新课程标准背景下的语文课堂教学

1课堂教学的3个层次 1．1为考试而教的课堂 特点：题海战术，支离破碎。在这样的课堂里，教师组织教学工作的着眼点是为了考试。“考点”决定课堂教学中的“教点”和“学点”。教师在课堂教学中最重要的目标是要把考试可能考到的内容教到位。因此，课堂设计没有整体感，显得很零碎。     

指向“教-学-评一致性”的阅读素养培育路径

“三新”“双减”背景下,新课程改革已全面展开。具体到课堂教学,需要思考如下问题:高中语文教师如何用新教材实施教学、教什么?学生应学什么、学习目标与要求如何定位?学段考试、学业水平考试与高考怎么考、如何评价?基于上述疑惑,该文从教师的教、学生的学及考试评价三方面,探讨培育阅读素养的“教-学-评一致性”实践路径。     

21世纪中语课堂教学的几点改革设想

新世纪已经到来,中学语文教学如何改革,本人认为,一个直接的至关重要的问题,在于教学过程中心环节的课堂教学的改革。一、彻底改革长期以来“以教师讲析为主”的教学模式,实施“以训练为主”的教学模式。“以教师讲析为主”的教学模式至少有以下三个弊端:一是它违背了“教...     

让语文试卷充分发挥积极作用

考试与评价直接指挥着教师的教和学生的学,关系着新课程改革的价值取向,影响着素质教育的质量和进程。在当前新课程改革向纵深发展的大背景下,作为语文教师应该站在更高的层次,从新课程的理念、时代的要求、学生的全面发展三方面来审视语文试卷,形成新的命题思路,致力于学生语文素养的整体提高,充分发挥语文考试的积极作用,使考评工作日趋完美!我们可以从以下三个方面打开思路:     

分层递进教学方法的探索

分层次教学的两个基点 :一是教师的’教”要适应学生的“学” ,学生是有差异的 ,教也要有差异。二是课堂教学中要形成一种促使全体学生都能在各自原有的基础上得到良好发展的机制。     

优化课堂教学体系的探索与实践——贵港市江南中学创建特色学校系列报道之三

课堂教学是实施素质教育的主渠道,改革传统的课堂教学是一项系统工程。本文介绍贵港市江南中学在课堂教学改革方面的一些探索和实践。一、优化教育思想思想决定行动,有什么样的教育思想就有什么样的教育行为。基于这种思考,江南中学注意发挥教育科研先导的作用,发动全体教师进行教育探索和研究,用新的教育理念指导教学工作。在对教育思想进行反思之后,该校明确了深化课堂教学改革的指导思想,提出教学改革的目的是“让学生学会学习”、“促进学生发展”,强调促进学生的发展必须树立“两个观念”、整合“三个层次”、立足“三个超越”。“两个…     

主持人语

<正>站在语文课程的高度教学,这不仅仅是教学改革的主流思想,也是课程改革深入课堂教学的象征,是教师在课堂教学中不自觉地应用课程理念的表现。当前我们教学的出发点仍然存在几个误区:即教学从教材出发、教学从考试出发、教学从教参出发、教学从他人教案出发、教     

传统教学思想和课堂结构的表现与弊端

一、传统教学思想的表现改革传统的课堂结构和教学方法的过程是一个逐步端正教育思想的过程。当前在改革中,教学思想方面存在的主要问题是:不能正确处理以下六个方面的关系。一是重教轻学,不能正确处理教与学的关系。在课堂教学中,教师对教什么,怎样教考虑的多,对学生学什么,怎样学考虑的少,教学“满堂灌”,颠倒了教与学的位置。教学是师生双边活动,应该以学生为主体,以教师为主导。教学就是教师要教会学生“学”,“教”要为“学”服务。教学方     

谈数学课堂教学的六个“必须”

改革课堂教学方式．变“学适应于教”为“教服务于学”,是当前课堂教学的一个重要课题。要使数学教学方式得以转变,在课堂教学中就要做到六个“必须”。     

在开放课堂的基础上建立有序课堂

基础教育改革的核心是课堂改革。课程改革要以教学落实为载体,课堂是课程改革与教学创新相融合的平台,而教学的创新要以课程改革为归依。但不论是课程改革,还是教学创新,都离不开对课堂情境的引领和适应。因此,课堂是一个宽泛的概念,它包括上课前教研组、备课组对“教什么”进行系统的学科分析,包括课堂上教师个体对“怎么教”的艺术化表现,还包括学校对课堂教学进行科学诊断的教学反馈机制。聚集课堂要在“教什么”、“怎么教”、“怎么评”三个方面进行探索,即通过学校、课堂层面的革新,寻找到一种将课程改革的落实与教师教学创新有机结合的新型课程模式。     

