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教学艺术是高度个性化的,尊重教学艺术的个性,实质上是对教师独创性劳动的尊重。随着教学艺术观念日渐深入教师内心,而标志着教师教学艺术高度成熟的桂冠——独特而鲜明的个人教学风格,也就自然成为人所瞩目的课题。 一、教学艺术风格的意义 所谓教学艺术风格,是指教师在长期教学艺术实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现,是教学艺术个性化的稳定状态之标志。它指的是优秀教师教学艺术的风格。既不是泛指一切“教风”,也不包括不良的矫饰作风。只有在教学领域里善于总结经验、摸索教学规律的教师,才会形成独具特色的教学艺术风格。雕塑艺术家罗丹甚至说:“在艺术中,有风格的作品,才是美的。”其实,在教学中也可以这么说,有风格的课堂教学才是美的。因为人们一般总是把教学艺术风格,看作一个教师达到高度成功时才具备的重要标志。 教学艺术风格是教师教学思想的直接体现。有不少人认为教学艺术风格仅是教学语言、教学方法与手段等形式方面的东西, 而否认教师教学思想对教学艺术风格的意义,这是不对的。因为任何意义上的教学艺 相似文献
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张文举 《山西教育(综合版)》2004,(5):32-32
著名语言学家吕淑湘说:“真正成功的教师,确实是个伟大的艺术家。”一个“伟大的艺术家”必须达到的境界,就是高品位高层次的教学艺术风格。艺术的风格在于创造,教学艺术的风格当然也在于创造。没有创造就不会有教学艺术风格的形成。教学艺术风格不是空洞的,它有着丰富的内涵和深刻的文化底蕴;教学艺术风格不是抽象的,它需要通过教学的语言风格、板书风格、教态风格等具体表现出来,教学风格也不是一种简单的模式,不是纯粹外在的东西,它归根结底取决于教师的人格、气质和才华,取决于教师对现实的感受、理解和情感。首先,创造教学艺术风格必须… 相似文献
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孙卉 《中国校外教育(理论)》2007,(9):108
教学艺术风格是教学艺术所能企及的最高境界,也是教师达到高度成功时才具有的重要标志。深入分析研究不同类型的风格特点和影响教学艺术风格形成的主要因素,结合自身的素养条件,确定好努力的方向,不懈地进行实践探索,就会开创出英语教学艺术的新天地。 相似文献
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教学艺术风格是教师的教学艺术达到高度成功时所具有的显著特点和重要标志。一旦风格形成,就意味着自己的教学臻于成熟和完美,当前,努力形成自己独特而鲜明的教学艺术风格,已成为众多语文教师的共同追求。 一、语文教学艺术风格的本质及特征 所谓语文教学艺术风格,是指教师在一定教学思想指导下,在长期的语文教学艺术实践中逐步形成的独具个性魅力的教学风貌,是教师在教学语言的运用、教学方法的选择、教学过程的安排及教学情趣、教学作风等方面所显示出来的较为成熟、稳定的教学活动特征的综合。 第一,教学艺术风格只能诞生于教师… 相似文献
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教学风格的形成过程与条件 总被引：1，自引：0，他引：1
所谓教学风格，是指教师在长期的教学实践中逐渐形成的，适合自己个性特征的教学观点、教学方法和教学技巧的独特结合与表现。 众所周知，成熟的艺术家往往都有自己独具特色的艺术风格，如京剧中的“四大名旦”：梅兰芳的雍容富丽、程砚秋的深沉委婉、荀慧生的潇洒清新、尚小云的刚劲洒脱，莫不自成一家，各有风韵。教学亦是如此，一名优秀教师也应有自己的教学风格。雕塑艺术家罗丹曾说过：“在艺术中，有风格的作品才是美的。”其实，在教学中也可以这么说，有风格的课堂教学才是美的。教学风格是教师在教学上成熟的标志，是一名优秀教… 相似文献
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范丽霞 《北京教育(高教版)》2013,(7)
罗丹说过:"有风格的艺术作品才是美的."有风格的课堂教学,也如一件精美的艺术品是美的.这应该是所有致力于教育事业的教师的追求."风格"是指什么?现代汉语词典中是这样解释的:气度、气质;指一个时代、一个民族、一个流派、一个人的文艺作品表现的主要思想特点和艺术特点.从词的本义来讲,我认为教学风格是指能够反映教师个人教学艺术的特点,体现教师个人的教学思想和对所教学科课程的理解,并且在长期的教学实践中形成的一定的技能技巧. 相似文献
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教学艺术风格是教师在长期教学艺术实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学思想、教学技巧、教学作风和创造性活动的独特结合和表现，是教学艺术个性化达到稳定状态的标志。由于教学艺术风格是教师人格和个性在教学上的全面反映，表现在教学活动中，教师在传授化知识的同时，还会和学生在个性和人格上相互影响，这对处于可塑性较强的青少年时期学生而言，有利于促成其个性的发展和学习风格的形成。教师的教学艺术风格已成为事关学生成长的重要教育影响源。就实践而言，我认为经济专业课的教学艺术性应突出以下方面的主要内容。 相似文献
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刘喻 《安顺师范高等专科学校学报》2002,4(2):5-9
