在生活中学语文

一、在语言交际中学习语文 “语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分”,这就注定了语文与社会生活的密切关联。“新课标”提出了人与人之间交流时情感态度方面的要求：“与人交流能尊重、理解对方”;“在交际中注意语言美,抵制不文明的语言”。根据这个要求,实践中鼓励学生在与人进行语言交流时注意正确使用文明语言,留心倾听别人的语言,对美的语言加以吸收,对粗俗的语言予以舍弃。     

从生活中学语文

语文学习的外延与生活的外延相等,这是众所周知的名言。其含义是,哪里有生活,哪里就有语文学习的空间。也就是说,语文学习的天地远远超出了语文课堂教学的天地,语文学习有着得天独厚的有利条件。因此,语文教学要有大语文教育的宽广视野,要突破狭隘的“课堂为中心”、“教师为中心”、“课本为中心”的束缚,在无限广阔的时空中,开掘一切可以利用的语文学习资源,占有一切可以利用的语文教学阵地,让学生在生活中主动地、自觉自愿地学语文、用语文、长才干、学做人。《语文课程标准》也指出:“语文是母语教育课程,学习资源和实践无处不在,无时不…     

在生活中学语文

记得华罗庚曾说过这样一句话:“数学是学好万物的基础,而语文又是学好数学的基础。如果说数学是科学之母,那语文就是数学之母。”不错,语文就是这样重要。生活有多广阔,语文就有多广阔,它可以使我们的生活更加丰富多彩。记得在暑假期间,一日闲来无事,便翻开一本杂书闲读。偶然看见这样一句话:“妞妞赶牛,牛拧,妞妞拧牛。”我不由得细细品味:这句话中有两个“拧”,后面一个“拧”倒好理解,不就是用手扭住皮肉使劲转动的意思嘛。可前面一个“拧”,却令我百思不得其解,只好请教词典老师:噢!原来此字念“nìng”,不念“nǐng”,是倔强、顽固的意…     

在生活中学语文

语文学习的外延就是生活的外延。把语文学习仅封闭在课堂内,切断它与广阔的社会生活、学校生活、家庭生活的联系是不可取的,切断它与其他学科的联系,也是不可能的。语文新课程标准指出:应该努力建设开放而有活力的课程;应该拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的整合。语文是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。教师应该为学生创设语文实践的机会。     

在生活中学语文

《语文课程标准》在教学建议中提到：“在教学中努力体现语文的实践性和综合性,沟通课内外,充分利用学校、家庭、社会等教学资源,开展综合性学习活动,拓展学生的学习空间,增加学生的语文实践的机会。”语文教学既要立足课堂,又要拓展空间、延伸触角,向学生生活的各个领域拓展,让学生综合地学习语文、用语文。“语文的外延就是生活,生活中处处是语文”这些理念和意识早已深入人心,但由于受应试教育的影响,教师在操作的时候往往迷失了方向,只注重在课堂教学中提升学生的语文素养,而这些东西只是作为一种意识而存在,     

在生活中学语文

培养和提高学生的语文能力,应把课内与课外、校内与校外、语文与生活紧密结合起来,充分利用一切可以利用的渠道,充分利用一切可以利用的机会引导学生学习语文。 一、走进自然 案例:《走进春天学古诗》 活动准备 1.学生自愿结合,成立活动     

从生活中学语文

文内容极其广泛,语文来源于生活,生活是学习语文的广阔天地。我们该怎样从生活中学语文呢?看这是获取知识的重要途径。一切新的、美的事物,都应作为看的对象。周围发生的好人好事,有意义的影视节目,新闻、广告、对联和各种自然现象都有观察的必要。听这能丰富我们的知识。听的内容很多,如:听亲人间的谈话,朋友间的说笑,听故事、音乐、诗歌,听自然界的各种声音……说指的是有意识地进行口语练习,包括日常对话。如:我们把看到的事物有条有理、具体生动地说给大家听,用自己的话把听到的故事讲给别人听。记指的是用笔记下来。“好记性不如烂笔头…     

