教是为了不教 学是为了创造

创造能力是人的最高能力,创造性素质是人的最重要的素质。培养学生的创新精神和创造能力,是摆在教育工作者面前越来越紧迫的任务。培养学生创造性素质的途径很多,     

教是为了不教 学是为了创造

创造能力是人的最高能力,创造性素质是人的最重要的素质。培养学生的创新精神和创造能力,是摆在教育工作者面前越来越紧迫的任务。培养学生创造性素质的途径很多,课堂教学是最基本的途径。在课堂教学中实施创造性教育,教师是关键,教材是媒介,教法是核心,活动是手段,氛围是条件。具体地说,就是树立一个思想,坚持两个原则,处理好三个关系,抓好四个方面。     

教是为了不教

教与不教是两个相反概念。按照哲学观点分析,教与不教又是辩证统一的。它们在一定条件下可以互相转化。为实现“教”向“不教”的转化,首要的条件是开发学生的智力,培养学生的能力。近代著名物理学家爱因斯坦说过:“应该把发展独立思考与判断的能力放在首位,而不是把获得知识放在首位,如果一个人掌握了学科的基本理论又有独立工作的能力,他就会找到自己的道路”。一个学校的教学计划、教学大纲制订得再完善,教师的教学水平再高,也不可能解决学生所有的问题。尤其是学生毕业以后,在实际工作中一定遇到不少新的甚至连老师也没有碰到过     

教是为了不教

现在的课堂一种是教师千方百计地教知识,另一种是教师在教给学生知识的同时,又教给学生学习知识的方法。这样不仅完成了课时任务,更重要的是把培养学生能力放在第一位,引导学生掌握一种学法。结合多年的教学经验认为:教师应该精心设计课堂教学,充分培养学生学习的能力。     

“教是为了不需要教”

“教是为了不需要教。”这是八十九岁高龄的老教育家叶圣陶说的一句至理名言。今年八月六日,中国民主促进会中央举行茶话会,欢迎来自全国各地的四十九位民进中小学教师会员。民进中央副主席叶圣陶同大家见了面,发表了亲切的谈话。他说:刚才有位同志谈到我说过的一句老话:“教是为了不教”。准确一点说,“教是为了不需要教。”是不是说不教就是学成了呢?非也。不教是为了养成学生有一辈子自学的能力。一个人从小学到大学毕业,以至考上研究生,是否从此就学完了呢?不是。学习是没有一天能够毕业的,世界上的事情是学不完的,无论是谁都要学习一辈子。我说教是为了不需要教,就是要教师引导学生从小养成自学能力。一个人如学到某～阶段就说我毕业了,不再学习了,那就会停止不前,就要落后。     

教的目的是为了不教

著名教育家叶圣陶曾说过一段名言:教学教学,就是教会学生学,教的目的就是为了不教。因此,教师要顺应时代要求,改变传统的教学方法,落实以学生为本原则,提高数学素质。以学生为本,就是重视学生智力的开发,提高学     

教是为了达到用不着教

教师教任何功课（不限于语文），“讲”都是为了达到用不着“讲”，换个说法，“教”都是为了达到用不着“教”。怎么叫用不着“讲”用不着“教”？学生入了门了，上了路了，他们能在繁复的事事物物之间自己探索，独立实践，解决问题了，岂不是就用不着给“讲”给“教”了？[第一段]     

创造性是教出来的吗?

人人都有创造潜能,创造是人的本质所在,培养学生的创造性能力是教育所追求的重要目标之一,然而创造性只能培养,不能教。如何去培养学生的创造性,这是一个值得我们认真去探讨的课题。     

教的目的是为了不教

教的目的是为了不教，而激发孩子学习兴趣，教给孩子学习方法则是达到这一目的的有效途径。在对女儿的家庭教育中，我深深体会到了这一点。     

创造性是教出来的吗?

人人都有创造潜能,创造是人的本质所在,培养学生的创造性能力是教育所追求的重要目标之一,然而创造性只能培养,不能教.如何去培养学生的创造性,这是一个值得我们认真去探讨的课题.     

创造性是教出来的吗?

