“安慰”口语交际教学设计

<正>【教学目标】1.理解“安慰”的意义,在别人遇到不顺心的事情时具有安慰他人的意识。2.能够设身处地为他人着想,学会安慰的方法：耐心倾听,设身处地,关心、理解、鼓励、建议,以及恰当的语气、动作和表情等。     

“口语交际”教学设计谈

“新大纲”一改过去“听话、说话”的提法 ,而代之以“口语交际”。那么什么是口语交际呢？现代语言学认为 ,口语交际是交际双方为了特定的目的 ,运用口头语言和适当的表达方式进行的思想情感的交流。口语交际比单纯的“听话、说话”要求要高 ,除了听得明白、说得清楚之外 ,还要根据对象和场合 ,恰如其分地予以应对 ,注重的是“双向互动”。著名特级教师于永正在口语交际教学方面有很深的造诣 ,本文谨从于老师的口语交际课例谈起 ,探讨如何进行口语交际教学设计。一、创设交际情境口语交际训练首先要选好题 ,选题要从生活交往中来 ,才能真正…     

口语交际“猜谜语”教学设计

<正>[设计理念]口语交际课是一种新的课型,对学生和老师来说,都具有一定的难度。低年级学生的表达能力、交往能力相对较弱,因此,我在课堂上根据学生的发展情况进行指导,以规范他们的口头语言,培养他们良好的学习习惯。[教学目标]规范学生的口头语言,培养学生良好的课堂学习习惯和语言习惯。[教学准备]     

口语交际“即兴发言”教学设计

“即兴发言”作为一种口语交际形式,教学时,应以学生认知现状为基础,以发展素养导向为驱动,注重情境创设、情境参与,从而带动学生在多元、丰富、有效的口语交际体验中,逐步增强即兴发言的能力。     

让口语交际教学不再“缘木求鱼”——谈口语交际的有效教学

“有效”,《现代汉语词典》解释是:“能实现预期目的;有效果。”这表明首先要有一个“预期目的”,而且这个“预期目的”是正确、明确、适中的。所谓“有效教学”,就是在“预期目的”正确、明确、适中的前提下,在教学活动中,教师采用有效的方式和手段,用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果,实现特定的“预期目的”——教学目标。审视目前的口语交际教学,一些教师的课堂教学或目标定位不准,或教学策略选择不当,或缺少必要的引领,从而导致教学的低效,甚至无效。这样的口语交际无异于“缘木求鱼”。那么,如何保证口语交际的有效…     

“我们的画”口语交际教学设计

设计理念交际是人与人之间的相互交流和沟通。因此,在口语交际课上,首先要多层次、多渠道、多形式地营造交际环境,使每个孩子都能畅所欲言。本课的设计力图充分体现“互动”这一特点:在生生互动中激活思维,让学生获得平等交际的权利,培养合作精神;在师生互动中转换角色,建立平等交流的交际平台;在群体互动中展示成果,培养创新精神。这样,口语交际课就成为了孩子喜欢的自由世界。在这个“世界”里孩子们想说、敢说、要说,真正做到畅所欲言。教学目标1.能说出自己画的内容和作画时的想法。2.激发相互交流的兴趣,敢于发表自己的看法。3.培养说…     

“我们的画”口语交际教学设计

交际是人与人之间的相互交流和沟通?因此，在口语交际课上，首先要多层次、多渠道、多形式地营造交际环境，使每个孩子都能畅所欲言。本课的设计力图充分体现“互动”这一特点：在生生互动中激活思维，让学生获得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动中转     

让口语交际教学不再“缘木求鱼”——谈口语交际的有效教学

“有效”，《现代汉语词典》解释是：“能实现预期目的；有效果。”这表明首先要有一个“预期目的”，而且这个“预期目的”是正确、明确、适中的。所谓“有效教学”，就是在“预期目的”正确、明确、适中的前提下，在教学活动中，教师采用有效的方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的“预期目的”——教学目标。     

口语交际也要“外延”——口语交际教学的点滴感悟

新课标要求,在培养学生口语交际能力的过程中,要以学生亲历的或熟知的生活为素材,设法营造立体交互的言语交际氛围,打破传统的单向说话格局,强化生活气息,淡化课堂严肃气氛,让学生大胆地去尝试、去感悟,使口语交际课堂真正成为学生尽．晴表达的“自由天地”。     