在生活中学语文

语文来源于生活,又广泛用于生活。新课程理念告诉我们,要加强语文学习和生活的联系,培养学生在生活中学习语文和运用语文的意识和能力,从而促进学生语文素养的整     

到生活中学语文去

学生进入中学以后,语文的“工具”作用越来越明显,而提高他们的听、说、写能力又远非课堂四十五分钟能解决,为此增大学习语文的时空,拓宽学生的视野;陶治情操,培养一     

引导学生在生活中学语文

教学活动是人类生活中的一部分．离开生活的教学活动是不存在的．而语文教学更离不开生活,读（包括听）是通过语文认识生活和学习怎样生活,写（包括说）是运用语文反映生活。表述见解并服务于生活。美国教育家华特认为“语文的外延与生活的外延相等”。     

让中学语文教学走向生活

长期以来,中学语文教学存在着工具化、知识化和唯美化的顽固倾向,它导致了学生与丰富多彩的时代社会和生活内容的疏离,桎梏了学生的想象感悟能力,尤其是弱化了学生的社会责任心与奋发进取的社会参与意识。所以,中学语文课应该让语文教学走向生活。     

让农村小学生在生活中学语文

<正>农村小学与城镇小学相比,教学资源相对缺乏,教学手段也相对落后,学生的知识基础比较薄弱。在这种情况下,很多语文老师只一味地抱着教材进行教学,内容单调,方法呆板,导致课堂教学效率一直不高。其实,农村小学的语文教学要提高效率,应该树立大语文教学观,充分利用农村当地的资源,让学生在生活中学语文。农村生活中处处蕴含着丰富的语言文字训练资源,集市茅舍,青山碧野,飞禽走兽,小桥流水,篱落花草……这些,都可以成为我们小学语文教学中有效教学的"神     

在生活中学语文 在生活中教语文

语文教学更离不开生活,生活中无时无处不存在语文教学。     

生活中学语文——也谈识字教学

语言是人类最重要的交际工具。汉字作为语言的载体,是人类文化的重要组成部分。在我们的日常生活中,汉字随处可见,电视上、书报上,标语广告牌上。对孩子们而言,生活是学习语言、学习汉字最     

生活中学语文——语文实践活动案例

对儿童来说,创新的意义重在过程.而在创新的过程中,他经历的种种探索,则可以得到这些认识全方位的收获.儿童通过自己探索得到的结果也许没有一致的结论,但这并不重要,重要的是学生十分投入地使用自己的所有知识去学习、探寻;这一过程荻得的,不仅有许多新鲜知识,更有着能力和态度.     

让学生真正做到在生活中学语文

吕叔湘说：“语文跟别的课有点不同,学生随时随地都有学习语文的机会。”可是在日常的生活中,学生很难从生活中学语文,一方面是学生缺少对生活的观察,缺少发现美的眼睛,让语文从身边悄悄地溜走了,另一方面学生的课业很紧张,有时间还想多做几道题,或由于语文的成绩提升比较缓慢,所以急功近利的学生会忽视在平时对语文的学习,还有的学生经过一段时间的努力成绩没有进步,就自暴自弃。平时给学生留观察日记,只有写人的才会认真观察,而且仅局限在班级的学生、教师及家人。如果是观察身边的生活或者景物,学生往往会视而不见,缺乏思维,对身边的事物比较麻木。其实,学生作为生活在现实社会中的一员,他们首先接触的、而且接触最多的就是生活世界。语文学习更是和生活息息相通、天然地和生活联系在一起的。     

如何在中学语文教学中运用生活元素

＂语文的外延与生活的外延相等。＂实践证明,我们教学生学习语文,其实就是在教他们学会生活。在中学语文教学活动中,如果能够协调好语文学习与生活的关系,那么就能让语文课真正走进每位学生的心灵世界,在他们心灵深处形成主动求知与探索的热切欲望,有利于锻炼学生的感受思考能力,提升他们内心情志的境界,有利于激发学生的创造意识,育成完美的人格、人品和人性,有利于增强学生对生活的感悟能力。本文就如何把中学语文教学与生活进行有机结合做了阐述。