点燃学生智慧的火花

<正>教育课程改革给我们的小语课堂教学带来了新的机遇与挑战,也带来了新的生机与活力。多年的"摸爬滚打",可谓酸、甜、苦、辣、咸五味俱尝。酸也罢,甜也罢,唯独"边实践边反思"的信念我一直没变。在平时的教学中,我每上一节课都要进行教后反思和自我剖析。现以《家》的教学为例,谈谈自己的教后反思。     

点燃学生智慧的火花

我们都知道“画龙点睛”的故事,也知道“点石成金”的来历。教师,作为课堂教学的组织者、引导者,要善于运用教学的“点金之术”,让孩子们智慧的火花在轻轻一“点”间不断进发,让孩子们的智慧之火在巧妙一“拨”下熊熊燃烧,尽     

点燃学生智慧的火花

正在平时批阅学生作业时,笔者经常发现有的学生在解题过程中的非凡表现,简直令人拍案叫绝.学生在解题中表现出思维的灵活性,思路的开阔性,往往有着教师所没有预料到的解题智慧.与学生交流互动,了解他们非定势的思维方式、非常规的解题模式,也是教师提高自身业务水平和解题能力的一个有     

点燃学生作文的智慧火花

作文水平的提高不是一蹴而就的,但如果学生有了写作的兴趣,学会了观察,养成了写日记的习惯,定会为下学期的作文训练打下良好的基础。     

点燃学生作文智慧的火花

作文历来是令学生头疼的事。以往的作文课,都是语文老师先讲解作文题目,讲明写作要求,然后就是学生绷着脸、皱着眉,一副冥思苦想的样子;要不就是翻看优秀作文选,查找自己的摘抄,从中找所谓的“灵感”。我们班学生每次写作文,所选择的材料似乎总是如出一辙：要激动,就写经过努力考试取得了好成绩;要感动,就写生病住院老师前去补课;要感谢,就写三更半夜发烧四十度母亲亲自背自己去医院,路上又遇到狂风暴雪……题材陈旧,感情贫乏。尽管我花费了许多工夫告诉学生怎样写景、记事、抒情,但一腔热血总是化作学生的耳边风,换来自己的额上皱。     

激发学生潜能点燃智慧火花

有资料表明,人们可以通过学习和实践活动,运用科学的手段,将隐性的潜能开发出来。对学生来讲,就是将学生个体的学习潜激活、发动起来,使之转化成为显性的智慧。但这种转化不是凭空的,而是有条件的,决定性条件就是积极参与学习和实践活动。那么,在教学中如何激发学生的潜能呢？     

培养学生创新能力 点燃智慧火花

创新性发展目标是学生发展的最高目标。培养学生的创新意识、创新思维、创新能力，开发学生的创造力，进而形成具有勇于创新的品质和精神，是知识经济时代的要求。作为教师，我们在课堂教学中应给学生开创一个乐于创造和自由发挥的空间，着力培养学生的创新思维能力．使学生能够主动、全面地发展。     

思维,点燃学生智慧的火花

为了能够更好地培养学生的全面素养,思维能力是现代数学教学中至关重要的一环。我们要培养的是具有创新精神和实践能力的现代化人才,其基本条件之一就是首先要自己学会思考、判断,继而解决问题。     

如何点燃学生艺术智慧的火花

新教材为教师提供了一个发挥自己潜能的广阔空间,开辟了一个更有意义的教学领域。下面就我在音乐教学中如何进行艺术创新谈谈自己的做法:一、创设情景,激发兴趣1.语言恰到好处。语言是师生交往的第一要素,清晰的抑扬顿挫的语调和优美流畅的语言表述,往往能引起学生们的喜爱和积极的情绪反应,也容易激发学生的想像力和好奇心。这就要求教师的语言要准确、简洁、精炼,并且又要易懂,在此基础上力求生动形象。此外,还要掌握一定的演讲技巧,注意讲述的轻重缓急,抑扬顿挫,并有一定的幽默感。例如教唱歌曲《大鹿》前,可给学生讲故事:在一个茂密的大…     

