利用引导思维的方式提高解决化学问题的能力

化学教学过程是一种特殊的认识过程．良好的思维习惯,不仅有助于学生对化学知识的学习,更有助于学生学习解决化学问题的过程和方法,提高学生解决化学问题的能力。本文阐述了如何在化学教学的各个过程中,通过各种不同的方式和途径,启发和运用引导思维的方式,培养学生形成科学的思维习惯,从而提高学生解决化学问题的能力。     

关注物理过程,培植科学素养

全面提升学生的科学素养是中学物理教学的目标之一,要实现这一教学目标,在课堂教学中,我们应关注物理教学过程,培养学生发现问题能力、科学猜想能力和自主探究能力,在学习的过程中不断提升学生科学态度和科学精神。     

如何提高学生解决解析几何问题的能力

<正>解析几何是一门综合性较强的学科,其题型多,且有难度,经常由于解题方法选择不当,导致计算量大,运算过程烦琐,如何减少解几运算量、提高运算能力一直是广大学生感到困惑的问题"问题"是数学的心脏,数学教学的核心就是提出问题与解决问题,在教学实践中,本人从"量"与"量"角度出发编制解析几何问题,通过编题更好地透彻理解解析几何问题的本质以及掌握解决此类问题的思想方法;现笔者叙述一下如何从"量"与"量"角度     

高中英语问题式教学实践与思考

问题式教学是以问题为取向的教学方式,强调在教学过程经过提出问题、分析问题、解决问题的过程来教学,注意多种教学途径的合理整合和学习的交流合作。把问题式教学应用在英语教学中,有利于激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力,提高学生英语实践运用能力。     

运用项目教学法实施编程语言教学的教学设计过程

项目教学法符合计算机编程语言的实践性较强的特点,其目的是为了培养学生观察能力、动手能力,提高学生的分析和解决实际问题的能力、小组协作能力等综合素质。本文主要从编程语言教学的教学设计过程、尤其是教学过程的设计角度阐述项目教学法在实际教学中的应用。     

浅谈地理教学中注重培养学生的三大能力

新课程标准下的地理教学过程,是一种师生相互交流、积极互动、共同发展的双边活动过程。地理教学不仅仅是学生接受知识的过程,更是学生发现问题、分析问题、解决问题、形成能力的过程。要求教师要关注学生在学习活动中的表现与反应,     

在实践中培养学生的探索能力

新课程的教学理念之一,是培养学生自主探索问题的能力,而教师是学生学习过程的组织者、合作者和指导者,并引导学生自主地获取知识和技能．因此,在教学过程中,教师应力求给学生设计出良好的探索题材,使学生能在探索实践中提高自主探索能力．     

高中数学课堂对学生过程性评价的教学有效性探索

随着新课程标准的颁布,高中数学教学目标主要是培养学生的数学思维能力及用数学思想解决实际问题的能力,也是对学生创新能力及实践能力的培养.而高中数学教学过程中,学生学习过程的表现对其学习结果的影响巨大,同时也反映了学生的数学学习能力.至此,在新课程教学标准的背景下,教学中对学生进行过程性评价就显得十分必要.本文从课堂教学中对学生进行过程性评价的必要性、过程性评价的意义及过程性评价的策略做出研究,以期能够为同行进行综合素质教学做出有意义的参考.     

问题教学的“过程化”研究

问题教学是指以问题为中心的教学,它是把教学内容化作问题,引导学生通过解决问题从而掌握知识、形成能力、养成心理品质的过程。以数学教学中数学概念的形成过程、数学定理、公式和法则的发现及推导过程、数学问题解决的认知过程为例,探究问题教学的“过程化”。     

营造课堂质疑氛围 培养学生质疑能力

在教学过程中，教师应创造各种机会，诱导学生去发现问题，激励学生在学习过程中多问几个为什么，从而启发学生思维、培养学生质疑的能力。     

“让学生当老师”教学法在中职学校计算机基础教学中的应用

以“学生问、学生答、学生改”为基本理念的“让学生当老师”教学法是以学生的发展为教学出发点,最大限度地引导学生参与到教学活动的每一个环节中,把学习的主动权交给学生,让学生充当教师的角色在教学过程中提出问题、解答问题和批改作业的一种教学方法.本文对这种方法在计算机基础教学中的具体运用进行了探讨.     

