乐于学习——语文教学的新境界

学习上的最好境界那要算"乐学"了.孔子有句很有名的话,"知之者不如好之者,好之者不如乐之者."美国著名的教育心理学家布鲁纳也曾说过:"学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣."兴趣是"乐学"的起点,也是"乐学"的动力.教育心理学研究表明,当一个学习者对某一学科产生了兴趣,他总是积极主动而心情愉悦地去学习,不会觉得学习是一种负担.     

寓乐于学——浅谈如何使学生乐于学习化学

化学是一门实用科学,教师在教学中要把化学知识还原于生活和巧设实验,调动学生的学习化学兴趣,让学生乐于学习化学,变要我学成我乐学。     

乐于与人合作——心理辅导活动设计

设计意图:人格心理辅导是心理健康教育的一个重要方面。良好的人格是心理健康的一种表现,也是心理健康的催化剂。心理健康的人大多数相信自己,接受自己,喜欢与人交往、合作,他们也同样地相信和喜欢别人。因此,他们通常都具有良好的人际关系。同时,乐于与人合作,能够有效地促进人际间的沟通,促进人们的相互认识和了解,从而促进人们和睦相处,增加生活的乐趣。人格和人的交往能力     

浅谈四人学习小组的合作学习与交流

随着课程改革在全国的展开,作为当前课程改革的实践者——教师为了使自身在观念层面真正有所突破和转变,把认识转变为一种实施课程改革的自觉行为,而正在充分理解课改的基础上发挥自己的创造才能,设计并实施符合课程改革要求的教学方案、教学策略,活化课堂教学。四人学习小组合作学习与交流就是很多教师在课堂上采用的一种学生自主合作学习方式。     

巧用妙笔化乌云——与学生书信交流例谈

了解学生的内心世界，与学生充分交流，是实现德育目标的前提，为了选到这个目的．可以有多种多样的工作手段及方法。如口头交流、体态交流、书信交流等．但每种方法都有各自的优点和局限性。班主任在施教中如能从实际情况出发，综合运用多种方法，实现不同功能的德育方法的优化组合，或许能取得意想不到的教育效果。[第一段]     

培养学生写真情实感的一条途径——谈书信与高年级作文教学的结合

文贵以情动人。信,特别是亲人、学友间的通信,往往是写信人真情实感的流露。作文教学中,我试着用写信这一心理反馈的形式来培养学生写出真情实感,取得了较明显的效果。(一)引导写记叙文,使学生产生“假如我是当事人”的感觉小学生作文,大多是记叙文。不论是记人的记叙文,还是叙事的记叙文,只要学生产生了当事人的真情实感,是能写出好文章的。我曾给学生出过这样一道“条件回信”题:重庆市某小学六年级小勇同学给你来信,说他很想了解党的十一届三中全会后,我国农村发生的巨大     

学习夸张的写法

夸张是为了突出某一事物,有意扩大或缩小某一事物的特点的修辞方式。在语言中使用夸张的说法,可以突出地表达出自己的感觉,使听的人或读的人获得更鲜明、更生动的印象,同时产生联想。小语第十册基础训练7第三题,要求学生学习夸张的写法。教学中,应注意讲清如下几点:1.夸张有扩大、缩小两种情况。“桂子花开,十里飘香”。这是对事物的特点作了扩大的描述。事实上,     

巧用妙笔化乌云——与学生书信交流例谈

了解学生的内心世界,与学生充分交流,是实现德育目标的前提,为了达到这个目的,可以有多种多样的工作手段及方法。如口头交流、体态交流、书信交流等,但每种方法都有各自的优点和局限性。班主任在施教中如能从实际情况出发,综合运用多种方法,实现不同功能的德育方法的优化组合,或许能取得意想不到的教育效果。     

学优生偏激行为的教育疏导——我与学优生的书信交流

一、学生情况2011届高三学生陈×,小学五年级从普小转入我校。学习成绩优秀,尤其语文功底好,理解力强。家长对该生期望值很高,一直有送其出国的打算。但该生对社会的认识较消极,对学校和老师有偏颇看法,比较偏激。据班主任和任课教师反映,该生进入高三后自恃学习成绩优秀,常常对老师提出     

真情实感,写人叙事的灵魂

自从话题作文成了高考作文的主要命题形式以来,“文体不限”变成了文体不明,四不像的作文千篇一律,现在有一种普遍的说法,叫做议论文散文化,而且很容易得高分。请教了很多老师,大致是说,在考试时,结合作文话题,先立好意,然后用散文的笔法,即用形散神不散的写法,     

