中学历史课堂中开展“活动课堂”的研究

"活动课堂"的开展就是打破传统"填鸭式"的教学,要求课堂上充分发挥学生主体意识,调动学生的脑、口、手、眼等各种感官,积极参与互动,使课堂"活动"起来,让学生成为跳动的音符,让课堂成为美妙的"交响曲"。本文从历史的生动性出发,对如何利用"活动课堂"生动而客观地展现历史风貌,借以激发学生的学习兴趣和历史思维,培养学生的创新意识做了一些尝试。一、初中历史课进行学生活动的必要性     

让历史课堂凸显学生主体

历史课堂离不开教师的主导,更应强调学生的主体地位.教师在课堂教学中应当创设平等和谐课堂,唤醒学生的主体意识,加强历史与现实的联系,激活学生的主体经验;建构"思辨课堂",提升学生的主体能力.     

提高历史课堂效率新尝试

新的教育观念让老师和学生的地位都发生了变化,由原来学生的主导地位,教师的主体地位,变成了以教师为主导以学生为主体。目前,提高历史课堂效率和教学质量是当前教师关注的主要的内容之一,为了能在课堂教学中,可以激发学生的兴趣,提高学生掌握历史的知识;培养学生的分析问题和解决问题的能力,让学生充满自信的去学习,必须充分发挥学生的主体地位,从学生的主体地位出发,提高初中历史课的教学效率。     

高中政治课堂的主体情境设置分析

主体情境设置是高中政治课堂避免单纯传授理论知识,在较短的时间内提高教学效率的途径。在进行主体情境设置时,要注意到所选的材料应该新颖不老套,贴近生活、贴近课堂。问题的好坏决定此次课堂的好坏,本文针对主体情境,提出几点改变教学模式,提高课堂效率,让高中政治课堂更加生动的措施。     

把课堂还给学生

创新语文教学课堂,真正让学生成为学习的主体。教师在实施新课程改革和高中立体化教学时,应努力为学生创设情境,搭建舞台,让学生走出被动接受知识的教学格局,唱响以学生为主体的新型课堂的主旋律。     

让体验充盈历史与社会课堂

学习本质上是学习者主体参与的自主体验过程,在历史与社会课堂学习中,学生的体验应该是多层面、全方位的,既要有角色的体验,也要有历史情景的体验;既要有积极的情感体验,也要有独立思考的探究性体验。一堂优质的历史与社会课堂,应该让体验充盈课堂。     

课堂巧设计让学生动起来

语文知识的传授主要是通过课堂,如何构建高效课堂是一个备受关注的话题。学习,学生是主体,教师是主导。作为主导的教师对于学生学习兴趣的培养有着不可推卸的责任。使学生爱上语文课堂其关键在于让学生动起来,需要教师在课堂设计上多花一些心思,让学生成为课堂之上真正的主体。     

“展翅”的数学课堂——几个教学小细节铸就高效课堂

随着新课程的深入,每位教师都清楚认识到学生才是课堂教学中的主体,而自己只是课堂的组织者、引导者、设计者。虽然每位教师都想尽办法去建立主体教学机制,让学生成为教学主体,端正学生的学习态度,激发学生的学习兴趣,但在实践中往往我们所强凋的学生主体仍摆脱不了教师中心论的阴影。那到底该如何使自己变成课堂的宾客,让学生能轻松、自如在课堂上展示自己的想法呢？该如何让教师辛勤的教学工作能够高效地落实呢？本文就实践所得浅谈一些方法？     

生命课堂的追求之路

以独有的教学思维审读教材,以敏锐的教学机智展开教学,让学生成为学习的主体,让课堂焕发生命的活力。确立学生的主体地位,尊重学生的主体精神,给学生提供质疑的机会、和谐的氛围、尝试的空间、创造的天地。     

把课堂交给学生——小学数学课堂自主学习模式的构建

自从新课改以来,我们的教育一直强调的一个问题就是把课堂的主动权交给学生,可是由于各种原因,到目前,很多的学校很多的课堂仍是以教师为主体,学生的主体地位一直没有落实。让学生真正成为课堂的主人,掌握课堂的主动权,是新课改一切内容的基础,只有学生在课堂中真正成为主体,才可能实现学生的自主学习。     

