代教育技术能力的培养迫在眉睫。笔者通过对小学英语教师职前现代教育技术培养的必要性,阐述了如何培养小学英语教师职前的现代教育技术能力。     

教育技术公共课的现状分析及对策研究

随着我国教育现代化进程的不断加快,教育技术能力已经成为现代教师职业素质的重要组成部分。这就对作为教师职前培养的高师院校提出了更高的要求,教育技术公共课是高师院校培养教师教育技术能力的主要途径。然而,目前现代教育技术公共课的实施存在很大的问题。本文就师范生现代教育技术公共课的教学现状进行分析,并结合自己的教学实际给出了相应的对策。     

高师职前教师信息化教学能力培养的策略探析

教师的信息化教学能力是教师现代教育技术能力的一个重要组成部分,是教育信息化背景下对教师的教育教学能力的基本要求。高等师范院校职前教师信息化教学能力的培养水平对高等师范教育的培养质量,乃至整个教师教育的质量至关重要。本文在分析高等师范院校教师教育专业学生教师信息化教学能力的培养现状的基础上,提出了若干提升职前教师信息化教学能力的意见和建议。     

技术融入：美国亚利桑那州立大学职前教师信息化教学能力培养的新路径

职前教师信息化教学能力的培养需突破仅依靠单一教育技术课程的思路,将信息技术融入教师教育课程体系中。美国亚利桑那州立大学在“技术融入”路径下,通过确立“技术融入”愿景并逐步推进改革、构建“技术融入”路径的三大支柱、提升教师教育者的技术整合能力、促进改革利益相关方之间的协同合作,实现了信息技术与学科教学的有机融合。以美国亚利桑那州立大学为鉴,从促进职前教师信息化教学能力培养的观念变革、构建职前教师信息化教学能力培养的“课程群”、探索职前教师信息化教学能力培养的“双师制”、研制引领师资培训的教师教育者技术能力标准等四个方面入手,优化职前教师信息化教学能力的培养路径。     

高等师范院校《现代教育技术》公共课的课程设计

一、引言教育信息化的实现需要大量具有现代教育技术能力的一线教师。中小学教师的教育技术能力对实现我国教育信息化产生重要影响。在我国,中小学教师教育技术能力的形成主要通过职前培养和职中培训两种途径实现。高等师范院校是中小学教师职前培养的主要基地,《现     

高等师范院校职前教师教育技术能力的培养模式与实施策略探究

近年来,有关高师院校职前教师教育技术能力的培养策略与模式的研究逐渐呈上升趋势,但一些研究并未指出其问题的关键。要建立有效的职前教师教育技术能力培养策略与模式,首先要把握现状及其问题所在,在此基础上采取适切的解决对策,这样才能药到病除。该文首先对高等师范院校职前教师教育技术能力现状做了文献综述,从现存问题的角度进行了全面的梳理;接着对当前高师院校职前教师教育技术能力的主要培养策略与模式进行了反思,在反思中发现其存在的问题;最后提出了以"基于项目的学习模式"开展"做中学",以达到提高教育技术能力之目的,并探讨了培养模式的实施策略。     

基于《标准》的《现代教育技术》公共课教学内容重构探索

信息时代,教师的教育技术能力是教师教学能力的重要组成部分.我国对职前教师教育技术能力培养主要是通过开设《现代教育技术》公共课来实现.目前各个院校选择的教学内容及开设课时各不相同,就课程内容而言覆盖面太广,针对性不强,不利于教师现代教育技术能力的培养.文章以《中小学教师教育技术能力标准(试行)》为依据,提出一些对《现代教育技术》公共课教学内容重构的思考.     

“内外结合”促进职前教师教育技术能力的培养

文章分析了目前在职前教师的教育技术能力培养过程中主要存在的问题和困难,并以沈阳师范大学的现代教育技术公共课为例,探讨如何以“内外结合”的方式帮助职前教师既能获得操作技能,又能获得良好的内在价值取向,帮助职前教师将外部知识内化,以提高职前教师独立解决实际教学问题的能力,使其尽早地适应教育行业的真实职业需求.     

"现代教育技术"公共课对职前教师教育技术能力影响的研究

师范院校"现代教育技术"公共必修课的建设对提高师范生教育技术能力有重要作用.实践中,笔者在"现代教育技术"课程中引入了英特尔(R)未来教育培训项目的理念和方法,对课程进行了再设计,构建了一种基于现代教育技术、以学生为中心的问题解决和项目活动的教学模式.该教学模式对师范院校职前教师的教育技术能力产生哪些影响?笔者应用问卷调查、访谈和个案分析法对"现代教育技术"公共课对职前教师教育技术能力的影响开展相关研究.本文主要呈现问卷调查的研究结果.     

