交际法在高职英语教学中的应用

交际法是一种以学生为主体的外语教学法,主张语言的学习应该以培养运用语言的交际能力为教学目的.通过对交际法教学理论及其在高职英语教学中应用的分析探究,最后提出建议:运用交际法的同时,将传统教学法与交际法二者相结合,适应我国高等职业教育的实际教学环境以达到培养英语综合能力的目的.     

情境教学法在小学语文三年级口语交际中的运用

情境教学是指由老师营造跟教学内容情感相关的景象和氛围,来激发学生的学习兴趣。老师在教学的过程中通过情境教学可以创设一些生动有趣的场景,使得学生投入到场景中,帮助学生更好地理解所学习的知识。情境教学注重对学生情感上熏陶,让学生在学习的过程中有更加真切的体验,对学生的精神层面影响深远。小学语文口语交际为了培养学生的表达能力,是围绕一定的中心话题在特定的情境下表达相应的情感的过程。本文着重对情境教学法在小学语文三年级口语交际中的运用进行探究。     

略谈情境教学法在高职地质教学中的应用

在新课程理念下的地质教学,需要教师改变传统的教学观念,情境教学法作为一种新的教学方法,以提升高职院校地质学科教学效果是非常有用的。本文结合自身的教学实践,探讨情境教学法在地质教学中的应用及其注意事项,从而拓宽地质学科教学理念,丰富教学方法,进一步提高教学效果。情境教学法的核心是情感,也就是说只有充分考虑学生的情感才能产生共鸣,从学生的情感入手,情境教学方法可以达到预期的效果;情境教学法的具体运用要结合情境的设计;情境教学法的运用还要重视相应的注意事项。     

任务驱动 模拟现实——《新标准英语》（一年级起点）2 Module 2 Unit 1教学设计

一、教学设计说明 遵循以学生为中心,以兴趣为支点,以交流为目的,以现实生活为情境等原则,主要运用情境教学法、反馈教学法的理论,采用任务驱动型的课堂教学模式,以教师启发点拨为线,以学生小组合作与竞争为基调,把探究体验、交流运用贯穿始终,努力做到关注学生个体生命,达到学习、巩固新知,培养主动探究、团结合作、大胆实践、勇于创新的目的.     

情境教学法在中学英语教学中的应用

我国越来越重视教育改革,教师在教学设计中越来越多地运用到情境教学法。英语教学中的情境教学法是把情境教学理论作为教学基础,并借助创设情境来达到语言交际的目的。教师可借助情境教学法使学生更大程度地接触英语、感受英语,培养学生养成用英语进行思维的习惯。     

任务驱动模拟现实——《新标准英语》(一年级起点)2 Module 2 Unit 1教学设计

一、教学设计说明 　　遵循以学生为中心,以兴趣为支点,以交流为目的,以现实生活为情境等原则,主要运用情境教学法、反馈教学法的理论,采用任务驱动型的课堂教学模式,以教师启发点拨为线,以学生小组合作与竞争为基调,把探究体验、交流运用贯穿始终,努力做到关注学生个体生命,达到学习、巩固新知,培养主动探究、团结合作、大胆实践、勇于创新的目的.……     

情境教学法在理工科院校大学语文教学中的应用及其注意事项

理工科校院的大学语文教学因为教学方法陈旧,教学效果一直不太理想。而情境教学法作为一种新的教学方法．对提升大学语文的教学效果很有帮助。本文作者结合自身的教学实践．探讨情境教学法在理工科院校大学语文教学中的应用及其注意事项．旨在拓宽大学语文的教学思路,丰富教学方法,进一步提升教学效果。情境教学法的核心就是情感．即学生的情感,只有充分考虑学生的情感共鸣,从学生的情感入手,情境教学法才会取得预期的效果;情境教学法的具体运用要结合情境的设计;情境教学法的运用还要重视相应的注意事项。     

浅谈交际教学法在中等职业学校英语教学中的运用

交际教学法在中等职业学校英语教学中的运用,极大地提高了学生英语语言的应用能力。本文笔者在论述交际教学法含义的基础之上,从引导学生参与教学,树立学生的主体意识;创设教学情境,营造英语学习氛围;利用课外活动,提升学生对英语语言的应用能力以及利用灵活多样的英语趣味教学法,激发学生对英语语言的运用等四个方面对交际教学法在中等职业学校英语教学中的运用进行了探究。     

探究式教学法在语文教学中的应用

探究式教学法是以探究为主的教学方法.具体来说是一种面向学生发展,以学生为本:以课堂教学为轴心和以教材为载体,将社会生活和学生实际紧密联系的教学方法.教师在教学中作为引导者、促进者、帮助者,需要运用探究的方法设置教学情境;学生要运用探究的方法主动地荻取知识,形成主动参与、乐于探究的学习态度.探究式教学法也是一种关注培养学生收集信息、分析问题、解决问题的能力,进而培养学生创新与实践的能力,以达到教学目的.     

