《想象未来》习作教学设计——人教版第九册

设计理念。本次关于“未来”的习作，教师要努力为学生创设展开想象的情境，想方设法开阔学生的思维，鼓励学生大胆想象，激发他们对未来事物的浓厚兴趣，唤起学生对未来的憧憬和向往，培养学生的想象力和创造力。在想象交流的基础上，要指导学生有条理地把对未来的幻想记叙下来。     

鼓励写想象中的事物——人教版第七册第五单元习作教学设计

作文内容 从几组熟悉的事物中选择一组，以它们为主人公，大胆想象，写一篇作文。     

习作训练：做客

一、训练目的1 学会在叙述日常普通事件的全过程中 ,选择能反映一定意义的情节来表达文章中心。2 学会通过事件中的细节描写 ,来表现文章中心的方法。二、训练过程1 出示课题 ,释题 :做客 ,即到亲戚朋友家去玩 ,我们小学生一般是随爸爸妈妈等长辈去亲戚家做客。今天以《做客》为题 ,就是要把一次做客作为一件事 ,既要写完整做客这件事的时间、地点、人物、起因、经过和结果 ,还要写具体做客的经过这个重点部分 ,写出做客这件事的意义。2 口述学生作文《做客》 ,提供讨论材料。师 :这是一篇学生作文 ,听读后 ,请同学对这篇作文提出意见 :有什…     

合理想象 有序表达—假设类想象作文教学设计

【设计依据与教学目标】小学生的心灵世界是一个梦幻的世界，在这个世界里，他们的心里装着许许多多美好的愿望，有的想成为科学家，有的想变成孙悟空，还有的想有一对会飞翔的翅膀……学生今天要实现这些美好的愿望，当然是不可能的，但是，教师引导学生通过想象和幻想，让学生美好的愿望在自己的作文中得以实现，这是完全可以的。这种作文属于假设类想象作文。对小学生的心理研究表明：善于想象和幻想，是小学生最宝贵的思维品质。激发学生展开想象和幻想，大千世界在他们眼中将变得斑斓多彩，同时也可以使他们不受任何限制，无拘无束地表…     

苏教版第十一册“习作2”教学设计及评析

【教学过程】一、营造情境,得到情感启迪1郾激情导入,激发兴趣。师:同学们,我们经常在电视屏幕上看到记者采访的镜头,新闻采访工作是一项重要而有意义的工作。从平时的观察、接触中,你喜欢哪些记者,理由是什么?生1:我喜欢《焦点访谈》的记者们,他们采访时认真严谨,所提问题非常尖锐、真实。生2:我喜欢央视记者王志,在抗击非典的特殊时期,他不顾被感染的危险,始终战斗在采访最前线。生3:我认为1999年牺牲在南斯拉夫的那些战地记者们更值得尊敬。……师:说得真好!相信不久的将来,在你们中间也一定会出现新一代的王志们。今天,就让我们来一次小…     

第三只眼看作文教学

某市青少年宫即将开设生活作文班、创新作文班、想象作文班、作文速成班……此类消息在暑期中的各种传媒上比比皆是，家长手中有的是。家长虽是眼花缭乱，但为了孩子也会争先恐后地报名参加，让办班的为之喜上眉梢。然而孩子作文水平的提高到底是靠速成班，还是靠生活的积累与长期刻苦的练习?大家都不想问，也不会去问。     

“我成功了”习作设计

设计理念 本课教学设计，一改传统的先审题再到选材谋篇布局的作文教学模式，而是创设了习作情境，引导学生体验，在课堂上多为学生增设几个坡度，引导学生对话交流，及时练写片断，真正做到让学生“易于动笔，乐于表达”。[第一段]     

