结合作文教学优化学生心理

结合作文教学优化学生心理让学生通过作文坦露自己的内心世界,有的放矢地对学生进行心理教育。每当我接手一个新班级的工作时,我就让学生写《向老师介绍我》这一作文。我要求学生在文章中介绍自己的性格特点、爱好、特长,学习情况等等。这篇作文为我全面了解学生情况、...     

怎样减少学生英语写作中的错误

在英语写作教学中,我发现了一个问题:尽管我花了好多时间纠正学生的各种错误,但一些学生总是重犯。这种情况引起我的注意。我想,为什么有的学生重犯这些错误,而有的学生不呢?经过仔细分析,我发现造成这种情况的主要原因是我纠正错误的方式不当。     

我变相放弃了他

小Z是一个三年级的学生,一个在他人眼中的特殊学生。他比同级的学生大两岁(留过两次级),学习成绩全班倒数第一。但这些情况我都不知道,因为我没有向原来任课老师了解学生情况的习惯,我喜欢自己去观察、了解学生。     

初中数学课堂教学即时评价探究--课堂即时评价案例

在数学教学课堂上,我们经常要即时对学生的学习情况进行评价、总结。对学生的情况了解得越透彻,即时评价越到位,就越能激发学生的学习积极性,并且能提高学生学习数学的兴趣;适当的夸大性的褒奖、表扬,会对学生起到一个心理暗示：我很聪明,我有发展前途,我可以做得更好,将来我一定能实现我的梦想,可以成就一番事业。     

在作文教学中贯彻“因材施教”的几点做法

在作文教学中究应怎样指导学生,我曾作过多次探索。在实践过程中,我深深体会到要教好学生,必须首先了解学生,然后因材施教。因此我每次接手教一个班时,总是先仔细查看学生原来的作文本,访问原教过他们的语文教师,具体了解学生的写作能力,如用词造句的能力,使用标点符号的情况,审题立意的情况,选择材料和安排材料的情况等。在掌握以上“底细”的基础上,我从以下几个方面“因材施教”。一、在以课文为范文,引导学生学习其写作方法时,对不同情况的学生提出不同的要求。     

让学生选择作业

为了解学生的作业情况,我发了一张问卷调查表,让学生和家长共同完成。调查问题是:"你最喜欢什么样的作业?""完成家庭作业需要多长时间?"从反馈的情况看,学生对作业的认识和要求是不相同的,有的学生认为写"小练笔"太难,有的学生不喜欢抄写生字这样的作业。针对以上情况,我进行了反思:二年级是识字的关键时期,但我班有一些孩子在     

我教学生写“书”

情况说明书学生迟到了,我不询问,先让学生上位,然后要求学生写个情况说明书,把自己迟到的原因写清楚。学生之间闹矛盾,我不训斥,不批评,而是让他们把事情的起因、经过、结果以及自己的看法写清楚。让学生写情况说明书,是运用语文的过程,是学生自我教育的过程,学生在写的过程中,表达能力得到发展,同时也认     

学会静思 且慢下手

又是周一,上课前我例行检查学生作业上交情况,缺四个学生的,其中一个生病请假,另外的是谁呢?一会儿,有两个学生向我说明了情况,但还缺一个。我环视了一下,没人上来说明,只好开始读作业本上的名字。当我读完的时候,小明才慢腾腾地站起来,笑嘻嘻地说:"老师,我刚才忘记我没交了。"     

成为那个“C选项”——研究生心理危机预防干预工作的“内功心法”

<正>“李老师,我有一个学生好像心理出了问题,这个要怎么办啊？”电话那头导师焦急的声音夹杂着电流声传来。“您先别急,先跟我说一说学生的情况……”这是我在成为研究生辅导员的第一个学期,刚开学就接到的一位导师的求助来电。电话中满是对学生的关切和焦急无措。我和这位导师稳住心神详细了解了学生的情况。原来,这名正在校外实习的同学刚开学就跟导师流露了自杀的念头,饮食睡眠的状态很不好。在了解学生的情况后,我采取针对性举措,先稳住学生情绪,安排身边同学密切关注,同时联系家长尽快就医。回顾反思时,我特别庆幸也很感谢这位导师在第一时间联系了我,选择了信任我。     

由食堂标语想到的

上个月的一个中午,食堂负责人向我汇报了一个情况：低年级学生就餐的浪费情况比较严重。听完他的汇报,我立即和他一起来到学生餐厅,果然,低年级学生的餐桌上,几乎每一个餐盆里都有剩菜剩饭。食堂负责人对我说：＂很多小朋友来窗口打饭的时候,     

浅谈农村初中的英语教学

我一直从事农村初中的英语教学工作。通过15年的教学与反思,我认为,农村初中英语教学应根据学生的特点、所处地域的实际情况、学校基础教育的整体情况,提高农村学生学习英语的积极性和主动性。教师要在研究教材、教法的基础上,根据学生的实际情况不断反思和摸索,形成学生乐于接受的教学方法;     