让质疑点燃学生智慧的火花

课堂质疑是一种技巧,提问是一种艺术。没有高质量的质疑与提问,就无法保证学生对文本的理解。所以,教师要重视课堂提问与质疑,并发挥其应有的功能。只有加强课堂提问的有效性,才能提高语文课堂教学的质量。     

用爱点燃学生智慧的火花

教师,人类灵魂的工程师,担当着传播文明和塑造心灵的双重责任。学生只有亲其师,方能信其道。怎样才能让学生亲近教师呢？只有爱!教师的爱如果能像阳光一样洒满孩子的心田,就会点燃学生智慧的火花,塑造美好的心灵。在教育中,爱是教育的灵魂和生命,是架构师生心灵的桥梁,是教育成功的基石,只有以爱为基石,才能搭建起师生沟通的桥梁,抓住教育的契机,更好地实施教育的功能。     

让阅读教学点燃学生智慧的火花

语文阅读教学要以情感为动力，情感是语文阅读教学的“根”。教师在上课前一定要仔细挖掘课文内在的情感因素，深切感受课文所表现的美，所抒发的情。上课时一定要先动情入境，在教学中全身心投入，借助作者的感情，营造美的情感氛围，拨动学生的情弦。促使它发出动听的心声。实践告诉我们，只有充满感情的教学，才能激活学生的创造思维。点燃学生智慧的火花。那种处变不惊,对任何事物都无动于衷或感情内敛的教师。     

点燃智慧的火花

《科学课程标准》明确指出：“教师必须尊重学生的意愿．以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，引导他们到校园、家庭、社会、大自然中去学科学与用科学。”几年的教学实践使我深刻地体会到，利用学生的课余时间开展有意义的课外活动，能很好地培养学生的科学素养和创新才能。     

培养学生创造能力 点燃学生智慧火花

"全教会"指出素质教育的核心是培养人的创新精神、创新意识和实践能力。语文教学必须在抓好基础知识教学的同时,重视开发智力,注重培养创造力,这才能贯彻"全教会"的精神,培养出高素质的人才。     

讲究预设策略 点燃学生智慧火花

课堂是一个多元共生,充满互动变化的空间,教学过程具有丰富和鲜活的生成性.但课堂的生成并非信马由缰,随意都能自然生成."凡事预则立,不预则废"没有预设的生成往往可遇不可求,甚至是盲目低效而毫无价值的,课堂教学是有目的的活动,只有课前的专业预设,才能把握课堂生成意向,达到生成高效.因此要使生成交得可以预期,必须讲究预设策略,要分析教学内容中有哪些具有探究意义、有弹性的探究点,预设当探究遇到困难时,怎样帮助学生拓展思路、深入思考;预设课堂生成的前景、应变的策略,并留出弹性的空间.课堂实施中,教师再巧用自己的机智和激情去点燃学生的智慧火花,让学生在心灵的碰撞、个性的张扬、成果的分享中映射七彩的斑斓.     

在过程中点燃学生智慧的火花

语文课程标准要求教师要从"知识与技能""过程与方法""情感态度与价值观"三方面确定教学目标.所谓"过程",是指学生的学习过程、思维过程、探究过程以及解决问题的过程.我在教学中尝试让学生在过程中去体验,运用旧知领悟新知,激发学生情感,培养学生兴趣,收到了较好的效果.     

让课堂生成点燃学生智慧的火花

在课堂教学中,教师要能准确、及时促进课堂生成,将使课堂教学异彩纷呈,真正促进学生的发展.那么,怎样促进课堂生成呢?笔者结合教学实践,提出如下几点建议. 一、平等对话,因势利导 成功的课堂离不开学生的积极参与,因此,在教学中要营造平等对话的氛围,让学生在对话、交流的过程中展示学习进程,这能提高学生学习的积极性,促进学生的有效学习. 我在教学(苏教版三下)《两位数乘两位数》时,让学生尝试用交换乘数的方法来检验28×12的计算结果,出现两种写法.