一篇课文 两道风景

作为一名课改实验区的青年教师,笔者有幸参加过几次语文课改研讨会,也听过多节公开课。在这些公开课中,有两节课印象尤深。这两节课讲的都是《伟大的悲剧》,两位执教者都力图践行新课标所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式,在课堂上大胆地让学生提出质疑,并由此展开师生和生生对话。但同一篇课文,却效果迥异。在第一堂公开课上,有学生提出了这样一个问题:“文中说‘没过多久,他们发现雪地上插着一根滑雪杆,上面绑着一面黑旗……’为什么绑着一面黑旗?”为此,教师组织学生展开了热烈的讨论。有的说绑黑旗是为了做标志,以免迷路;有的说做…     

浅谈初中语文课外自主作业设计

语文课外自主作业要从“培养和发展学生的主体意识”为出发点,着力于“提高学生语文素质”,引导学生积极、主动、创造性地学习,达到巩固语文知识、增强语文兴趣、发展语文能力的目的。很好地抓住自主作业这把金钥匙,配以高效的课堂教学并掌握正确的语文学习方法,我们的中学生必能走进语文艺术的殿堂。那么在新课标下如何设计语文自主作业呢？     

让小学语文课堂真正“活”起来

新课标下的语文教育,就是要彻底摒弃教师机械训练,学生被动学习的语文教学模式,变过去“万马齐暗”的课堂为“生龙活虎”的课堂。但是,我们也要清醒地看到,一些语文课在“活”起来的同时,也“乱哄哄”,没有章法,不符合“学习”这个主旋律。     

以疑导学 培养自主精神

在当今的信息时代里 ,我们一定要加强思想政治学习 ,更新教育观念 ,让学生从教师的“树荫”下走出来 ,积极主动地学习 ,大胆地质疑问难 ,勇于探索 ,敢于创新。我从“生疑———质疑———释疑———存疑”等方面 ,大力培养学生的自主精神 ,进行了有效的探索。大胆生疑 ,引发自主精神。 在课堂教学过程中 ,往往出现一种常见的弊端 ,那就是学生无疑可问。学生不问则不闻 ,不闻则不思 ,谈何主动学习 ,自主精神 ?因此 ,教师如何生疑发问 ,引发学生的自主精神至关重要。营造自然轻松、民主和谐的学习氛围 ,是让学生身经百战的前提。否则 ,学生长…     

别具一格的语文课

同学们大概都认为语文课是死板的,就是背背注释、课后练习题,听听课文得了,甚至有的同学说,上语文课容易使我们进入睡眠状态……但是,如果你听了我们班上语文课的故事之后,一定会对语文树立一个新的概念。有一次,我们学习《范进中举》这篇课文,语文老师告诉我们,把这篇课文当作话剧来演。同学们听后高兴得欢呼雀跃,之后老师安排了一个角色。小江从家拿来一根肠和一桶水作屠户给范进中秀才庆祝用,小坤画一只鸡以作范进卖鸡用……接下来是分工,老师说:“谁愿意演范进?”“我,我……我也想演……”同学们都在争主角,最后,丁小龙演范进,他是我们…     

我理想中的语文课

一口气读完了这篇文章,我仿佛置身于美国一所小学的教室里,与他们一起品读,一起畅谈,一起追问,一起寻觅……我时而颔首深思,时而畅所欲言,时而倾心谛听……这不就是我“上下而求索”的语文课吗?于是,我急不可待地推荐给我的同事———”这算什么好课,不就是师生之间的一问一答吗?”“这是语文课,还是思想品德课?”“这样的语文课,学生能学到什么?听说读写的能力怎么去培养?”“在信息技术日新月异的时代,课堂教学竟然还如此落后……”不!无论你们怎么去批判、去诋毁,但她的确是我心目中理想的语文课,因为———一、这是一个预设与生成相得益…     

