小学数学教学中体验学习之我见

现实生活中,每个人都有自己的经历、不同的体验,小学数学教学中,我对体验学习的体会是:一、正确排查体验学习的误区,不让误区成为学习的障碍1.有的老师认为数学教学中的体验学习只表现为:看一看,摸一摸,摆一摆,拼一拼等各种感官活动,这是不正确的。须知,体验学习是学习个体在数学活动中的     

小学数学教学中体验教学的应用

数学是抽象的,而小学数学虽然简单但是对于初学者来说也是一件艰巨的工作。应用体验教学符合小学生的特征,能够取得更好的教学效果,本文对小学数学教学中的体验教学应用进行了探讨。     

让学生在体验中学习数学

《数学课程标准》中明确提出：“要让学生参与特定的数学活动，在亲身体验中学习数学”。也就是说，教师在教学中必须改变过去只重视学习结果的获取，而忽视学习过程与方法；只重视学生知识与能力的掌握，而忽视学生学习数学的情感与态度。教学中要根据学生已有的知识水平和经验，使学生参与到特定的数学活动中获取知识，     

精心设计活动 让学生体验数学

数学教学不仅要传授知识，更重要的是要引导学生参与获得知识的过程，促进学生知识结构的优化和探索能力的发展。数学课程标准指出：“数学教学是活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”在数学课堂教学中，要让学生亲身经历教学过程中，就要进行一系列的活动。[第一段]     

初中数学体验教学之我见

新课程标准下的教学过程,是通过师生之间、生生之间的交流与合作学习,理解知识,发现知识,并通过有意识的体验活动形成自己的知识结构从而获得新知。在数学课堂教学中,教师必须把握好角色,把课堂还给学生,让学生真正成为学习的主体,使学生体验知识的发生、发展过程,体验成功的喜悦和失败的教训。让学生从生活中找数学,使数学生活化;从实践中做数学,使数学活动化;在游戏中玩数学,使数学趣味化;在情境中问数学,使数学问题化。     

如何在小学数学教学中实施体验学习

《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。”所谓体验,从教育的角度看,是一种亲历行为的活动,是一种积极参与活动的学习方式。在数学教学中如何让学生在学习中真正动手,真正体验,提高课堂教学效率,使每个学生都能得到最佳发展,已成为小学数学教学中的一个新课题。     

让学生在小学数学中参与“体验”

《数学新课程标准》提出：“要让学生参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事，并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。     

浅谈小学数学教学中教师的引领艺术

作为课堂活动的组织者，教师必须十分重视对课堂教学的引领艺术，使学生以饱满的热情、浓厚的兴趣和活跃的思维投入到学习中去。     

小学数学教学过程中错误资源的有效运用

正确与错误是一对相反的概念,在追求正确的学习过程中,发生错误是在所难免的。由于错误本身来源于学习,贯穿于生活,正确地对错误予以利用,使错误变成资源,将会促进学生的学习。作为老师,若是一味刻意避免错误,忽略学生学习中暴露出的问题,不善于从错误的侧面去教导学生,只会使教学效果适得其反。因此,老师应把握并开发教学中的错误资源,使其成为教学过程中独特的宝贵资源。     

让孩子在亲身体验中学习数学

所谓体验学习,就是强调学生的参与性和实践性,让学生主动参与教学全过程,通过自身的实践活动,构建属于自己的知识意义。关于体验学习我有以下三点认识。     

小学数学体验教学模式探索

体验,就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历体验,不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识,更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。教师要以“课标”精神为指导,用活用好教材,进行创造性地教,让学生经历学习过程,充分体验数学学习,感受成功的喜悦,增强信心。构建小学数学体验教学模式,学生需要在自主探究中体验“再创造”,在实践操作中体验“做数学”,在合作交流中体验“说数学”,在联系生活中体验“用数学”。     

浅谈体验学习在小学数学教学中的应用

体验是人的一种心理感受，是个体经历事物的具体过程。体验学习，就是强调学生的参与实践，即让学生亲身参与“教”与“学”的全过程，通过自身的实践活动，建构属于自己的知识体系。体验学习不仅对学生的感知学习有帮助。而且还培养人的体验能力，使学习成为学生自身的需要。新一轮的课程改革也强调教学要从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历将实际生活中的问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。教师应参与到学生的实践活动中，和学生共同经历知识产生、发展的过程。使学生由被动地接受书本知识转为主动获取知识，使学生真正成为学习的主人。     

重视数学学习中必要的体验

<正>数学新课程标准已经在各地开始实施,如何最大限度地激发学生自主学习数学的愿望,是我们每个数学教师面对的实际问题之一.笔者认为,教师在教学过程中,要有意识地设计情境,使学生亲身体验到学习数学知识、掌握数学方法的必要,这对于激发学生主动、有效地学习具有重要的作用.     