人人都有创造潜能,创造是人的本质所在,培养学生的创造性能力是教育所追求的重要目标之一,然而创造性只能培养,不能教.如何去培养学生的创造性,这是一个值得我们认真去探讨的课题.     

阅读是为了心灵境界的飞升

金庸的《笑傲江湖》现身即将出台的上海市《中学生课外阅读推荐书目(征求意见稿)》中,这引起了争论。我觉得,厘清两个问题非常重要其一是青少年为什么要阅读?其二是阅读什么样的书才有助于实现这个目的? 阅读的目的和教育的目的是一致的,就是培养"人"--有着健全人格和美好心灵的人,所有的天赋都能够得到充分发展的人,有能力创造和     

教学无止境 贵在有创造

教学无止境贵在有创造上海市普陀区教育学院肖建民欲有高质量的语文教学，关键在于要有高素质的语文教师，这已是语文界同仁的共识。近１０年来，全国各地先后出版的关于中学语文教学法的专著，一般都对语文教师必须具备的思想道德素质、知识素质、教学能力、科研能力等作...     

教是为了不教

教学方法是什么？教学方法是＂工具＂;我们不仅用教材教,还要用工具教。我们不断的探索,研究就是为了找到一种＂工具＂,让我们教的得心应手,让学生学得顺心,并且有利于我们的业务素质的发展和学生的终生发展。     

教是为了不教

在数学教学中,教师要调动学生学习的主观能动性,就要遵循启发性原则,启发学生积极思维。我国老教育家叶圣陶指出:“教师教任何课,讲都是为了用不着讲,教都是为了达到用不着教。”十九世纪德国教育家第斯多惠形象地指出:“一个真正的教师指点给他的学生的,不是已投入了千百年劳动的现成大厦,而是促使他去做砌砖的工作,同他一起来建造大厦,教他建筑。”     

教是为了不教

学生是学习的主人,教师的教不能代替学生的学,应把学习的主动权交给学生,这样才能把培养和发展学生学习数学的主动性落到实处。     

教是为了不教

早在二十世纪六十年代,叶圣陶先生就说:"凡为教,目的在达到不需要教。"七十年代末,叶老针对当时老师们普遍认为课堂教学就是"一听一讲之事"的看法,又提出必须矫正"一言堂""、满堂灌""、填鸭式"的教学模式,重申"教是为了不教"的观点。笔者觉得,叶老这一观点仍然有它鲜活的现实意义。     

浅论“教是为了不教”

<正>叶圣陶先生有一句著名的教育名言——"教是为了不教",给人最大的启发就是培养孩子的自主性很重要。无论是在学校里还是在家庭里的教育,教育者都应当注意培养孩子自主做一切事情的好习惯。为了将来"不教而教"不仅是我们在教育工作中所追求的一种境界,更是现实社会发展的迫切需要,为了"不教而教"是教育工作者必须更高质量完成的重要的教育任务。一、教是为了不教     

论“教是为了不教”的科学内涵和理论体系

"教是为了不教"教育思想,以对现实人的本质的肯定,对儿童具有自主学习、发展、创造需要与潜能的肯定为前提和起点,构成了它的科学基石;以"不教",也即使学生养成自主全面发展,能够离开教者、超越教者,终身自学、创新实践的现代中国人为目的和价值,构成了它的核心理念;以"为了不教"之"教",也即科学、生动、有效地引导学生自主学习、终身自学的教育教学体系构建为方法和路径,构成了它的实践智慧;以教师自觉追求"教是为了不教",成为自我教育者和善于引导学生自主学习、终身自学的"善教者""教育家"为关键和保证,构成了它的主体精神。这四个方面科学内涵整体联系、辩证统一,由此使"教是为了不教"教育思想成为中国特色现代教育发展中原创的既富有哲学意蕴又充满实践智慧的现代教育教学理论体系。     

是什么造就一个人的成功

“每个人一生中都会遇到许多机遇,但是机遇往往是突然地和不知不觉地出现的。能力强、综合素质高的人善于抓住机遇并且充分利用它们;具有高度智慧的人更善于创造机遇。”