我这样教《全神贯注》

师：通过预习,同学们初步了解了课文内容。罗丹值得我们学习的最重要的一点是什么？ 生：他工作时全神贯注。     

张扬阅读个性

小学语文阅读教学,就应该确立"读为主线"的基本理念,通过读,能让学生"读入"(将文本语言内化为学生自身的语言),又让学生"读出"(读出意、读出形、读出味、读出情、读出神)。阅读活动不能只追求整体化一的教学效果,忽视学生的个性差异和学习潜能。阅读是学生的个性化行为,是一种高度个性化的心智活动,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积     

自主阅读 张扬个性

新课程理念倡导“自主学习、自主探究”的学习方式,而阅读是自主学习的主要形式,自主学习能力的核心是阅读能力。所以,教师不仅要激发学生的阅读兴趣,还要还给学生阅读“自主”的权利：阅读内容自主选择;阅读方法自主选择;阅读感受自主交流;等等。使学生张扬个性,读好书,读得有收获。     

放手阅读 张扬个性

充分尊重学生,把学生当成鲜活的生命个体,关注他们的生命律动,是当今以人为本的教育理念的体现。《全日制义务教育语文课程标准》明确指出:学生是学习和发展的主体,在阅读教学中必须关注个体,着眼发展,让生命个体积极主动地参与教学全过程,获得学习成功的愉悦。一、引导自主感悟——塑造个性阅读是一种个性化的行为。每个     

阅读中的个性张扬

教师要根据学生不同的基础和认知能力,进行个性化阅读教学。在教学过程中激发学生的阅读兴趣,引导学生自主阅读,鼓励他们自主地选择相应的阅读内容、方式方法和学习伙伴,在阅读文本、走近文本的过程中体现个体的差异,培养他们独立自主的阅读与感悟能力,养成良好的阅读习惯,使其在智能、体能、道德品质、情感意志、审美能力等方面自主、和谐、全面发展。     

张扬阅读个性 培养阅读能力

阅读是披文得意的心智技能,是以文会友的交往行为,是书面文化的精神消费,是人类素质的生产过程。     

凸显个性 张扬个性——个性化阅读例谈

随着新课程的颁布，向自我开放的课程尤其令我们关注，它意味着尊重个人的感受、体验、价值观念，关注人的个人知识或自我知识，把学生看成是知识与文化的创造者，而不是知识与文化的被动接受者；它意味着人性的回归，人的情感、品质、人格、知识等不再成为待价而沽的商品，人的尊严、价值、自我意义、个性将得到张扬。一、说中见个性同一个文本，不同的人对它有不同的阐释；不同的读者与同一作品对话，也有不同的收获。学生与课文之间的对话，不是由教师从课文中提取出来教给学生的，而是学生作为读者去发现与创造，这种发现与创造谁也不能…     

张扬个性，快乐阅读

一、联系生活,巧作衔接 由于学生家庭背景、生活环境、认识能力的不同,他们的生活经验也存在着差异。对于这些情况,教师要用心去了解,并把要学习的语言文字与学生的生活实际有机地结合起来,让学生感到语言的学习,就是生活的再现。如学习《海底世界》一课,教师课前可引导学生根据自己的个性特点,开展查找有关资料、     

张扬学生的阅读个性

《中学语文课程标准》强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化活动行为。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这深刻揭示了阅读教学的本质。个性化阅读的出发点是正确认识学生存在的个性差异，它要求在研究学生共性的同时，重视对学生个性差异的研究，尊重学生的个别性、独立性，使学生在一定阶段内养成适合自身发展的阅读能力。提高学生的阅读能力必须从发展学生的个性入手，才能充分发挥学生的主动性、创造性。     

张扬学生的阅读个性

《中学语文课程标准》强调 :“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化活动行为。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这深刻揭示了阅读教学的本质。个性化阅读的出发点是正确认识学生存在的个性差异 ,它要求在研究学生共性的同时 ,重视对学生个性差异的研究 ,尊重学生的个别性、独立性 ,使学生在一定阶段内养成适合自身发展的阅读能力。提高学生的阅读能力必须从发展学生的个性入手 ,才能充分发挥学生的主动性、创造性。(一 )鼓励个性 ,培养情趣。阅读是读者与文本、作者在情感上的交流和对话 ,也可以说…     

快乐阅读，张扬个性

“阅读是一种个性化的行为”。在语文教学中开展个性化的阅读教学显得尤为必要。那么,在语文教学中怎样开展富有灵性的个性化阅读教学呢？     

让《小伙伴》个性张扬

教学目标:1郾继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。2郾图文结合,理解词语的意思。3郾进一步理解感悟小伙伴们的不同做法。懂得安东的关心帮助是最具体,最实际的。4郾激发孩子们从小学会关爱他人的思想感情。重难点:1郾通过人物的动作、语言、神态图文结合感悟人物的思想感情     

个性化阅读——学生张扬个性的舞台

<正>语文课程标准指出:"阅读是学生个性化的行为,要珍视学生独特的感受、体验和理解。"在阅读教学中,教师要尊重学生的个性,把学生的差异当做资源,实施有效的教学策略,让阅读成为张扬个性的舞台,以提高阅读的质量。一、创设民主交流氛围心理学研究表明:明朗乐观的心情,是思想海洋中充满生机的激流,而郁郁寡欢的苦闷心情,则抑制人的思维活动。可见,教师要充分利用情感力量,建立民主、平等、互相促进的师生关系,营造愉悦自信、宽松自由的氛围,让学生能够在这种氛围中迸射出智慧的火花。学生的心智水平和     

个性化阅读——学生张扬个性的舞台

语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为,要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在阅读教学中,教师要尊重学生的个性,把学生的差异当做资源,实施有效的教学策略,让阅读成为张扬个性的舞台,以提高阅读的质量。     

自主阅读张扬个性——个性化阅读教学初探

个性化阅读教学是以实现师生的个性化、可持续发展为目的,基本定位为——自主阅读,平等对话,发展个性,着力目标、方式、过程等方面实现个性化,把展现个性魅力的时空留给学生,让他们主动积极参与,实现个性发展的教学活动.《义务教育语文课程标准》强调:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生阅读实践."无疑,这是对学生健康个性和健全人格的尊重和关爱.因此,在这种新理念的指导下,阅读教学中教师应鼓励个性化、多角度的阅读,珍视学生独特的感受、体验和理解,使学生的个性得到最优发展.     

张扬个性 展我风采

写作,其实就是一个人主观感情的抒发,是个性化的精神劳动。好的文章正是因为有了个性化的色彩,才有了与众不同的闪光点,才有了更新的境界。所以,在教学生作文时,一定不能埋没学生的个性,要创设多种情境,让每个学生都展现出自己与众不同的风采。