做个有心人——从梯度作业中受到的启示

记得在三年级的时候,学校领导再三强调要根据本班的实际情况给学生科学地布置家庭作业。于是我根据平时掌握的情况,把我班学生分为三部分:好(A)、中(B)、差(C)。每天布置作业时我总是以这样的口气:这一部分学生的作业是……另一部分学生的     

城乡差异和家庭条件对教育的影响——班主任的一点心得

自打从教育学院毕业以来,由学生变成了老师,岗位的转换、心理的转换没有那么快,随着角色的进入,对学生的认知也有了改变。我担任班主任的角色已经很多年了,在这里我想简单的谈谈对管理班级的一些看法:因一些原因我只能接初三的班主任,在刚开学的一个月里是我最忙的时候,我需要在很短的时间内了解学生情况,还要了解学生家庭状况,和别的老师探讨家长情况。     

那次痛，让我反省……

学期快要结束了,教务处按惯例对教师情况进行调查,给每一位学生一张表格,让他们对任课教师的教学态度、教学效果、下班辅导等情况进行评定。原则上每一位学生的评定不与任课教师见面,教务处只需把最后的统计情况反馈给任课教师即可。以前,学生对我的满意率都比较高,但没有达到过百分之百。这次由于自己参与了调查,所以凭着“特权”,我一张一张地看了调查表。绝大部分的学生给了我很高的评价,每一栏都是在最理想的地方给我打了勾。我很感动,也很欣慰。可是,有一个学生给我的评定都是最差的:批改作业一栏,她的评定是“不批改”;教学态度一栏,…     

诚心 爱心 关心 耐心

作为学生的成长导师,我认真分析每个学生的家庭情况,又通过和同学们的谈心和周围同学的了解。我基本掌握了每一位学生的个性品质,兴趣爱好,家庭生活教育情况等等相关资料。在了解孩子们的基本情况的前提下,我觉得要想让学生真正的喜欢你,喜欢你教的学科,让他愿意接受你,最好的办法是采用"情感投资"、"捕捉闪光点"等方法沟通师生情感建立良好师生关系。一、诚心赢得学生的信任     

教学中“怪现象”分析

我们平时在教学的过程中一定会碰到这样的现象,我们教师认为是简单的、学生应该掌握的知识,但是学生那头的情况往往和我们教师估计的正好相反;有的学生常说“我上课听懂,作业会做的,为何考试考不出?”,我在学生中进行了调查,有30％左右的学生中存在这种情况。碰到这种情况有的教师往往会批评和埋怨学生上课不认真听,知识掌握的不好,我认为学生这一头固然有原因,但我们教师应该好好地找一下自己的原因,我们在教学过程中应该能全面的了解学生的情况,知道学生的认知过程、学生的知识难点,要能从学生的角度去考虑问题,那样我们就能看出更多的问题和学生掌握不好的真正原因,下面我从多年的教学经验来分析一下,供大家参考。     

小学生自主参与语文学习活动探究

现状剖析： 在2005～2006上学期,我参与了小学一年级语文课改实验,实验初期,我对学生及其家长做了有关学生自主学习情况的调查,调查情况如下：     

批评的颜色

批评有颜色吗?当然有。在实习过程中免不了会遇到调皮捣乱的学生,作为一名刚刚参加实习的教师,随时面临着各种各样的"突发"情况。某天,在结束六(四)班语文课后,我午休的时候忙里偷闲拿出手机登QQ,结果一上线就看到一条学生对我不满的留言,当时我就火冒三丈,经过"明察暗访",才知道骂我的是六(四)班的某学生,但是我却对他一点印象都没有。我问班长这位学生的基本情况,从他的回答里,我     

论文摘登

我每接受一个新的教学班级,都要在较短的时间内和学生逐个谈心,了解他们的理想、抱负、志愿、爱好、专业思想情况等等。我每次到学生寝室,都有许多学生向我问这问那,七咀八舌,内容五花八门。从学生的思想情况到对政治课教学的意见,从家乡的工农业生产到风土民情,从电影小说,球赛到重大新闻,党的路线、方针、政策。交     

教三年级数学的几点体会

帮助学生明确学习数学的目的一开学,我利用测验、漫谈和家庭访问、联系班主任等方式对全班学生的基础知识和思想情况作了全面的摸底和分析工作。我发现学生们对学习数学的看法是不一致的,知识水平也是不平衡的。在座谈会上,季建平小朋友说:“我不喜欢学数学,天天要做作业。”陈荣珍说:“我的算术成绩顶不好,所以我不想学它。”这说明有些学生对学习数学的目的不够明确,成绩差的学生,缺乏提高自己成绩的信心。根据这些情况,我觉得要教好这班学生,首先要对学生加强学习目的性的教育,端正学生学习数学的态度,培养学生学习数学的