“口语交际”教学三部曲——浅谈高中语文口语交际教学实践与探索

著名心理学家加德纳多元智能理论中,语言智能、人际智能体现在教学过程中就是要培养学生的口语交际能力。遗憾的是,受传统观念、应试制度的影响,人们对口语交际教学的重要性认识不足,教学过程敷衍塞责,严重影响了高中生综合素养的提升。下面,笔者就自己在教学过程中探索出的＂口语交际＂教学三部曲与同仁交流,抛砖引玉。     

巧设情境 学会“转述”——“口语交际”教学设计

教学要求 :１ 练习转述 ,要听清楚、说明白。２ 说话时态度大方 ,讲究礼貌。教学过程 :一、谈话导入小朋友 ,在生活中 ,人们常常请人把话转告给别人 ,这就叫“捎话儿” ,也叫“转述”。（板书 :转述）转述应注意 :转述别人的话 ,首先要听清 ,记准人家的话 ,别弄错 ;转述的时候 ,要把原话说清楚 ,说明白 ,不然就会耽误事。（板书 :听清楚、说明白）二、创设情境（×老师走进教室）×老师 ,您有事？———×老师 ,打扰您了 ,请问×老师在这里听课吗？上课前有个人找她 ,她出去了 ,您找她有什么事？———×校长通知她今天下午４ :３０到二楼会…     

口语交际教学“三部曲”

《新课程标准》中规定小学阶段口语交际教学的总目标为：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。小学是学习语言的关键期，我们要抓住这一教育的契机，及时开展口语训练，并探索有效的途径和方法，让每一位学生都乐于交际，善于表达。     

口语交际教学“三部曲”

口语交际的教学任务是：“规范学生的口头语言，提高学生的口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。”（崔峦语）如何完成口语交际教学的任务呢？下面以人教版试用修订本小学语文第三册教材为例，谈谈自己的粗浅认识。 一、看一看，学习口语空际。本册教材每次口语交际都配有图画，还设计了提示或问题。教学的第一步可围绕图后的提示或问题引导学生认真观察图画，根据图画创设的情境想像图中的人物是怎样进行口语交际的，同时明确本次训练的基本要求。如复习六后的口语交际主题是“买文具”。教学时可引导学生仔细看图并想一想：图中…     

“口语交际”教学断想

学生的口语交际，作为语文教学的重要方面，纳入新课程的内容，写进教材，实在是一件大好事。社会发展到今天，没有哪一项工作，不越来越凸显出人的口语交际的必要和重要。     

小学“口语交际”教学

现行小学语文教材(西师版)《积累运用》中大都安排了口语交际。如何实施口语交际教学呢,笔者认为应该做好三方面的工作:1、激发口语交际的兴趣;2、教给口语交际的方法;3、把口语交际的教学与作文指导结合起来。     

让口语交际课“靓”起来——低年级“口语交际”教学之我见

随着社会的快速发展,交流日益活跃、频繁,高质量的口语交际能力已成为现代公民必备的能不力要求。“口语交际”作为《课程标准》五大板块之一,按九年一贯的思路分四个学段提了出来。正是顺应了这种时代发展的潮流。“口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说读写能力和待人处事的能力。”因此,从社会的发展和人的发展两个层面去解读“口语交际”,     

“口语交际：说新闻”教学设计

<正>【教学目标】1.了解什么是新闻,关注身边发生的事情,初步养成关注新闻的习惯。2.能准确传达信息,实践说准来源、说清要素、说明看法的“三步走”表达策略。3.能结合自己搜集的新闻,简单发表自己的看法。【教学过程】板块一：厘清概念,明确表达要求(一)了解“新闻”概念1.了解“新闻”(1)引入：新闻也叫“消息”,指对国内外新近发生并具有一定社会价值的人和事进行简要而迅速的报道。(2)了解获得新闻的渠道。     

小议“口语交际”教学

相对于听说能力而言,口语交际更强调双向互动的特点,它是信息的交流与人文关怀的统一体。因此,口语交际不仅要求听说技巧,还要求具有待人处世、举止谈吐、临场应变以及传情达意等方面的能力与素质。一、口语交际教学的误区1.口语交际内容远离学生生活,缺乏口语交际的真实性和实用性许多教师对口语交际内容的选择偏离学生生活,只注重趣味性,忽视真实性和口语交际的实用性。比如,有的教师喜欢以动物为支撑点展开口语交际训练。可是,学生对动物并不熟悉,特别是某些珍稀动物,学生连见都没见过。所以,在教学过程中,学生的表现总是不尽人意,不是无…     

“口语交际教学”探究

《语文课程标准》强调,口语交际能力是现代公民的必备能力,并提出了义务教育阶段“口语交际”的总目标是使学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,