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一、引入课题
师：同学们，看今天老师把谁带到课堂上来了？
生：木头。
师：今天我们就来研究木头？（板书：木头） 相似文献
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张家凤 《七彩语文(小学低年级)》2015,(2)
【教学片段1】咬文嚼字,悟赶海之“趣”
师：作者是个高明的导演,先对整个海滩进行了扫描,用了一个全镜头,来读读看,哪几句是描写这个全镜头的,写的是什么？（生读第3自然段第一句）
师：就这一个简单的镜头,一句话,让你感受到什么？ 相似文献
师：作者是个高明的导演,先对整个海滩进行了扫描,用了一个全镜头,来读读看,哪几句是描写这个全镜头的,写的是什么？（生读第3自然段第一句）
师：就这一个简单的镜头,一句话,让你感受到什么？ 相似文献
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师 :雕刻家把龙雕刻得像活的一样 ,现在作者把它写得非常美。这一节不仅词语用得美 ,写作方法也是很美的。现在老师和你们一起读课文。（师引读总起句 ,生跟读三分句 ;师引读“所有的龙” ,生跟读“似乎都在游动 ,真像活的一样。”）师 :想一想 ,这一节的写作方法好在哪里？用什么形式来写的？生 :作者用“总—分—总”的形式来写的。师 :对极了？你们看看 ,这里使用的标点符号也很有特点。前面是冒号、分号、分号 ,第三个分句是句号 ,最后一句总结句也是句号。作者通过这种写法 ,把景物描写得栩栩如生、活灵活现 ,我们今后在习作中也要运用… 相似文献
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陆晓萍 《七彩语文(小学低年级)》2014,(6)
正【教学片段一】师:老师来考考大家,这些词语你会读了吗?(屏显)啄肉夹住威胁毫不示弱喜笑颜开筋疲力尽师:词语读正确了,但陆老师有个建议,想着这些词语的意思读,你会读得更好。(生自由练读)师:现在,陆老师和大家合作读,我读左边一列,你们读右边一列,你可以根据自己对词语的理解加上适当的动作或表情。师:(伸长手臂,手指呈尖嘴状,语气狠狠地)啄肉。生:(双手合起,做"夹"的动作,大声地)夹住。 相似文献
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《忆江南》是古诗词中脍炙人口的名篇之一 ,诗人选取了“日出江花红胜火”和“春来江水绿如蓝”两个典型景色 ,借助比喻 ,渲染了春天的绚丽景色 ,最后用一个反问句真切有力地表达了对江南的思念眷恋之情。然而 ,江南之春 ,无所不在 ,美不胜收。“江南好” ,“好”在哪儿呢?并不是“红胜火的江花”和“绿如蓝的江水”所能概括的。词中的一个“好”字 ,给读者留下了无限的遐想 ,也只有真正理解了这个“好”字 ,才能欣赏到真正的江南之春。以下是一位教师的课堂教学实录 :片断一](调起来)师 :一说到春天 ,你的脑海中会浮现出怎样的画面?闭上眼… 相似文献
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淡化课前预设,关注动态生成,这是新课标理念下的一道亮丽风景。然而,精彩的课堂生成,绝对不是无中生有,它首先来自教学预案的精心设计。当然,任何预设随着课堂学情的变化,亦必然会出现新问题、新情况。那么,作为学生学习活动组织者、引导者的教师,就应该及时调整预设,让预设在生成中优化,让精彩在预设中生成。 相似文献
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淡化课前预设,关注动态生成,这是新课标理念下的一道亮丽风景。然而,精彩的课堂生成,绝对不是无中生有,它首先来自教学预案的精心设计。当然,任何预设随着课堂学情的变化,亦必然会出现新问题、新情况。那么,作为学生学习活动组织者、引导者的教师,就应该及时调整预设,让预设在生成中优化,让精彩在预设中生成。 相似文献
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一、引入课题师:同学们,看今天老师把谁带到课堂上来了?生:木头。师:今天我们就来研究木头。(板书:木头)二、探究木头的特点1.课上交流师:提到木头你会想些什么? 相似文献
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一次教研活动,听了我区一位老师讲《电磁铁》一课,大家认为该课体现了自然课教学的特点,培养了学生的实验能力,下面就本课教学片段加以评析。一、准备段师:请看31页插图,把带有绝缘外皮的导线,按照相同的方向绕在一根大钉子上(教师边说边演示)接通电源,用它接近小铁钉或曲别针,你看到什么现象?切断电源有什么变化? 相似文献
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刘志华 《七彩语文(小学低年级)》2014,(5)
正【片段1】师:(出示:然而,在一墙之隔的大门内,夹竹桃却在那里悄悄地一声不响,一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜。)"嘟噜",是个量词,用于连成一簇或成串的东西,是口语词,在生活中常运用。如果把"一嘟噜"换成"一簇"或"一串"怎么样?生:不能。因为这样就不可爱了,显得很单调、生硬。生:我觉得如果换了,就看不出作者很喜欢夹竹桃 相似文献
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片段一。师：先请大家看一部电影片段,这部电影描述了一种自然现象,很多观众都被这种现象深深震撼了,下面就让我们一起看看影片中究竟描述了怎样的情景？ 相似文献
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九年义务教育五年制小学语文教材第八册《丰碑》的教学中，学生初读课文（上节课），由学生自定本节课所应完成的学习目标以后：师：同学们很有信心，老师相信大家一定能圆满地完成学习任务。老师建议大家用下面的方法自学课文三、四大段。CAI显示：●读、圈、想、注（师：一边读一边圈划出文中让你感动的地方，想想为什么，可在书旁作批注。）●独立思考、小组讨论（师：独立思考自己提出的问题和书后的问题，小组交流讨论。遇到难以解决的问题，可派小组联络员向老师或别的组求援。今天我们请２号同学担任小组负责人。２号同学请起立，… 相似文献
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在碧绿的原野上,牛羊惬意地嬉戏玩耍,牧民们信马由缰。天高云淡,悠扬的马头琴在耳边回响。这是一幅多么令人神往的场景。课堂学习如果也有这样的自由、优美的意境该有多妙。思维的开阔与驰骋永远是语文学习的美好追求,让思维也去"放牧" 相似文献
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阅读是一种知识的积累和生命的体验与感悟的过程,语文阅读课堂应是自然轻松的、自由的、灵动的、不必过多预设的,这样的语文课,才能生成精彩。 相似文献
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《打电话》是人教版教材六年制第三册第三次口语交际课的内容。训练要求是：能用普通话进行电话交谈，能把话听清楚，说明白；了解打电话的方法，说话要简洁明了，有礼貌。该课的教学片段为：师：假如王芳同学在我们班，须请她今天中午回去通知她妈妈下午三点钟来学校开家长座谈会，而她家离学校又很远，她中午又在学校吃饭，不回家。那怎么办呢？生：那就打个电话吧。师：打电话是个好办法。你拿起电话，怎么说呢？生：我对妈妈说：“今天来学校开家长会。”师：说得不够清楚，不够全面。想想看，最要紧的是什么话？谁能帮她说一说。生：她… 相似文献