关注学生学习的过程

新的《课标》指出：＂关注学生学习的过程,通过创设学习情境、开发实践环节和拓宽学习渠道,帮助学生在学习中体验、感悟、建构并丰富学习经验,实现知识传承、能力发展、积极情感形成的统一。＂显然,新形势下的学习过程是让学生有体验、感悟、建构的学习经历,除了实现知识的传承,还要强调能力发展,积极的情感的形成。     

关注学生的学习过程

课堂教学包括教师的教学过程和学习过程两部分,一些专家提到的课堂45分钟时间分配应是20+25;15+30;10+35都表明课堂应有教学过程和学习过程两部分。起主导作用的教学过程要服务于处于主体地位的教学过程,二者有机统一。但至今应有相当数量的教师还只注重教学过程,忽视学生的学习过程。我认为关注学生学习,既要从理念准确的定位思考又要在实践上认真落实,下面就谈谈自己的一点体会:     

关注学生的学习过程

反思过去的数学教学，我们太多地强调让学生接受建立在记忆层次上的数学事实，学生掌握的只是“是什么”。虽然大部分教师也重视了让学生懂得“为什么是这样”，但其目的仅停留在让学生确信这一数学事实（知所以然）的层面上。应该指出的是：获取知识过程的科学方法和手段，是比结论更重要的一种知识。新课程理念强调关注学生数学学习的过程，对创新数学课堂教学有着积极的意义。一、关注学生的学习需要，在“创”字上下工夫。根据建构主义的学习观点，教师应让学生在数学知识的广阔背景中建构数学知识，感受数学与生活的密切联系，从而体会…     

关注学生的学习过程

高等技术人才的培养是以职业能力的培养为核心,其本质特征是具备高超技艺和精湛技能.在培养过程中应以学生熟练掌握技能为最终目标,作为职教教师,应该根据学生的培养目标、就业方向以及学生本身的特点,在平时的教学中关注学生的学习过程,特别应关注学生的技能掌握过程,促使学生早日成才.     

关注学生的学习过程

反思过去的数学教学,我们太多地强调让学生接受建立在记忆层次上的数学事实,学生掌握的只是“是什么“.虽然大部分教师也重视了让学生懂得“为什么是这样“,但其目的仅停留在让学生确信这一数学事实(知所以然)的层面上.应该指出的是:获取知识过程的科学方法和手段,是比结论更重要的一种知识.新课程理念强调关注学生数学学习的过程,对创新数学课堂教学有着积极的意义.……     

关注学生学习的过程

新课程的核心理念是以人为本，“一切为了学生的发展”——是本次基础教育课程改革的一句响亮的口号。为了实现这一理念，《基础教育课程改革纲要(试行)》提出的本次课程改革的六项具体目标中，首先提出的是——改变课程功能，要使课程功能从单一化发展为多元化。过去的课程功能过于注重知识与技能的传授与训练，     

关注学生的学习过程

教学的主体应该是学生而不是教师。在平时的教学过程中,比起教师如何教更应该注重学生如何学,应该关注“学生”这个主体。以学生为主体来设计自己的教学过程,最大程度去激发学生的学习有效性。     

关注学生的学习过程

反思过去的数学教学,我们太多地强调让学生接受建立在记忆层次上的数学事实,学生掌握的只是"是什么".虽然大部分教师也重视了让学生懂得"为什么是这样",但其目的仅停留在让学生确信这一数学事实(知所以然)的层面上.应该指出的是:获取知识过程的科学方法和手段,是比结论更重要的一种知识.新课程理念强调关注学生数学学习的过程,对创新数学课堂教学有着积极的意义.     

关注学生学习过程 培养学生学习能力

按照学生学习过程的基本规律，学生学习过程包括课前学习，课内学习和课后学习三个过程。三个学习过程既独立存在，又相互作用和联系，它们是相互依存的整体。教师只有关注三个学习过程的整体作用，树立整体教学理念，学生只有长期积累学习经验，才能逐步形成学习能力。     

关注学生数学学习的过程

长期以来,小学数学课堂上,学生的数学学习方式单一、被动,学生大多是听完老师的讲解之后,再进行大量的模仿练习,缺乏自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。老师缺乏对学生学习的情感、态度以及个体差异的关注,忽视对学生创新精神和实践能力的培养,从而抑制了学生的发展。而实际上,学生学习数学的方式应该是多样化的,单一的教师讲、学生听的教学方式有其严重的局限性。要实施有效的教学,应当把学生的学习过程作为课堂教学的基础之一。所以,在《数学课程标准》的具体目标中要求,设立过程性目标,运用体验、经历、探索等活动性词语进行表述…     