合理利用农远资源促进小学数学教学

国家自2003年起在全国实施农村中小学远程教育,旨在全面提高教育教学质量,增强教师素质。目的就是要使农远工程真正成为教师们的良师益友,能让农村的学生和城市的学生一样,同在一片蓝天下,享受优质教育资源,从而提高农村小学教育教学的质量与效益。     

小学数学教学中“错误”资源的开发与利用

在小学数学教育中,由于数学知识对于小学生来说是需要复杂逻辑思维的一门学科,所以在做题方法和解题技巧方面常常出现误区。在小学学习中发现错误并纠正是一个重要的过程。教育工作者要充分正视学生所犯的错误,给予其有效指导,并且充分总结错误的类型和特点,及时收集错误资源,反为其用,使错误教学资源能够帮助学生,在数学学习中发挥积极作用。     

小学数学课堂错误资源有效利用教学探讨

数学属于严谨性学科,小学阶段学生的智力水平以及教师的教学水平参差不齐,所以在数学教学过程中会存在各式各样的错误。可谓是智者千虑必有一失,无论是谁学习过程中都会出现错误,但是出现错误却能够为学生提供更加强劲的前进动力,进一步促进学生的学习与进步。在新课程改革背景下,开展小学数学教学教师应当有针对性的应用数学错误、抓住错误资源,引导学生正确认识自身学习过程中存在的优势与不足。本文基于此背景下分析探究小学数学课堂教学中如何有效应用错误资源进行创新教学,并提出具体的数学教学策略,有助于引导学生进行高效学习,进一步优化数学教学结构。     

从生活中来到生活中去 ——浅谈小学数学教学怎样与学生生活实际相结合

《新课程标准》强调数学与生活的联系，要使学生体会到：数学来源于生活。因而在课堂教学中，教师要转变教育观念，重视生活原型在数学教学中的作用，注重学生的情感体验。联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体现到数学的魅力。那么，在课堂中该如何密切生活与数学，使枯燥乏味的数学知识变得生动形象，使学生学得趣味盎然呢？     

教学活起来 课堂更精彩——小学数学课堂教学之我见

《小学数学新课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”新课改下,教师如何在课堂上落实素质教育,优化教学过程,调动学生参与教学活动的积极性,提高课堂效率,让课堂活起来,成为摆在每一位小学数学教师面前的问题。下面我结合自己的教学实践浅谈体会和看法。     

游戏活动的数学体验

把数学知识溶入游戏活动中,吸引学生参与,让孩子们在游戏活动中体验数学,让学生在玩中学,学中玩,这样,学生会学得有趣,学得愉快,学得轻松,学得主动,学得深刻。一、在游戏活动中,主动体验概念的内涵案例:“轴对称图形”的教学片段课一开始,就做一个游戏。教师拿出2架纸飞机。师:谁愿意和老师比赛扔纸飞机?看谁扔得又高又稳,持续的时间最长?生1:我最会玩了,我和你比。(很有自信心)(学生输了)生2:我能赢你。我来!(学生又输了)第三个学生仍然输了。学生傻眼了,细心聪明的孩子开始寻找原因了。生:老师,比赛不公平!师:为什么不公平?生(抢着说):我…     

小学数学教学中游戏的应用

正游戏是儿童喜爱的一种活动方式,在小学阶段,由于学生年龄小,对数学中单调的符号以及抽象的原理难以理解,采取游戏的方式,能让学生在枯燥的数学教学中得到乐趣,从而引发学生的学习积极性与主动性,使他们不知不觉参与到教学过程中,主动地去探索、学习。在新课程的背景下,游戏在小学数学教学中的作用越来越明显。主要表现在以下几方面。一、游戏可激发学生的兴趣,吸引学生注意力兴趣是最好的老师,游戏是儿童的天性,课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动,可激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力。