浅谈新时期的高校德育教育

新世纪新形势对高校德育教育提出了严峻的挑战,高校德育教育要适应新时期、新任务的需要,进一步加强德育教育的地位,规范德育教师的师资,拓展德育教育的内容,开辟德育教育的新方法和新途径,进一步创新德育教育的模式.     

试析高校体育教学中的德育教育

本文从体育教学的五个方面论述了体育教学对德育教育的积极作用。     

高校志编目的方法与技巧

本文叙述了编纂高校志的必要性与紧迫性,指出了现代高校志架构编法与技巧中的先合后分、先分后合、独立成志的三种方法,主张按先合后分法编纂一所高校志,并给出了编目顺序。     

高校志编目的方法与技巧

本文叙述了编纂高校志的必要性与紧迫性,指出了现代高校志架构编法与技巧中的先合后分、先分后合、独立成志的三种方法,主张按先合后分法编纂一所高校志,并给出了编目顺序。     

浅谈美声唱法的歌唱技巧与发声方法

美声唱法的歌唱发声技巧,是声乐技术的重要内容。在坚持基础技能和常规技能技巧练习的基础上,要准确把握和运用起音、连音、断音、颤音、滑音、跳进和装饰音等技巧方法,是致关重要和必要的。     

创新方式方法推进高校党建工作

高校党建工作是党的建设新的伟大工程的重要组成部分,如何创新高校党建工作,充分发挥高校基层党组织的政治核心与战斗堡垒作用,是当前高校党建工作中面临的现实问题。新时期高校党建工作要以人为本,贯彻落实科学发展观,创新方式方法,推进高校党建工作,扎实推进、务求实效。     

浅谈新时期高校辅导员工作的方式方法

高校辅导员工作既是普通平常的工作,但更是一份责任重大的工作。当了辅导员,就意味着一份沉甸甸的责任,如何做好高校辅导员工作,是摆在我们面前的一个重要课题。要做好辅导员工作必须树立以人为本的思想,从细微之处入手,讲求方式方法,重视学生的安全,力求班级的稳定,谋求学生的发展。     

美国高校德育方法对我国的启示

美国高校崇尚"自由教育"(Liberal Education),虽然美国高校没有明确的"德育"或"思想政治"教育的概念,但实际上美国的所有高校都十分重视德育。美国高校的德育比较开放,呈现出多元化、多样性的特点,但其德育的核心内容归纳起来主要包括两个方面:一是公民教育;二是价值观教育。总的来说,美国高校德育的方法归纳起来主要有以下几点。一通识教育与专业渗透相结合     

浅谈改革高校写作课传统考试方法的重要意义

考试仍然是目前检查学生各科学习成绩是否达标的主要方法、高校写作课传统的考试方法因袭中小学作文考试方式，这在很大程度上阻碍了大学生创新思维的发展和思考能力的提高。为此，应对高校写作课传统考试方法进行必要的改革，让大学生充分发挥自己的主观能动性，积极参与写作课考试的命题和出题工作，这对切实加强大学生的创新素质教育具有十分重要的意义。     

提高“思想道德修养与法律基础”课教学实效的方法探析

思想道德修养与法律基础课是高校思想政治理论课新课程方案中开设的第一门课,被称为高校思想政治理论课中的基础课。如何吃透新教材的基本内容和基本精神,如何结合大学生的思想实际,研究新     

浅谈高校交响乐欣赏教学的组织

在大学公共艺术课中推行交响音乐欣赏教学,是提高大学生音乐素质的重要途径.文章介绍了交响乐欣赏课堂教学的组织方法.     

浅谈高校班主任工作

高校班主任是高校与大学生之间的纽带,其首要任务是帮助大学生健康发展,成功塑造自我。为了顺应时代发展的需求,高校班主任须着重塑造大学生健全的人格,及时分析他们的优势与不足,帮助他们解除学习和生活中的困惑,提高他们的心理素质,以便他们成功就业。一、高校班主任应具备的素质高校班主任工作主要包括:教育管理、学风建设和学业规划等,并帮助大学生解除学习和生活中的困惑,因此,高校班主任不仅要     

浅谈和家长沟通的技巧

众所周知,教师工作的一个重要层面就是和家长的沟通,而我们的家长来自社会的各个阶层,文化修养不同,道德素质不同,经济条件不同,对子女的期望值、家庭教育方式和性格也各不相同。他们对于学校和老师的教育方法和方式也有不同的理解,几乎每一位老师都有被家长误解的时     

在高校思想教育工作中实行赏识教育方法初探

目前我国在校大学生约有两千万,是十分宝贵的人才资源。他们的思想道德素质、科学文化素质和健康素质如何,直接关系到党和国家的前途命运,关系到中国特色社会主义事业的兴衰成败,关系到全面建设小康社会和中华民族伟大复兴目标的实现。因此,切实加强和改进大学生思想政治教育,是培养社会主义合格建设者和可靠接班人、确保党和国家事业兴旺发达的“希望工程”。     

回归道德教育理性之维——近年来高校思想道德修养课若干教育思想和方法的探讨

思想道德修养课是一门有待完善和成熟的高等教育学科;它着重解决的是学生普遍认知而非具体的实践问题;必须重视对学生进行"大道理"的引导和讲授;应辩证和全面理解其意识形态属性;它的绩效和考核重点在于学生人生、道德、价值认知程度及其能力培养.