扩展识字渠道——让孩子们乐于学习汉字

<正>面对课改后大量的识字内容,我们作为课改前沿的一线教师,常常在教学中运用看拼音识字,看图识字,联系上下文猜字等教学方法。如今,新的一轮课改重视学生认知的情感体验,尝试利用课外生活识字法引导学生学习生字,鼓励学生用自己的方式识字,在教师的鼓励下全班试着在课堂识字教学中联系课外生活识字,围绕新课标所提倡的自主识字,交流合作式教学,使学生能够感受识字的快乐和自己获取知识的成功喜悦。一、利用课外丰富的学习资源,拓展了识字空间     

书信交流:班级工作的新方式

目前，学校教育和家庭教育存在着严重的脱节现象。鉴于此，几年来，我坚持以书信交流的方式与家长进行沟通，取得了较为满意的效果。表扬信这是我常用的形式。每周五我都要为本周评出的、在某一方面表现优秀的学生写一封简短、热情洋溢的“表扬信”，让学生带给他们的家长。另外，对在重大活动、突出事件中有出色表现的学生，我也会毫不吝啬地给其家长写上一封“表扬信”。这样，由于学生的每一点进步都会得到老师和家长的双重肯定与鼓励，他们就会更加积极地学习，更加主动地去改正缺点。鼓励信当学生在学习、生活中遇到困难或犯了错误需要…     

以物喻人的写法

小草虽小,却不失生命的顽强,石缝里,悬崖边,总会留下它快乐的足迹;松树虽大,却要承受风霜的洗礼,烈日下,暴雨中,不难看到它抗争的身影。自然万物与人类的生命何其相似!作文时,换一种角度,以物喻人,人与物会     

浅谈写人记叙文的写法

记叙文按表达的侧重点可分为写人和记事两种.写人记叙文是指以写人为主,通过对人物语言、行动、事件的记叙,表现人物思想和性格的一种记叙文. 写人要表现出人物思想品质及性格特征,要具有典型性. 为使所写的人物形象生动,必须学会采用描写人物的方法,如肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写,通过具体事件写人等. 写人在运用叙述和描写为主的同时,还要适当运用议论和抒情以点化中心,增强文采.     

让擅长教学的人乐于教学

正也许有人认为"教学型教授"放弃了对教师科研业绩的要求,而如果教师不做科研,教学一定搞不好。其实"教学型教授"的评审并不排斥教师从事科研工作,尽管对申报人的科研成果要求有所降低,但教学研究成果要求较高,它强调通过科研促进教学,大力开展教学研究工作,认真思考专业建设、课程建设和教材建设,主动进行教学方法与手段改革,根据社会发展需要适时修订和完善人才培     

以物喻人的写法

小草虽小,却不失生命的顽强,石缝、里,悬崖边,总会留下它快乐的足迹;松树虽大,却要承受风霜的洗礼,烈日下,暴雨中,不难看到它抗争的身影。自然万物与人类的生命何其相似!作文时,换一种角度,以物喻人,人与物会交映生辉。下面,为同学们传授三种“以物喻人”的方法。     

让语文课堂传递真诚的声音——“语文交流合作学习”摭议

“在聆听中交流，在交流中探询，在探询中求证，在求证中解读……面对面，传递真诚的声音。”中央电视台新闻频道《面对面》栏目的这一导语常使笔者赞叹并产生联想：倘若我们的语文教学能做到导语中所说的交流、探询、求证、解读，则无疑是一种理想的“课堂模式”。本文试就此谈谈“语文交流合作学习”的随想。     

如何让低年级的学生乐于学习

低年级小朋友刚刚背上书包,坐在教室里开始接受正规系统的学校教育,这是孩子一生中非常重要的一个起点,他们面临的是长达少则九年、多则十几年的学习任务。他们那么幼小,怎样学会学习,学会适应学校生活?教师首先要做的就是让孩子们热爱学习。古代教育家孔子说过:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。”兴趣是最好的老师,学生一旦对学习产生了兴趣,就能充分地发挥学习的主动性和积极性,必将终生受益。一、让学生在愉快的氛围中学习。教师要精心设计符合小学生特点的,有利于激发学生求知欲的教学方案,充分发挥情感的积极作用,让学生乐于学…