以学生为主体构建初中数学高效课堂

“高效课堂”是以学生为主体的课堂,教师要以学生为主体,激发学习兴趣,让学生乐于学习;创设问题情境,让学生自主探究;提供思维空间,让学生合作交流;创造实践机会,让学生主动参与;构建初中数学高效课堂。     

营造学生乐意参与的数学课堂

很高兴在卢英老师的课堂中能感受到主体教育的思想和策略,“以人为本”、“以学生为主体”在卢老师的课堂中不仅仅是一句口号,它切切实实地落实到课堂教学的每个环节中,让学生进发出生命的活力。     

开放式教学将学生成功推向课堂前台

开放式教学就是在尊重学生主体地位的同时,通过师生、生生的互动交流来构建和谐的课堂.在教学时,我们可以通过开放的教学内容、开放的教学评价,将学生推向课堂前台,让学生真正成为学习的主人,从而激起学生学习的动力,让课堂充满活力.     

构建高效历史课堂

高效课堂是有效课堂的最高境界,关注的是学生在课堂上学到了什么,突出学生作为课堂主人的主体地位,学生是课堂舞台的主角,只有让学生"动"起来,课堂才具有生命活力。构建平等民主的师生关系良好的师生关系是学生接受教师教育的前提,教师对学生的关爱,师生之间的情感交流是任何媒介都无法替代的。"亲其师则信其道",学生只有喜欢历史学科老师,才会对历史这一学科产     

课堂交流的意义

文章阐述了课堂交流的意义：①课堂交流就是让学生大胆“说话”，主体参与、合作探究，尽可能给学生表达的机会。②交流可以让学生表达不同的多样化的思维，并相互启发、相互沟通，从而达到培养学生的多元化思维能力。     

构建灵活自由的初中数学研究性课堂

还原学生在课堂中的主体地位是十年课改的标准之一,在当下的数学课堂中,我们看到学生逐渐主宰着我们的课堂,而学生的实际生成也是教师灵动课堂的智慧所在.为了进一步还原学生在课堂中的主体地位,笔者倡导人到、心到、神到,即在学生参与课堂活动的过程中,笔者追求的是学生全方位启动他们的思维,让学生的思维真正成为课堂的主体,成为课堂学习目标的建构动力源.     

关于“双主协调，全效教学”的实践与思考——从历史课堂提升学生主体意识说起

“双主协调,全效教学”,简称“双主模式”,追求的是教师在课堂教学中充分发挥引领、指导作用,让学生真真正正走进课堂,成为课堂的主角,在师生互动、学生同伴互动中主动学习与成长。教师的引领、指导作用和学生的主动学习相互影响、相互促进,课堂教学的主体即教师、学生要相互协调,充分发挥各自的作用。“双主模式”的核心是学生主体地位,教师的引领、指导作用是为学生主体地位的形成服务的。下面就历史课堂“双主模式”如何确保学生的主体地位谈一些认识。     

翻转课堂深度融合历史教学路径分析

翻转课堂是信息技术促进的教学。信息技术既是历史教学改革的主导力量,也是翻转课堂融合历史教学的基点,但不是唯一因素。除此之外,学生主体的共同理念,探究活动的共同属性,都促进了翻转课堂与历史教学在实践中的融合。由此形成了理念主导、技术支撑、探究联结、实践共生的翻转课堂融合历史教学的基本路径,生成了翻转的历史教学,实现了历史教学模式的创新。     

初中历史课堂有效性探微

以往的历史教学以教师为中心,是典型的一言堂、满堂灌的教学模式,往往是教师在台上滔滔不绝,学生在下面无精打采,完全处于教师讲学生记、教师问学生答、教师写学生抄的教学状态。教师是课堂的主角,而学生只是课堂的听众与看客,甚至有些教师唱独角戏。随着新课程改革的推进,初中历史新课程标准提出要让学生真正成为课堂的主体、学习的主人,让学生以主人翁的身份参与课堂教学,亲身经历知识的主动构建过程,最大限度地发挥主观能动性。那     

构建小学英语“主体参与型”课堂模式微探

英语新课程改革倡导课堂以学生为主体,教师为主导的教学模式,以全面提升学生的能力为课堂的核心教学任务,鼓励学生积极参与课堂教学实践,化被动接受知识为主动探索知识、发现知识和创新知识,让课堂洋溢出主体参与的勃勃生机。