放飞想象 有序表达——人教版第十一册《积累·运用三》习作教学设计

【设计理念与教学目标】《语文课程标准》强调要“激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物”,“鼓励自由表达和有创意的表达”。指导小学生写展望类的想象作文,可以放飞他们的想象,培养他们的创造能力。同时,引导学生把想到的内容按一定的顺序表达出来,可以促使他们的语文表达能力和逻辑思维能力得到同步发展。本次习作的教学目标是:(1)启发学生展望未来,放飞想象,丰富学生习作的表象;(2)通过描写联想,让学生领悟展望类想象作文写作的规律;(3)指导学生把想象到的内容有顺序地表达出来,提高学生语言表达能力和逻辑思维的能力;(4)培养学生…     

让心灵自由飞翔—人教版第六册“习作7”教学设计

[作文内容]最近,你有没有特别想写的内容？这次习作,就请你把最想写的内容写下来。比如,一次旅游见到的景物,一件有趣的或后悔的事,自己喜欢或不喜欢的人,想对别人诉说的愿望、委屈,一个奇特的想象……总之,写景、记事、写物、写人、展开想象编故事都可以。要注意把内容写具体,把句子写通顺。     

激活思维 驰骋想象——人教版三年级上册“语文园地七”习作教学设计

第一课时 一、交流故事,激发想象 1.饱含深情激发兴趣。(上课开始,伴随着轻松活泼的音乐,多媒体大屏幕上出现了一幅幅比现实更美丽、更可爱、更奇特,甚至涂上大胆幻想色彩的图像。)随着画面的出现,教师模仿     

作文：放飞心灵的牧场——苏教版第12册习作一

设计思路作文是学生的精神家园,是心灵对话的自然产物。作文教学只有走进儿童的心灵世界,才会激活学生的思绪,产生倾吐的欲望。基于此,本教学设计试图体现一个“放”字、一个“真”字和一个“趣”字。放,即放飞心灵,放开思维,放达情感,放手表达,让学生自由畅达地去抒写那多姿多彩的寒假生活;真,即真实的生活,真我的体验,真情的流露,真切的表达,让学生切切实实地去品味生活,感受生活,享受生活;趣,即无邪的稚趣,天真的童趣,纯真的情趣,让学生实实在在地去享受作文的乐趣。我们只有让作文透发出学生生命的本真,保持着其特有的“原生性”,童心、…     

拓宽习作时空 引导自由学写——第五册第八单元作文教学设计

什么叫习作?小学语文教学大纲(试用修订版)的回答是让小学生。能把自己的见闻、感受和想像写出来,做到内容具体,感情真实,有一定条理……”。看来,习作本来并不难。只要能把自己想说的话写下来就已大功告成了一大半,但我们作文教学中面对的实际情况却是多数学生“提笔难,下笔更难,写真话难上加难”。为什么会出现这样的现象呢?     

有趣的习作教学设计二则

（一）课堂实验演示作文———“会跳舞的鸡蛋”一、创设情景 ,激发兴趣。同学们 ,你们见过鸡蛋跳舞吗？老师有办法能让鸡蛋跳舞 ,想看吗？注意仔细地观察。二、开始实验 ,明示现象。１ 在一只烧杯中倒入半杯水 ,指名一位学生将一只鸡蛋轻轻地放入烧杯中。鸡蛋沉入了杯底。２ 事实证明 ,鸡蛋在水中是沉下去的。（板书 :水中鸡蛋下沉）但如果老师在水中放入一些盐 ,又会发生什么变化呢？３ 将烧杯中的鸡蛋拿出。在烧杯中放入一些盐 ,搅拌至盐溶解 ,并达到一定浓度。４ 再叫一位学生上台 ,将鸡蛋轻轻放入盐水中 ,鸡蛋不再下沉 ,而是上下左右摆…     

人教版六年制第九册 让适当指导贯穿作文教学的全程——“家乡的变化”习作教学设计

学生读后,教师问:你们觉得这首诗好不好?然后再问作者:你觉得自己写得好吗?哪一句是你最得意的?老师也写了一首和你同题的诗,你敢和我比一比吗?(老师写的诗较平淡)