语文研究性学习课中的导与学

现在中学语文新课程标准提出了研究性学习课的要求，强调中学生要开展研究性学习活动。这种学习活动以培养学生创新精神．研究能力、实践能力和终身学习能力为目标，以学生的自主性、探索性学习为基础。因而给中学语文课教学提出了新的要求，要求我们语文教师必须改革传统的教学模式，积极探索研究性学习课教学方法，使中学语文课教学的主要目的就是为了培养学生独立思考、自主学习的能力和创新能力。语文教师要教给学生学习的方法。给学生创设一种类似于研究的学习情景。学生可以在教师的引导下。自己动手收集、积累、分析大量的信息材料，进行积极的研究、探索、体验。实现学生个性全面发展。那么如何上好语文研究性学习课呢?笔者认为，就是要坚持教师正确地“导”，注重学生自主地“学”。     

关于探究式学习的思考与尝试

《全日制义务教育语文课程标准 (实验稿 )》开宗明义 ,将“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程的四大理念之一 ,这是时代发展的需要 ,是语文教学改革的需要 ,是形成学生良好个性和健全人格的需要 ,更是有利于学生语文素养形成和发展的需要。这就要求“新课标”的实施者———语文教育工作者们要转变观念 ,构建新的教学模式、评价模式去努力实现这一理念。初中学生如何进行自主、合作、探究性的学习呢 ?特别是如何进行探究式学习 ?根据新课标、新教材实验教学过程思考和尝试 ,本文就探究式学习问题谈谈粗浅的看法 ,愿与各位老…     

语文课堂教学中的认识误区

眼下语文课改轰轰烈烈 ,媒体宣传如火如荼 ,大有“春风又绿江南岸”之势。新课标为语文课堂教学改革吹来了一股清新的春风。可是 ,经过两年来的学习、探索、实践 ,我发现在中学语文课堂教学中仍存在较多的认识误区和行为偏差 ,主要表现有三 :一、重视了综合学习 ,忽视了学科特点随着新课标的颁布 ,综合性学习异军突起。经常发现有的语文教师在引导学生研究自然人文科学 ,有的在语文课上让学生画原子核 ,用文字叙述公式定理分子式 ,就是中考语文试卷也出了数学之中的折线图……于是语文课变得前所未有的丰富多彩 ,语文老师也似乎变得特别的“…     

让语文课堂真正活起来

新课标下的语文教育,就是要彻底摒弃教师机械训练,学生被动学习的语文教学模式,变过去“万马齐暗”的课堂为“生龙活虎”的课堂,但是,我们也要清醒地看到,一些语文课在“活”起来的同时,也弄得“乱哄哄”,没了章法,偏离了“学习”这个主旋律。     

“画蛇添足”必然重蹈覆辙

过去曾有“语文教学是个筐,什么东西都能装”的说法。新课改以来,这个筐似乎更大了。语文课上教师可以让学生画画、做游戏,还可以让学生表演、拍电视剧……教学内容过度开放,教学形式花样翻新,真是“乱花渐欲迷人眼”。读了吉春亚老师的《语文课,把根留住(》见本刊今年第5期)之后,心中豁然开朗,长期以来浮躁、迷茫的心也随之踏实了许多。是呀!删繁就简、返璞归真地教语文,让学生在语言运用中学习语文,这不正是我们真正需要的本色语文课吗?《田忌赛马》这篇课文以田忌赛马转败为胜的历史故事,揭示了一种科学的思维方式。如果教师的教学过程科…     

新课标下的新课堂(五) “综合性学习”你我谈

今天来到茶馆做客的,是来自东海之滨的语文同行,他们带来的话题是“语文综合性学习”。语文学科具有综合性,这是大家都知道的;但语文课的“综合性学习”又是啥玩意儿呢?《语文课程标准》指出:“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡。”哦,原来综合性学习是一种学习方式和理念,我们所希望培养的学生的各种素养,都应该通过综合性学习去实施。有人说,新课程改革的实质,从某种意义上说是学习方式的革命。我同意这个观点。“新课程”之“新”,就在于从过去着眼于教师如何“教”,转变为着眼于学生如何“学”。换言之,教师的“教”应该也能够通过学生的“学”达到目的。有老师可能会说了:理念当然好,但如何操作呢?呵呵,别急,让我们一边喝茶一边听浙江宁波东海实验学校的老师怎么说……茶馆掌柜:李镇西     

