清华大学助教博士生制度的实践与探索

清华大学助教博士生制度的实践与探索杨存荣金善锟沈培华博士生兼任助教（含教学助理ＴＡ、科研助理ＲＡ和管理助理ＭＡ）称为助教博士生。自１９８９年试点，１９９０年起全面试行以来，助教博士生制度在清华大学已走过六年历程。经过不断探索和改进，清华大学助教博士...     

试行助教博士生制度的回顾与探讨

自1980年开始招收博士生起,我校已授博士学位500多人,这批博士大多受到用人单位的好评与重用。但我们也了解到,一些研究生的思想政治素质,特别是他们的社会责任感和解决实际问题的能力,与社会的期望、工作的要求存在着明显的差距,需要给他们提供更多的实际锻炼机会,以促进博士生全面素质的提高。同时,目前学校教师队伍结构     

博士生助教制度：高校综合改革的重要举措

博士生助教制度：高校综合改革的重要举措许为民，钟建毅我校自１９９０年春季开始全面推行博士生兼任助教、助研、助管的制度。几年的实践证明，这是一项符合高等教育发展规律．于学校、于导师、于博士生本人均十分有益的高校综合改革举措，值得认真总结和坚持。一、实行...     

助教博士生在实验教学改革中的作用

该文从不同角度阐述了助教博士生在实验教学中发挥的桥梁纽带作用,在提高学生的创新能力方面担当了重要角色,并结合电子系的情况简单介绍了助教聘任方法.     

博士生兼助教：推动实验教学改革

近年来,浙江大学和一些兄弟院校进行了博士生兼助教的实践,通常是进行一些批阅作业、指导实验和毕业设计以及辅助管理等工作。根据我国博士生兼助教工作的现状和存在的问题,结合博士生的特点和专业改革的需要,并且借鉴国外的一些有益经验,我们对博士生兼助教工作进行了一些改革,为博士生的三助工作开拓一条新路子。我们的主要思路是,充分发挥博士生的优势与特长,使其在科研、教学和管理等方面获得全面的培养与锻炼,提高博士生教育质量,同时对本科教学改革起到推动作用。浙江大学物理电子技术专业,经过多年的努力与调整,于1993年…     

博士生培养质量与制度创新

本文通过分析我国博士生的招生培养现状,比较了美国等发达国家的博士生教育模式,并就博士生的招生、培养和学位授予环节探索了推进博士生教育的制度创新,以及保障和提高博士生培养质量的途径.     

浅谈提高博士生培养质量

浅谈提高博士生培养质量中国矿业大学张万红自１９８１年实施《中华人民共和国学位条例》以来，我国的研究生教育和学位工作取得了很大的成绩，逐步建立了具有中国特色的研究生教育制度和学位授予体系，为国家输送了一大批适应经济建设和社会主义发展需要的高层次专门人才...     

怎样培养助教

北京师范大学在1952年院系調整的时候,只有161名助教。1953学年上学期增到264名;因为工作上的需要,中間有111名开了課。1956学年上学期又增到339名,开課的有145名;中間90名,已經在去年12月及本年3月間升为講师。这些助教(包括已經升为講师的)大部分原來的業务基礎并不是怎样結实的,但是,他們經过一兩年的短期進修(大多一面工作一面学習,完全离职学習的只有很少数),一般都能担任輔導、批改作業、指導实習、領導实驗及課堂討論等教学工作,有的还作得相当出色。共中有一部分担任了講課工作。他們不但担負了一般的公共課或某些專業課,而且有好些新課,像“达尔文主义”,     

浅析国外助教制度

本文对国外高校普遍实行的助教（TA）制度从教师和学生两个方面进行了分析。对于教师而言,利用TA制度,可以减轻教师批改作业和答疑等重复性工作的工作量,使教师能够在教学内容和教学方法以及科研工作上多投入一些时间和精力,实现教学与科研的相互促进,从而提高教学质量。对于学生而言,利用TA制度,通过适量的课外作业,可以提高学生的学习主动性和学习兴趣,从而提高学习质量。     

关于优化博士生培养制度的思考

关于优化博士生培养制度的思考聂海清博士生教育是我国教育制度中专门人才培养的最高层次，博士生培养质量将决定我国未来在世界的地位，影响国家经济与社会的发展以及国家的经济与科技的竞争能力，乃至会影响国家的综合国力。因此，国家对博士生的培养十分重视。自从１９...     