稼轩词代表着南宋爱国主义文学的最高成就,达到了丰富的思想内容、优美的艺术形式和多样化的艺术风格的和谐统一.辛弃痰所取得的艺术成就,是与他自身的艺术修养和善于吸取前人的成果,包括对李清照的"易安体"风格而加以创造分不开的."易安体"表现手法对辛词的影响主要表现在:善于言情,抒情别致而出语自然;巧于铺叙,表达含蓄而曲折蕴藉;构思精巧,创意新奇而深刻感人;长于比兴,用典贴切而匠心独运. 相似文献
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刘中石 《课程.教材.教法》1992,(1)
每位化学教师都想尽快地提高自己的业务能力、教学艺术和教学质量。有的教师任教多年,长进却不快。有的教师虽然刚涉教坛,却能后来居上。究其原因,主要在于教者是否善于思考、探索和总结。那么有什么好方法能尽快地提高业务能力呢?笔者通过教学实践 相似文献
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稼轩词代表着南宋爱国主义文学的最高成就,达到了丰富的思想内容、优美的艺术形式和多样化的艺术风格的和谐统一.辛弃痰所取得的艺术成就,是与他自身的艺术修养和善于吸取前人的成果,包括对李清照的"易安体"风格而加以创造分不开的."易安体"表现手法对辛词的影响主要表现在:善于言情,抒情别致而出语自然;巧于铺叙,表达含蓄而曲折蕴藉;构思精巧,创意新奇而深刻感人;长于比兴,用典贴切而匠心独运. 相似文献
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课堂教学艺术是教师为实现教学目的、完成教学任务所应具备的最基本的素质之一。物理教师要高质量地完成课堂教学任务,获得课堂教学的最优效果,除了通过各种途径探求和掌握物理教育教学的一般性规律外,还必须努力追求物理课堂教学的“真、善、美”,即力求达到课堂教学的思想性和艺术性的高度统一。课堂教学艺术其本质在于它的独特性和创造性,具体表现为教学方法、教学风格、教学机智、教学语言、教学手段等方面的独特风格。下面就物理教师课堂教学艺术风格的形成作一阐述。一、影响物理教师课堂教学艺术风格的形成因素物理教师课堂教学艺术… 相似文献
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一、教学艺术的风格与有风格的教学艺术
歌德说：“风格，这就是艺术所能企及的最高境界。”教学也是一门艺术，是一门独特的艺术。教学艺术也要有风格，教学艺术的风格是教师在长期教学实践中逐渐形成的。 相似文献
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曹娟 《中国小学语文教学论坛》2006,(7):112-116
教学艺术风格是教师在长期教学艺术实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学艺术个性化达到稳定状态的标志。教学艺术风格是教师教学思想的直接体现，亦是教师教学上创造性活动的结果及其表现。教学艺术风格的形成总是以具有一定特点的教学实践活动为依托的，因此，在探讨某位优秀教师的教学艺术风格时，我们不能脱离教学实际“纸上谈兵”。所以，为避免空谈，这里我们将结合靳家彦独特的教学模式及一些有代表性的教学实例来讨论其语文教学艺术风格。 相似文献
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教学艺术风格是教师在长期教学实践中逐步形成富有成效的、独特的、一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的结合和表现,是教学艺术个性化达到稳定状态的标志。教学艺术风格是教师教学思想的直接体现,亦是教师在教学上进行创造性劳动的结果,因此它不仅是教师教学艺术成熟的重要标志,而且是一切教学艺术家刻意追求的最高境界。由于每个教师都有着与众不同的师承、教育、个性、学识、习惯以及工作经历,这就决定了不同的教师会形成各具特点的不同的教学艺术风格,所以,我们探讨某些优秀教师的教学艺术风格并非要使所有教师形成大一统的教学… 相似文献
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教学风格是优秀教师教学艺术的理想境界 总被引：5，自引：0，他引：5
教学风格是一顶标志着教师教学艺术高度成熟的桂冠。因为教学艺术集中体现在教师是否形成了独具个性的教学风格。没有独特个性、没有风格的教学，只是教科书的传声筒，终将为教学机器所取代。所以优秀教师们都以形成自己的教学艺术及其风格作为追求的目标。确实，每个教师都有可能形成自己的教学风格，关键是看你能否像这些优秀教师一样在充满挑战的教学艺术实践中自觉追求教学风格的形成与完善。 一、教学风格是优秀教师们追求的最高境界 歌德曾指出：“风格，这是艺术所能企及的最高境界，艺术是可以向人类最崇高的努力相抗衡的境界… 相似文献
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教学风格是教师教学的一个重要组成部分。风格一词,在古代,是指人的风度和品格。风是风采、风姿,是指人的体貌、外表,格是人格、德行,合起来就是对人的品貌的全面评价。现在,风格一词被广泛应用于一切艺术领域,用以说明艺术作品到高度成功时应具备的重要标志。在艺术中,有风格的作品才是美的。同样,在教学中,有风格的课堂教学也才是美的。教学风格的形成,对教师教育教学具有重要的意义,有利于提高教师的教学质量。作为一名教师要在平时的教学中总结经验、探索规律,形成具有自己特色的教学风格。下面就教学风格的特征和教学风格的形成浅谈自… 相似文献