一体化视野下小学职前教师教育课程设置

教师教育一体化的根本途径,在于实现职前培养和职后培训的一体化。在一体化理念的指引下,小学职前教师教育必须呼应职后的工作实践,了解教育教学的先进理念和方法,关注未来工作对象——儿童的发展特点,顺应注重实践、创新能力培养的时代要求,满足基础教育新课程改革的现实需求。小学职前教师教育课程应设置一般教育教学理论与方法、儿童发展与学习、教育实践能力培养和基础教育学科教学理论与方法课程模块。一体化视野下小学职前教师教育还必须深刻认识"师范教育"转型为"教师教育"的时代内涵,建立广泛的合作密切、互惠互利的教育科研与实践共同体,改变传统的教师评价方式。     

职教师范生教育技术能力培养反思

职业教育信息化要求职教教师必须具备教育技术能力,这是教育信息化环境下职教教师必备的职业素质。职教师资培养院校对职前教师的教育技术能力培养给予较高重视,并取得了一些成绩,但培养质量有待提高。这需要从教学者、教学对象、培养方式三方面进行深刻反思。     

面向信息化教学能力的《现代教育技术》公共课教学改革

在基础教育信息化的推广应用阶段,如何培养和提高职前教师的信息化教学能力,以适应我国基础教育课程改革的需要,这已经成为了高师院校《现代教育技术》公共课教学改革迫切需要解决的问题。针对目前《现代教育技术》公共课教学实践中存在的主要误区,提出了信息化教学能力是信息时代教师教学能力的核心,阐述了信息化教学能力的内涵和发展阶段。以信息化教学能力为培养目标,从教学目标、课程内容体系、教学方法和教学评价四方面提出了《现代教育技术》公共课的教学改革策略。     

国际教师教育信息化的新视角——职前教师教育技术能力的培养

教师教育技术能力的培养是教育信息化中一个不可忽视的因素。当前我国教师教育技术能力培养偏重于在职教师,而忽视了未来教师的生力军——职前教师教育技术能力的培养。美、英等国早在上世纪末就认识到该培训的重要性,通过制定教育技术能力标准、开展大型培训项目、调整课程设置、进行实践活动等各种方式积极推进职前教师教育技术能力的提高。本文通过比较分析美、英、新加坡职前教师的信息技术教育,总结他们的实践经验,期望能对我国职前教师教育技术能力的培养起到抛砖引玉的作用。     

探寻我国职前教师教育技术能力培养的道路

改革开放以来,我国的教育信息化建设取得了巨大的成就。为了适应时代发展的需求,教师教育技术能力的培养正如火如荼的进行。但是,我国的教师教育技术能力的培养重视在职教师,却忽视了即将走上讲台的教师——职前教师。本文通过探讨分析当前我国职前教师教育技术能力培养中的问题,提出试行的解决方案,期望对我国这一方面的研究献出微薄之力。     

职前教师教育中教育技术能力体系及其建构

教育技术能力是教师专业素质的重要组成部分,职前教师教育中一般通过开设《现代教育技术》课程来培养师范生的教育技术能力,但文献调研、问卷调查、实地考察与访谈都显示：师范生的教育技术能力养成状况欠佳.在终身学习视野下,教师职前教育应依据基础教育的实际需求、师范生成长的规律以及高校人才培养的特点,建构教师教育技术能力体系,培养师范生的教育技术能力.职前教师教育中教育技术能力体系由信息技术基础能力、教学软件制作能力、教学软件运用能力、技术与课程整合能力、技术支持专业发展能力递进式构成.教育技术能力体系可以通过系列课程平台和系列课外学习活动来建构,针对这些课程和学习活动还需提供配套技术平台支持.     

信息技术环境下现代教育技术课程的教学改革与研究

从课程大纲的修订与完善、教学方式的改革与探索、教学资源的设计与开发、课程教学评价的改进与创新等4个方面开展信息技术环境下现代教育技术课程的教学改革与研究.该研究对于职前教师教育技术能力培养具有良好的推动作用.     

职前教师生成性教学能力培养的策略探究——以“现代教育技术”公共课为例

生成性教学是基础教育新课程改革所倡导的重要理念,有效地培养职前教师的生成意识与能力具有重要的意义。本文探讨了生成性教学的内涵,并对生成教学观下的教育技术能力进行了分析,结合现代教育技术课程的教学实践,提出了培养师范生生成性教学能力的有效策略,以适应基础教育课程改革发展的需要。