对幼儿园“师带徒”工作的分析与思考？

一、“师带徒”工作的重要性 “师带徒”指的是由于新教师初到幼儿园,对于幼儿园的环境和教学都是陌生的,为了尽快使新教师提高业务素质,促进新老教师的互相学习、共同提高,提高教学效率,建立以园为本的教学研究制度,一般都会指定一个经验丰富的老教师担任“师傅”,为该师傅指定若干名青年教师作为“学员”。师徒制目前已经成为发挥教师主体性的一种有效手段,     

师徒结对:"师傅"专业成长的新途径

师徒结对是幼儿园普遍实行的一种促进教师专业成长的模式.作为"师傅"的老教师在师徒结对中会获得进一步的成长.这主要表现在"师傅"在帮助新教师成长的过程中能够正确认识自己的角色,变压力为动力,提高工作的主动性和积极性,同时在与新教师的互动中会锻炼自己的合作能力,吸收新教师身上的闪光点来开阔自己的眼界,并通过对实践的反思来寻求进一步发展的空间.     

浅谈“师带徒”带来的事半功倍

阐述刚毕业的新进教师怎样尽快地适应教学环境、转变角色及"师带徒"的备课、评课方式对教学带来的益处。主要做法有:开展互相听课。新教师听老教师的课,学习老教师教学上的长处;老教师听新教师的课,指导可以更为有效。     

教学的一个永恒主题——师带徒

刚步入教学岗位不久的新教师渴望得到教学实践经验的营养补充,而有着多年丰富教学实践经验的老教师拥有这方面的资源,促使营养补充的一个良好举措——师带徒,这本应是教学的一个永恒的鲜明的主题!但老教师的教学经验,极少转化为新教师的教学资源。新教师渴求＂营养＂而难以补充,老教师的教学经验白白流失,     

新教师困惑及对策

每年幼儿园都会来一批新教师,为了使每一位新教师成长更快,幼儿园为他们创设了一个很好的学习氛围和成长环境。如:师徒结对、老教师的工作经验交流、新教师困惑解答等等。通过这些活动的开展,新老教师相互交流     

新教师成长的第一步

<正>每年都有大量的师范毕业生走上教师工作岗位,为了使这些新教师尽快胜任教学工作,许多学校都为他们指定了指导教师,甚至拜师,实行一帮一结对子,以老带新,而且规定了他们每周必须听老教师的课。对一个新教师来说,坚持听老教师的课,是成长的第     

"双师型"中职师资结构模式及队伍建设

中等职业教育迫切需要建立"双师型"师资队伍,要以任职资格而非职称为标准,来界定"双师型"中职师资资格,并将此作为新教师的培养目标、老教师的发展方向和整个师资队伍建设的结构框架.中职师资由三类教师构成:编制内专职教师、从社会各界聘请的兼职教师和在实习中企业指派的实习师傅,以此结构为基础,提高师资整体素质.     

从"师傅"的角度解读幼儿园师徒制教师专业成长模式

从"师傅"的角度看待幼儿园师徒制教师专业成长模式,可以发现对"师傅"而言,与新教师结对、带"徒弟"对她们既是压力也是动力,同时师徒结对的过程也是一个教学相长的过程,"徒弟"是"师傅"很好的"倾听"对象.     

图片新闻

●德兴铜矿中学经常举办的“师带徒”立功竞赛创优夺标活动,在学校里形成了一种十分融洽的新老教师关系。这种一帮一结对式的“师带徒”活动在当地学校还得到广泛推广。图为刚结成师徒关系的新老教师一起探讨教学新问题。图片新闻@胡汉俊     

完善幼儿园科研体系,促进幼儿教育发展

幼儿园的一切工作都是以幼儿健康发展为本,幼儿园教师素质则是保障幼儿健康发展的关键。提高幼儿园教师的整体素质和促进幼儿园保育教育工作良性可持续性发展是幼儿园的重要基础工作。本文根据本幼儿园的实际情况,提出组建科研网络,紧密结合幼儿园保教教育工作,采取大课题带动小课题、老教师带动新教师的方式,提高新老教师的整体素质,促进幼儿园保育教育工作良性可持续性发展。     

师徒结对要“艺术品”不要“复制品”

为青年教师指定教学经验的老教师作为师傅,指导帮助青年教师成长的做法,是当前学校教师队伍建设中的普遍做法。不可否认,对于初登讲台、处于迷茫期的青年教师,为其指定师傅是非常必要的。但现实中,师傅如何指导青年教师,师傅指导些什么?各校规定不尽相同,在操作过程中出现了挤占青年教师自主发展空间和时间,不利于青年教师个性发     