引导学生尝试 关注学习过程

比例尺是表示图上距离和实际距离的比。求图上距离或实际距离可以根据比例关系列出比例式求解，属比例的应用。所以，借助学生原有的认知基础，引导学生尝试学习，让学生通过求比和解比例，把比和比例联系起来，由解比例转化为求图上距离（或实际距离），实现知识的同化，由此建构新的知识结构。一、强化旧知训练，引出新概念教学比例尺，可先让学生联系地图等想想，比例尺是什么、用在哪些地方，激起学生的好奇心，为学生创造一个宽松的学习环境。在此基础上，引导学生先阅读教材，使学生知道图上距离和相对应的实际距离的比的意义。结合本…     

重视学习过程关注学生生命

课堂教学应把《数学课堂标准》中“以学生的发展为本”作为基本理念,从根本上对人的生命存在给予整体的关怀,关注学生的学习情感、学习品格、学习智慧和个性发展,引导他们积极参与学习过程的探索历程,进行有效的学习。 案例一例题:一条绳子长25米,3/5条绳子长多少米? 1.理解题意,画出线段图:     

关注学生学习过程中的努力

新课标的核心理念是:为了每一个学生的发展。它强调了:教师的教要适应学生的学,学生是有个体差异性的,不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展,学生的个体差异是一份宝贵的可供开发的教学资源。它的核心是面向全体学生,重视学生个体差异,实行分层推进教学,通过教学使每个层次的学生都能达到相应的目标,从而促进每个学生在最适合自己的学习环境中求得最佳的发展。我们的教育并不是一种精英教育,而是面向全体学生的一种均衡教育。我们应当去关注那些学习比较困难的学生,而不能放弃他们,要想尽一切办法去     

关注学生学习过程评价的实效性

课堂教学面向的是全体学生,但有些平时默默无闻的学生往往会被教师所忽视。教师要关注这些学生的学习过程,并通过不同的评价方式,在师生、生生互动的过程中让他们自主参与教学活动。     

浅谈如何关注学生的学习过程

<正>教师在课堂教学中,应充分考虑学生的思维模式和认知特点,帮助学生通过自己的活动在人类已有的数学知识基础上构建起自己的正确理解,使课堂教学成为学生亲自参与的数学思维活动的场所。所以,我认为,在数学教学的过程中应注意以下几方面:一、深入研究教材体系和学生的认知规律,准确把握数学活动的目标如果探究活动的要求低于或高于学生的实际,就不会给学生的思维带来实质性发展,或者是浪费了时间,或者是学生的探究     

关注学生学习数学概念的过程

长期以来,数学概念的学习模式单一、被动,学生大多是听老师讲解完概念后,再进行大量的模仿练习,缺乏自主探索、合作学习、独立获取数学概念的机会.所以,要实施有效的概念教学,应当把学生的学习过程作为课堂教学的基础之一.根据学生学习数学概念的心理过程及特征,数学概念的教学一般分为以下三个阶段.一、引入—感知概念     

要关注学生学习过程的体验

一幅有趣的漫画题为“米是从哪里来的”，爷爷问孙子：“你知道米是从哪里来的吗？”孙子指了指装米的坛子说：“米是从那里来的。”爷爷啼笑皆非。在孩子的生活经验中，坛子就是出米的地方，而不知道米是从稻来的。稻要经过育种、插秧、灌溉、锄草、施肥、收割、晒干、脱粒等若干工序，每一道工序都有前因后果，每一道工序都会影响收成。那么，如果问：“知识是从哪里来的呢？”绝大多数学生的回答是：“从书本上来的。”简洁、干脆，就像回答米是从坛子里来的一样。     

教学应关注学生的学习过程

一、关注学生的学习情感爱因斯坦曾经说过:"教育应该使提供的东西,让学生作为一种宝贵的礼物来享受,而不是作为一种任务要他负担。"教师要以新课程的理念为指导,为学生创设愉快、乐学的心理情感,让学生敢想、敢问、敢于表达自己的真情实感。民主、和谐、宽松、自由的教学氛