“飞”出友谊 “拍”出品质 “冒”出个性——情彩“动词”赏析

在我国古代，大诗人、大散文家为了找到一个准确传神的动词，往往煞费苦心，有的甚至达到了忘我的地步。如：贾岛“推敲”的故事，王安石“来风又绿江南岸”中“绿”一词的故事等。在小学语文教材中，也有不少传神准确的动词，抓住这些动词，含英咀华，比较品味i能培养语感，陶冶情操，起到“四两拨千斤”之效。请看以下教例。     

精彩动词赏析例谈

在小学语文教材中,有不少传神准确的动词,抓住这些动词,含英咀华,比较品味,能培养语感,陶冶情操,起到“四两拨千斤”之效。请看以下教例: 教例:《草原》(人教版第十一册13课)     

“冒”出反思，“冒”出精彩——蒋军晶老师“冒”字教学赏析

听罢蒋军晶老师《趵突泉》一课,“冒”字教学的一个个片段如一幅幅清晰明朗的画面呈现在眼前。这一“冒”,不光“冒”出了我的反思,更“冒”出了课堂精彩无数。     

“拍”出一分精彩

近来,我常常为班里同学们拾到的东西而犯愁。同学们拾到的东西五花八门:铅笔、橡皮、小剪刀、三角板、小黄帽、竖笛、红领巾……可以说,凡是与学生学习有关的物品都能拾到。有些东西还非常新。明明是在教室里拾到的,却无人来认领。问问同学们都说不是自己丢的。你说怪不怪,你说愁不愁人。这天,望着纸箱里越来越多的东西,我忽然有了主意。电视里不是经常转播拍卖活动吗?对,将这些东西拍卖,想到这里,我喜形于色。我找到班干部一说,他们也很高兴,对于怎么开好这个拍卖会,他们提出了很多建议。会后,班干部开始行动。他们先对东西进行分类,最繁重…     

玩转“节拍” “拍”出精彩

正在远古时期,不同强弱与长短的声音表达着人类最简单的信号与情感。而声音的强弱与长短正是节拍的本质,节拍与速度的有效结合,决定了音乐的风格。然而我们的音乐教学中却往往忽略节拍的教学价值。一、节拍与节奏在我国古代,许多打击乐器,不论是打节奏还是打节拍,统称为击节或节乐,这说明节奏与节拍有着千丝万缕的联系,但他们绝对是有着     

就这样,“冒”出精彩——《趵突泉》课堂实录

一、整体感知师:今天我们一起学习《趵突泉》。《趵突泉》的作者是老舍。我们学过老舍先生的一篇文章——《猫》。(幻灯片出示《猫》的内容结构图,教师示范大声读《猫》的内容     

“打”出精彩 读出个性 学出门道——《林冲棒打洪教头》教学例谈

<正>《林冲棒打洪教头》节选自名著《水浒传》,文章语言明快洗练,叙事写人,寥寥几笔,绘声绘色,神形毕肖。特别是生动地刻画了林冲武艺高强、谦逊忍让的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。正如明末清初的金圣叹所评:水浒所叙一百零八人,人有其性情,人有其气质,人有其形状,人有其声口。     

基于意象图示理论的动词多义研究——以动词“拍”为例

本文旨在利用意象图示理论对汉语动词"拍"的多义体系进行阐释。通过对语料库得出的有关"拍"的相关例句进行分类和分析,本文得出"拍"在四个空间的相应意义,即物理空间意义、情感空间意义、认知空间意义和科技空间意义,其中物理空间意义是原型意义。     

“说”出课堂精彩——孙娜“认识小数”教学片段赏析

课堂本是师生生命中一段难忘的时光。于学生而言,更是生命拔节、精神成长的珍贵时空。华应龙老师曾说过：“当前的数学课堂既不是老师为主体的讲授式课堂,也不是学生为主体的活动式课堂,更像是一种对话式课堂。”师生对话,对于数学课堂的重要性不言而喻,许多精彩在对话中产生,许多错误在对话中被指正,许多知识在对话中被传承。本文试析孙娜老师执教的“认识小数”一课,与大家一同分享师生充分对话,课堂绽放精彩的教学片段。     