快乐语文摭谈

以学生为本,促进学生全面健康的发展是新课标对我们的要求。目前,农村高中生大多视野狭窄,思想保守,认为学语文就是为了高考,把语文与生活及自身的发展割裂开来,这就导致了他们普遍对语文兴趣不浓、重视不够,语文课也往往局限在课堂里、课本上。实际上,语文是情感性最强的一门学科,是生活的艺术再现,是美的综合反映,语文课不是课堂“小语文”,而是生活“大语文”,不是枯燥乏味的,而是情趣盎然的。“以学生为本、快乐语文”就是指语文课上,不仅要体现学生的主体地位,更重要的是要让学生体验学习的快乐。因为“做任何事情,你只有感觉它有味道,…     

语文教学宜念好“趣”字经

“教是为了不教”,老一辈教育家陶行知先生曾如是说,此话的意思想来大家都明白,那就是通过教师的教让学生明白应当怎么去学,会积极主动地自己去学,养成自主学习的好习惯。那么如何能达到这一教学目标呢,也即如何来激发学生自主学习的欲望呢?笔者以为就得在学生的内心深处暗藏一位与之始终形影不离的“老师”———兴趣。“兴趣是最好的老师。”如何激发学生学习语文的兴趣,这就是本文所要探讨的。语文学科本身就是极具趣味的一门学科,问题的关键就在于教师是否有心使其趣味贯穿在整个教学流程之中。如果语文课堂能让“趣”字大行其道,我们自…     

我理想中的语文课--新理念下语文课堂浅议

语文是什么?我曾经这样千百次地问过自己。曾经以为,语文就是教学生读好课本中的一篇篇文章;曾经以为,语文就是围绕课文读读、议议、写写、练练;曾经以为,语文就是训练学生学会听、说、读、写;曾经以为,语文就是培养学生爱语文的情感,用语文的习惯,培养学生的情感体验。……这是著名特级教师王崧舟在“语文的审视”中的一段话。语文是什么?或许一千个语文老师就有一千种答案;或许昨天、今天、明天的语文会有着不同的答案。这不是永恒不变,但却是我们每位语文老师都无法回避的问题。对此,谈谈我理想中的语文课。一、预设与生成相得益彰我们说…     

如何让语文课堂活起来

“自主、合作、探究性学习”,“学生为学习的主人”,“建设开放而有活力的语文课堂”等等理念体现着语文《新课标》的思想,其实,直接点说,就是让语文课堂充满生机,活起来。该怎样“活”呢？我认为应充分发挥语文课功能,建立能力张扬的课堂。     

浅谈语文教学的“中听中用”

教学是科学,更是艺术.语文教学怎样艺术地实现它科学的价值呢？这需要语文教学“中听”并且“中用”.所谓“中听”,就是学生喜欢听语文课,在语文课堂上轻松、愉快地享受学习语文的乐趣.所谓“中用”,就是语文教学能经得起考试和应用的检验.语文老师应从课堂教学的设计、教学语言的锤炼、教学内容的把握等方面思考和研究.     

《泉城》教学设计

设计说明《泉城》苏教版四年级上册的一篇课文,文章描写的是济南名泉的奇丽景色。本设计根据中段学生的心理特点和课标的要求,以学生的自主学习、合作探究为主,让学生自主读书,在读中提高语文素养。教学流程一、读题导入1.我们今天一起学习———《泉城》,读题。谁能读出此城的特点?指名读,齐读城因泉而负有盛名,此城就是———济南。2.人们为什么称济南为泉城呢?     

让语文课堂充满差异

语文新课标特别强调语文教学中学生“自主、合作、探究”的学习过程。按照新课标精神设计的课堂教学极为活泼，学生的自主性得到极大的发挥，但随之而来的一个问题就是课堂的随意性也不断增强，教师按照教学计划驾驭课堂的难度不断增大，由此也产生了新的问题。那就是课堂教学中共性和个性之间的矛盾。[第一段]     

语文教师如何当好学生的服务员

语文课教学的根本目的在于促进学生的语言交际能力的提高。这正体现了语文教学“以人为本”的思想。语文教师的工作,从本质上说就是“服务”于学生语文能力的发展。语文教师在新课标的要求下,怎样才能当好学生语文学习的服务员呢？