博士学位制度起源与博士生培养模式演变

推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展,需要厘清学位制度起源与模式演变。博士学位起源于欧洲中世纪,以巴黎大学为代表,早期仅授予医学、法学和神学三科,以辩论为主,是最高智力能力的标志。科学革命后,哲学博士学位逐步取得合法地位,以柏林大学为代表,通过研讨班、研究所和书面论文等制度设计,形成了洪堡模式,是对学位获得者独立开展学术研究能力的认可。美国通过研究生院制度,促进了博士生教育规模化和多样化,形成了美国模式。为适应产业革命对实用人才的需求,欧洲创办了专门学院,美国形成了专业学位教育制度。不同模式的学位制度有其历史背景与社会属性,在健全中国特色学位与研究生教育体系时,需要结合中国国情,在借鉴的基础上创新发展。     

哈佛大学研究生助教制度分析

文章在介绍哈佛大学研究生助教制度概况的基础上,分析了哈佛大学研究生助教制度的优点．即助教是学校不可缺少的教学力量、为研究生提供了重要的经济来源、为研究生个人发展创造了良好条件;同时,文章也分析了哈佛大学研究生助教制度存在的缺点,即助教获取的报酬较低、助教的执教能力受到质疑。     

研究生兼助教制度质疑

研究生是高等学校培养的高层次专门人才。当前,我国培养研究生的工作还存在不少问题。近年来,一些高等院校对培养研究生的工作进行改革,试行硕士生兼任助教工作的制度,即将硕士生的学制由原来的两年延长到两年半或三年,其中约用一年时间兼任助教工作。实践证明,这种办法虽然能暂时缓和这些学校助教短缺的状况;但不能从根本上解决当前高等学校教师超编、年龄老化、结构不合理,效率、效益不高等问题;更为重要的是,不利于提高大学生、研究生的培养质量,达到多出人才、快出人才、出好人才的根本目的。     

浅谈法国博士生创新性培养及启示

法国博士生教育方法特殊、历史悠久,博士生培养质量较高,特别在培养博士生的创新性方面有其独特的方法。文章通过比较研究的方法,研究法国博士生的创新性培养以期获得对提高我国博士生创新能力培养方面的有益启示。     

基于助教培养制度的青年教师教学能力提升策略研究

教师是“教育发展的第一资源”,教师队伍的整体水平对高校的发展有至关重要的影响。随着“双一流”建设的推进,高校对教师队伍的建设愈加重视,青年人才引进成为高校人事工作的重要组成部分。当前,众多拥有“杰青”“长江学者”等学术头衔的青年学者选择到高校就职,其虽在专业领域内有较高专业素养,但缺少教学经验和经历。为帮助青年教师更好地将专业知识传授给学生,文章结合某大学现有青年教师助教培养管理办法,从学校培训、学院培养、试教实践、督导听课等方面,探索帮助青年教师快速适应教师角色的多种途径。     

以博士生培养制度创新促进内生激励机制建设

分析了导师队伍建设、博士生学术素质培养、学术激励机制建设对博士生培养质量的影响,探讨了以博士生培养制度创新构建博士生培养体系的内生激励机制的对策,简要介绍了重庆大学在内生激励机制建设方面的探索和实践.     

博士生培养制度改革的“中国原则”

我国博士生培养制度中存在的一些问题,近几年引起了大家的广泛关注,再加上北大甘朱事件和清华博士生退学等事件的推动,使得对这一制度进行改革已经成为了大家的共同心声。现行的博士培养制度,实现了我国博士学位从无到有的质的飞跃,是中华民族历史上的第一个博士培养制度,正是这个制度才创建了我国历史上第一个最高层次人才培养机制。尽管     

博士生培养之我见

博士是学位的最高层次。博士研究生的培养既应与硕士研究生的培养有共同之处,更应有它本身的特点。这方面的经验和规律,需要在实践中不断研究探讨和总结。同时,每个导师也有他自己的风格和特色,不可能也不应该是一种培养模式。下面陈述一些个人的认识与看法。招收怎样的人为博士研究生,虽不属培养问题,但这是极重要的前提与条件。博士研究生应独立从事研究,深入开拓。而一个人的智能,到达时已大体确定,当然还应继续提高,不过不是每个人在二三年内都能提得上去的。所以我认为,一是不拘一格选人才,二是宁缺毋滥保质量。一定要挑选具有扎实基础、具备科学研究素质和具有较好创造能力的人。我是工业自动化专业的导师,首届的两位博士生都是大学时代学数学的,他