情境教学法在高职商务日语教学中的运用

在高职商务日语教学中,情境教学法主要通过图画、多媒体、表演等来创造语言环境,使学生感悟情境、体会情境,并在情境中掌握语言知识的具体运用、体会交际的技巧、提高自身的职业技能。情境教学法能使学生感悟、体会情境,从而达到提高学生的语言表达能力、交际能力、职业技能的目的。     

交际教学法在中学英语教学中的应用

培养初中生英语交际能力是英语教学的目标也是将来适应社会的需要,交际教学法确立了以学生为课堂中心,充分发挥学生的个性,同时通过丰富的教学手段,最终达到提高学生交际能力的目的。英语教师运用交际教学法时,要营造宽松、民主、和谐的教学气氛,充分运用多种手段,创设课堂情境,坚持精讲多练,从而提高学生的英语交际表达能力。     

《学会赞美》设计评析

上述教学设计,在精选交际内容、巧设交际情境、讲究交际形式、重视交际评价的同时主要显现出了以下几方面的特点:一、交际氛围的创设交际的情境应该是学生情绪自然、心境放松的场所,而这是以和谐的气氛、宽松的环境为前提的。在上述教学设计中,教者的谈话设计、师生的互相介绍、教者的见面礼物、师生间的情感沟通,为学生创设了自由平等、心灵自由的空间,使学生在交际中感到心境放松,心情愉快,从而为教学的成功奠定了基础。二、交际情感的诱发交际是心灵的交汇和情感的交流。在现实生活中,人一旦有了心理释放和情感表达的需要,便会寻找对象进…     

浅议音乐课堂的教学情境设定

正在大力提倡素质教育的今天,新课程改革正在如火如荼地进行着,面对现代的中学生,什么样的教学方法才能吸引学生成为了广大教师积极思考的重要问题。在形式多样的教学方法中,我选择了情境教学法,并取得了一定的成效。下面我就平时的教学案例粗浅地谈几点做法。一、创设情感情境,在氛围中引导学生主动参与首先,情境教学法的核心在于激发学生的情感和学习兴趣,可见情绪与情感是运用情境教学法的目的。其次以情     

“情境·探究·感悟”三环节教学法的运用——以“镁的提取及应用”教学为例

文章以＂镁的提取及应用＂的教学为例,讨论新课程背景下运用＂情境·探究·感悟＂的三环节教学法。让学生通过体验和参与情境活动,建构、重构自己已有的知识观点、看法、认识和态度、情感,以发展学生的社会性、个性和创造性。     

主体意识、情境教学及探究学习——谈课堂教学中中职学生英语交际能力的培养

中等职业学校英语课堂教学的最终目的在于培养中职学生运用英语进行交际的能力.笔者认为:激发中职学生的学习主体意识,采用以交际活动为中心的情境教学模式促使他们形成探究学习策略,是培养他们英语交际能力的有效保证.     

探究式教学法在语文教学中的应用

探究式教学法是以探究为主的教学方法。具体来说是一种面向学生发展,以学生为本,以课堂教学为轴心和以教材为载体,将社会生活和学生实际紧密联系的教学方法。教师在教学中作为引导者、促进者、帮助者,需要运用探究的方法设置教学情境;学生要运用探究的方法主动地获取知识,形成主动参与、乐于探究的学习态度。探究式教学法也是一种关注培养学生收集信息、分析问题、解决问题的能力,进而培养学生创新与实践的能力,以达到教学目的。     

交际教学法在高中英语新课改教学中的问题及对策

正交际教学法产生于上世纪70年代初期,它的产生是20世纪语言学理论发展的又一次飞跃,极大地丰富了世界外语教学理论和方法。交际教学法有三大特点:第一,注重交际,特别是学生的听说能力。第二,注重意义,认为交际能力是目标,意义至关重要。第三,强调以学生为中心,发挥学生的主动性。本文从高中英语新课改教学中存在的问题入手,探究导致这些问题的原因,并提出相应的解决策略。一、交际教学法在高中英语新课改教学中的问题1.教师重视交际能力的培养,忽视了语法的系统性学习。教师在运用交际教学法的过程中过分地突出了语言运用地位,认为交际能力不包括语言能力和语言规则,以交际为目     

情境教学法在高中英语语法教学中的运用分析——以虚拟语气为例

诱思探究教学法强调:情境的正确创设,能激发学生的情意因素,包括学习兴趣、动机、求知欲、主动性、积极性,能更好地实施探究学习方式。高中英语语法细致全面,教学难度较大,情境的创设有利于学生在具体情境中探究语法知识结构。情境的创设也符合学生需要具备的英语学科核心素养的四大要素:语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。本文将以虚拟语气语法教学为例,分析情境教学法在高中英语语法教学中的运用。     

小学数学课堂中情境教学法的运用

<正>新课改的不断深入对教师教学思想的影响愈来愈大,作为小学数学教师不妨对情境教学法进行一番深入研究,运用情境教学法使学生以积极情感投入学习状态,帮助学生去理解所学内容,让学生对数学产生浓厚的学习兴趣,以求促进学生核心素养的发展,达到提升小学数学课堂教学质量的目的。实践表明,情境教学法在课堂上的有效运用能大大激发学生的情感体验,为课堂带来勃勃生机,让学生感受浓厚的学习气氛,从而将知识与技能高效率获取。此外,     

浅谈情境教学法在课堂中的有效运用

在历史课堂中,教师有目的地利用典型形象或创设一定形象为主体的生动、具体的历史场景,以引起学生一定的态度体验,激起学生的学习情绪,从而帮助学生理解教材和历史现象,把认知活动和情感活动结合起来,促使学生心理机能得到发展的一种教学方法,就是情境教学法.初设情境的主要途径有:历史图画再现情境、创设语言描绘情境、运用多媒体教学手段再现历史情境、设计表演体会情境、精心设疑创设问题情境等.