坚持听课是青年教师专业成长的有效途径

正回首过去十年的历程,我深刻地体会到,坚持听课是青年教师专业成长的一种有效途径。一、学校搭建听课平台,促进教师专业成长刚刚毕业时,我对如何教学很茫然,有些不知所措。如何胜任教学工作?如何提高课堂时效性?幸好学校为我们这些新教师搭建了很好的学习平台:青年教师读书班,新老教师结对子,这些活动的开展极大地促进了我的学习和成长,在这个过程中,新老教师结对子,听师傅的课是促使我快速成长的途径之一。     

发现问题——为新教师成长提速

新教师是幼儿园教师队伍的生力军,如何加速他们的专业成长,使他们尽快地成为教学的熟手、能手、骨干呢?笔者认为,园长、老教师在专业引领的同时,要善于发现新教师的教学特点,尤其是不足之处,帮助他们寻找问题,总结经验,并在实践中不断修正、完善.……     

新教师听课是否越多越好

听课是促使教师相互学习、共同提高的一种有效手段,对新教师而言,更是拓宽视野、提高教学水平的捷径。(1)它能使新教师尽快熟悉教师角色。新教师上课伊始,要领还未掌握,方法比较简单,技能尚不娴熟。通过听课,通过老教师的示范、耳提面命,能使新教师迅速熟悉教师角色,尽快进入状态;(2)它能获取老教师的教学经验。老教师的教学经验,是在长期的教学生涯中,通过艰辛的摸索和汗水的浸润而形成的,它渗透着老教师的智慧和独特体验,其中许多内容由于条件的限制,难以上升为书本知识,这对只有理论、缺乏实践的新教师来说,无异于雪中送炭。它不仅有利于…     

以老带新 共同提高

我校的师资,不少从中学调来,四十多名青年教师则是近几年分配到校的师大毕业生。为了使这支队伍熟悉师范教育特点,迅速提高教学能力,除了组织进修、到附小兼课、举办专题讲座外,我们还特别注意充分发挥老教师的作用,以老带新,帮助教师尤其是青年教师提高教学能力。主要做法有: 一、开展互相听课。新教师听老教师的课,学习老教师教学上的长处;老教师听新教师的课,指导可以更为有效。     

外语教学“师带徒”问题初探——参加中、美、英师带徒职初培训跨国比较研究收获

学生走出大学校门后,要成为一名合格的中学教师,必然存在一个再学习的过程.该过程是多种措施的有机结合从而产生综合效应的阶段,决非听几节观摩课,搞一点进修就能迅速见效的.如何缩短周期,让新教师走上工作岗位之初,在最佳状态下成长,是一项国际性的教育研究课题.我国的传统做法之一是采用师傅带徒弟的方式对新教师进行职初培训.1992年3月,上海市第二师范学校于漪校长受美国密歇根洲立大学国家教师学习研究中心的邀请,在美国教育研究会年会上宣读了《老师指导下的青年教师培训》论文.论文提出的“师带徒”问题,引起了美国、加拿大、西班牙、澳大利亚的多所大学教育专家们的重视.随之,“关于向老教师学习的研究”,成为美国国家教师学习研究中心的科研课题.此后不久,美国密歇根洲立大学主动邀请英国牛津大学与上海市第二师范学校等单位合作,开展一项题为“中、美、英师带徒职初培训跨国比较研究”科研课题.笔者作为上海市第二师范学校老教师代表之一,参加了这项为期一年的研究.由于三国国情不同、政策不同、教育文化环境不同,并且各     

发现问题——为新教师成长提速

新教师是幼儿园教师队伍的生力军．如何加速他们的专业成长,使他们尽快地成为教学的熟手、能手、骨干呢？笔者认为,同长、老教师在专业引领的同时,要善于发现新教师的教学特点,尤其是不足之处,帮助他们寻找问题,总结经验．并在实践中不断修正、完善。最近,笔者观摩了几位新教师组织的活动,发现了一些带有共性的问题,     

传帮带培养新教师

教师的素质,决定着学校的兴衰。培养年轻教师是学校的职责,也是老教师的责任。要采取师傅带徒弟,老教师传帮带的方式培养新教师。     

新教师如何听好课

如何培养新教师,使其能够尽快地在站稳讲台的基础上站好讲台,进而成为学校教育教学的骨干,方法是多种多样的。其中新老教师的挂钩,以老带新,互帮互学,就是一种很有效的方法。在这一形式的活动中,新老教师相互听课,不仅是一项重要的教研活动,而且对新教师的成长有至关重要的作用。那么,作为新教师,我们该如何听老教师的课呢?     

新教师如何听好课

如何培养新教师,使其能够尽快地在站稳讲台的基础上站好讲台,进而成为学校教育教学的骨干,方法是多种多样的.其中新老教师的挂钩,以老带新,互帮互学,就是一种很有效的方法.在这一形式的活动中,新老教师相互听课,不仅是一项重要的教研活动,而且对新教师的成长有至关重要的作用.那么,作为新教师,我们该如何听老教师的课呢?