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儿童天性是喜爱活动的。皮亚杰认为,活动是儿童认知发展的关键,活动既是认识的源泉,又是思维发展的基础,即儿童是在活动中学习,在活动中获得发展的。因此,教育教学的关键在于创设丰富多样的活动情境,让学生在丰富多样的活动中体验生活和社会,从而获得积极的态度、情感的养成、能力的提高和认知的发展。在活动过程中,教师应关注儿童的体验和经验积累,关注儿童的情感、态度。体验学习是《常识》这一综合课程所倡导的主要学习方式之一。它是一种基于学习者自身的活动,强调让学生模拟情境和通过真实情境的体验活动,获得真实感受。体验学习的重要价值不在于学生获得某种技能,学会某种操作方式,关键在于学生在活动中所获得的真实感受。因此,“活动、体验”在学生学习的过程中有着极为重要的价值和意义。 相似文献
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【教材简析】人教版国标本一年级下册教材采用了单元主题的编排方式。《识字1》是以“多彩的春天”为主题的第一组教材中的第一篇“看图学词识字”。8个四字词语,写的都是春天的典型事物和景象:“春回大地”、万物复苏”总写春天给人的感受,柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、百花齐放”、“百鸟争鸣”则从视觉和听觉的角度具体描绘出春天的美丽。8个词语排列整齐,合辙押韵,读起来朗朗上口。【教学目标】1.认识“万、复”等13个生字,会写“万、丁”等5个字。2.朗读课文,背诵课文。3.留心观察春天景物的变化,感受春天的… 相似文献
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人教版国标本一年级下册教材采用了单元主题的编排方式。《识字1》是以“多彩的春天”为主题的第一组教材中的第一篇“看图学词识字”。8个四字词语，写的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“万物复苏”总写春天给人的感受，“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、 相似文献
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音乐世界是丰富多彩的,聆听美妙的乐曲并不亚于品味经典美文。苏霍姆林斯基认为:我们的音乐教育,既不是为培养作曲家,也不是为培养演奏家,而主要是培养合格的听众。试想,一个音乐都不会欣赏的人,何来音乐的表现和创造? 相似文献
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教学目标1．运用多种方法感知空气的存在,了解空气是一种无色、无味、透明的气体。2．运用多种方法,选择材料,设计实验,证明空气的存在、流动以及空气占据着空间。 相似文献
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一、以情入境（师扮演小燕子边唱《小燕子》歌曲边做动作）师：小朋友们好!我是燕子姐姐。生：燕子姐姐好。师：小朋友们,你们知道我为什么会到这里来呢？生：因为春天来了。师：是啊．春姑娘已悄悄地来到了我们身边。我从南方一路飞来,飞过了高山,飞过了田野,飞到了常熟,看到了美丽的春姑娘把常熟打扮得五彩缤纷,美丽极了。可是春天到底在哪里呢？ 相似文献
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王晶 《学生之友(小学版)》2011,(5)
正皮亚杰认为:"游戏是学习新的复杂个体和事物的方法,是巩固和扩大概念和技能的方法,是使思维和行动相结合的方法."新<音乐课程标准>也明确了音乐游戏在小学音乐教学中的重要地位. 相似文献
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王晶 《学生之友(小学版)》2011,(10):62-62
音乐欣赏课,一直以来都是小学音乐教学中的一大难点,学生们对单纯听音乐兴趣不大,也是我的一块心痛,尽管我有过给音乐增加解说的一些尝试,但效果总不尽如人意。 相似文献
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（1）带领学生走进自然,引导学生去发现春天的特征,积累关于春天的知识,亲身体验春天的气息,在学生眼前展现一个富有美感的春天,在此基础上每人完成一幅春景图。 相似文献
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一 谈话交流,走近“小说”
师：看老师写一位俄国作家的名字。（板书：列夫·托尔斯泰）会读吗？一起渎一遍。了解他吗？ 相似文献
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<正>一、聚焦词语,对比白话文与现代文的语言表达师：这节课,我们一起学习鲁迅先生一篇很有名的文章,大家一起读——（生齐读课题）师：这篇课文写于1921年,有些语言的表达和现在不一样,我们来看一下。（出示：1.其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力的刺去。）师：大家请看,“其间”应该怎么说？ 相似文献
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杨樊平 《学生之友(小学版)》2013,(19):72-72
教学目标：1．带领学生找春天,感受春天风光的无限美好,培养学生养成留心观察生活的习惯。2．培养学生丰富的想象能力和良好的表达能力,及感受自然美,热爱大自然的情感。教学重点：让学生把平时阅读中积累到的描写春光的好词好句运用到写话中去。教学难点：如何把一句话写具体,写生动。教学准备：课前布置学生阅读与春天相关的文章（《新阅读新习作》）,摘录好词好句。课件,录音带。 相似文献
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用新的教学理念指导识谱教学,构建符合音乐课标精神的识谱教学模式,是当前音乐教学需要研究的课题。我在教学《过新年》时,就如何在低年级进行识谱教学进行了一些尝试。 相似文献
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师：《北大荒的秋天》这篇课文是写景的,共有6个自然段。我们先来回顾一下上节课所学的内容。全文是围绕着哪句话写的？ 相似文献
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【锻炼学生口语交际能力有多种途径,口语交际的内容及形式也多种多样。王老师的这节人教实验版第一册《语文园地一·口语交际》专门的口语交际课,从定目标到内容,到形式,到组织什么活动,完成什么任务,都为我们提供了可参照的操作策略。】片段一:师:请小朋友们自读“口语交际”的要求,小组讨论“教学要求”并说一说自己准备展示的内容。(学生讨论口语交际的要求及自己的准备)师:请说说你准备展示的内容。生1:我把找到的春天画成一幅画。生2:我找到了一些关于春天的图画。生3:爸爸帮我照了几张春天的照片。生4:我找了一首关于春天的诗歌。……… 相似文献
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在教学人教版小学语文一年级下册第一单元口语交际课《春天在哪里》时，在学生交流自己找到的春天这一环节中，孩子们围绕着说话主题，兴致勃勃地说着自己在校园、在郊外、在上学途中的所见所闻。孩子们找到了发芽的小草、吐绿的柳枝、盛开的花儿……可是，几个孩子的发言结束后，学生就感到无话可说，教室里一下子冷场了。这可怎么办？这节口语交际课就此草草收场吗？可是，这样做显然不行。 相似文献
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一、思考问题①如何引导学生从感受自然的春天,体味人文的春天,体会到歌曲中的春天？②如何调动学生用自己的情感,用不同的艺术形式创设春天。③如何表达出歌曲中所描述的春,充分展示春天。二、案例描述 相似文献