在分析化学教学过程中提高技校生的素质

通过不断完善分析化学教学过程的一系列有效的教育教学手段,采用启发式、想象式教学方法培养学生分析问题和解决问题的能力,提高学生创新意识和实践能力,训练学生养成严谨的科学态度和良好的实验习惯,全面提高学生的素质。     

让课堂教学成为学生的创造过程

实践对培养学生创造性思维和创造能力的作用是毋庸置疑的 ,但把实践活动作为培养学生创造性思维和创造能力的唯一渠道是不够的 ,还必须把学生的创造活动贯穿在整个教学过程中。在教学的各个环节中 ,不断引导学生发现问题 ,提出问题 ,分析问题 ,解决问题 ,让生物学课堂教学成为学生的创造过程。1　在学习过程中 ,依靠旧知探求新知在课堂教学中 ,教师可将一些问题提供给学生 ,让学生根据已有的经验和知识去分析、比较 ,再进行讨论 ,并处理加工形成自己的看法、结论 ,这个过程实质上就是学生的创造“新知” ,发现“规律”的过程 ,也是发展知识…     

在数学教学中推进素质教育的思考

在数学教学中,教师要围绕素质教育教学的需求,以培养学生的思维层次、思辨能力、思想品德为出发点,以创新策略、改进方法、优化过程为落脚点。在教学中,要有机渗透思考路径、做人处事、思想品德教育,在提高学生数学运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力的同时,引导学生学会运用数学方法思考问题、运用数学知识解决实际问题的能力,调动学生思维积极性、主动性和拓展性,全力推进素质教育的进程。     

对“教学过程与生产过程对接”的思考

对当前关注的"教学过程与生产过程对接"问题进行了思考,提出"教学过程与生产过程对接"准确且行之有效的解读是:将"职业实践过程设计为学习过程,在职业实践情境中展开学习过程"作为教学过程的设计原则,贯彻以"行动导向"为教学方法的"项目化"教学,培养学生的综合职业能力。因此,具备准确的课改教改理念,制订培养学生综合职业能力的课程标准,建设与教学需要相配套的实训基地是成功实施"对接"的要点。     

浅谈体育课中的提问原则

在体育教学过程中，围绕教学目标，适时向学生提问，可以激发学生的积极的思维，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高教学效果，完成教学目标。     

如何在化学教学中培养学生的反思能力

反思是人们对客体认识操作的内化过程,是对自己的思维过程、思维结果进行再认识和检验的过程．对学生而言,反思能力就是学生在学习过程中发现问题、思考问题、解决问题的能力．学生在学习过程中有没有反思。怎么样反思,以及反思后怎么办等,都是学习过程中不可忽视的问题．因此在化学教学中如何培养学生的反思能力就显得尤为重要,它可以促进学生自身思维能力的发展和思维能力的提高,从而培养学生的创新精神．现就如何培养学生的反思能力总结如下：     

浅谈高中数学教学中的情境教学

教学过程是促进学生认知发展的过程,《数学课程标准》中指出：＂数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境。＂在高中数学教学中,情境教学因其能有效提高课堂效率,培养学生认知能力、主动学习能力、分析问题和解决问题能力,所以备受广大数学教师的钟爱。     

矫正学习--学生自我评价的好方法

培养学生自我评价能力,在教学过程中要借助矫正学习这一手段。矫正学习的重点是矫正学生的思维过程、理解过程和认识过程。思维方式不对．往往会导致学习结果的错误。所以在学生解决问题时,     

初中数学探究活动的设计

探究教学是指学生在教师引导下,主动参与到发现问题寻找答案的过程中,以培养学生解决问题能力的教学活动。探究教学有利于教师”以学定教,因材施教”,有利于培养学生的自主学习、合作学习能力。