让“个性”飞——走进缤纷的个性世界

世界上没有两片完全相同的树叶。 华山险，黄山奇，泰山伟，因为个性，它们引人流连；李白浪漫，苏轼豪迈，杜甫沉郁，因为个性，他们名垂史册。     

“问”出精彩——例谈小学语文阅读课堂提问技巧

提问是小学语文阅读课堂教学中最常用的教学手段,基于教学实例,提炼了语文阅读课堂提问技巧,明确优化提问的途径。     

探究出精彩——赏析“弹力”课堂教学

前不久,笔者在＂名师课堂＂中聆听了特级教师夏老师的课＂弹力＂.师生合作,共同探究,精彩纷呈,亮点多多,给笔者的最大启发是＂探究出精彩＂.本文与大家一同来领略、分享教学中的精彩.     

“美目”传情通篇生辉——例谈怎样写出精彩的“题记”

翻阅近几年的中考满分作，发现不少章作都运用了题记，让人开始阅读眼前便为之一亮。这些题记语言优美，蕴涵深厚，耐人寻味。人们常说标题是章的“眼睛”，好的题记则无疑装饰了章的“眼睛”，让“眼睛”“美”了起来。“美目”传情，通篇生辉。这里从近两年全国各地的中考佳作中。选取部分精彩的题记加以简析，以供借鉴。     

“跳”出个性

<正>跨跳作为幼儿户外活动的重要组成部分,既能发展幼儿下肢爆发力与弹跳力,又能锻炼幼儿身体的灵活性与协调性。为使大班幼儿更好地掌握跨跳的基本动作,增强腿部肌肉力量,教师在对幼儿进行有效指导的同时,设计和组织幼儿感兴趣且能主动参与练习的户外活动十分必要。为此,教师通过观察幼儿自主游戏,带领幼儿在轻松有趣的氛围下,开展个性化的跨跳活动。     

“补”出别样精彩——例谈一个基本图形的解题应用

<正>我们知道,从一个角的顶点出发,把这个角分成相等的两个角的射线,叫做这个角的平分线.根据这个定义,不难证明:如图1,点P在∠AOB的平分线OC上.(1)过点P作PM⊥O,PN⊥OB,点M、N分别为垂足,则PM=PN;(2)过点P作PD∥OA交OB于点D,则△DOP为等腰三角形;(3)过点P作MN⊥OC分别交OA、OB于点M、N,则△MON为等腰三角形.在解决与角平分线相关的几何问题时,这三个基本图形及所蕴含的结论常能发挥有效作用,本文以图1(3)基本图形为例,精选几道     

“问”出精彩

提问是数学课堂教学的重要手段之一,恰当的提问能一石激起千层浪,让学生沉浸在思考的涟漪之中;又如柳暗花明又一村,让学生在探索顿悟中感受思考的乐趣.课堂中一个巧妙的提问,常常能收到“点击关键,一问传神”的效果.教师在课堂教学中如果能恰当地使用提问,就能充分调动学生思维的每一根神经,就能极大地提高数学课堂的教学效率.     

“错”出精彩

语境是指文本中语言运用的环境,是某个词、句或段与上下文之间的联系,正是这种联系确定了特定的词、句或段的具体意义。为了让学生在学习活动中对语境的作用自然获得自己的     

“略”出精彩

开展校本研究是当前课改的重要内容之一。它基于学校实践，旨在优化学校教育活动机制；它倡导学校教师参与教育研究，要求教师既是教育的行动者，又是教育的研究者；它直接指向与教师的专业成长密切相关的、具体生动的实际问题，强调教师寻求解决学校问题的真实体验。可以说，校本研究是引领教师专业成长的重要手段。