变“教学”为“学教”——初中语文课堂模式探究

初中语文“先学后教”课堂教学改革模式,变“教学”为“学教”,是指教师利用“导学案”引导学生自主、分组合作探究课文,能充分发挥学生语文学习的积极自主性,改变教师“满堂灌”的传统课堂教学模式.笔者分析当前语文教学现状,结合自身教学实践,从“先学后教”产生的理论基础、基本策略,课堂具体实现以及反思等四个方面,探究和实践初中语文“先学后教”课堂教学模式.     

当前体育课堂教学存在的问题

随着教学改革的不断深入,我省体育课堂教学改革已进入了“中局”阶段,触摸到了体育课的一些症结。为更好地解决此症结,特提出目前体育课堂教学尚存的五个问题: 1.体育课堂教学观念上的问题,其表现在对体质、知识、技术三者之间理解问题(教师大想教、太愿教、太想教好了)出现了过份强调“三基”的偏颇。     

“实践先导,渗透对话”的幼儿园教育活动设计课堂教学改革与实践——以“走园”实践教学模式为背景

课堂教学改革的关键在于教师的“教”与学生的“学”这两个制高点的把握.本文剖析了传统《幼儿园教育活动设计》的课堂教学所存在的“教”与“学”的问题.尝试进行“走园”实践教学模式的改革后,教师的“教”与学生的“学”都有了显著成效.     

多元考试评价 关注终身发展

我们在实施课程改革的过程中发现,原有的考试已不能适应新课改对学生评价的要求。我们开始思考: 怎样改革考试的形式和内容,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对学生的素质进行综合评价呢?我们首先在语文考试上进行了大胆的尝试,将原来一学期两次的集中考试改为多元的考试评价,即:加强月测查,分项考核,综合评定。经过一段时间的摸索与实践,成效显著。 多元考试评价以“自我测试”、“书面测试”、“口头测试”三个板块对学生的基础知识、基本技能和人文素养进行综合评价。 “自我测试”是有效地促进学生自我反思、自我教…     

课前“三问”提升教学有效性

提高课堂教学效率的方法有很多,我认为,在进行课堂教学前教师应该对自己提出三个问题,即“教给谁,教什么,怎样教”,若能正确解决这三个问题,课堂教学效率将得到大大提高。     

素质教育和应试教育在课堂教学中的区别

实现由应试教育向素质教育的转变,是当前我国基础教育领域的一场深刻的变革。学校教育在实施素质中起主导作用,而课堂教学又是学校教育的主要形式,是实施素质教育的关键和主渠道。至于什么样的课堂教学模式就是素质教育所要求的呢？许多专家和教师见仁见智,莫衷一是。笔者在教学中,对两者区别有一点粗浅认识：１从课堂教学的指导思想方面看,应试教育侧重“教”而素质教育侧重“学” 教学是师生共同作用的过程,教离不开学,学离不开教,教与学之间是辩证发展的关系。应试教育以应付考试为目的,所以教师急功近利,表现在课堂教学上,…     

“三卡教学”打造出三所特色中学

当前,新课程改革在全国各地、各校正如火如荼地开展。各地、各校根据各自的实际情况,在新课程改革、教学方式改革和创建特色学校等领域进行了广泛的探索,课堂教学改革的重点正在由重教师的“教”向重学生的“学”转变。我省的忻州七中、翼城五中和长治市清华中学正是基于这样的认识,在教学改革实践中探索出了“卡式教学”方法。这三所学校把学、思、疑、问作为填卡的起点;把课堂上“教”与“学”的相互碰撞作为立足点;把促进每一个学生的发展作为落脚点,全力为课堂教学创造一个生动活泼的局面。“卡式教学”使这三所学校受益匪浅“,卡式教学”打造出了三所特色学校。     

“四导三疑一创”课堂教学模式研究

“四导三疑一创”的课堂教学模式的实践，我们经历了两个阶段。前几年，我们在课堂教学改革中推出了“先学后教，以教导学”五步教学模式，即“准备-自学-讨论-点拨-延伸”。这五步教学模式既重视发挥教师的主导作用，同时也突出了学生的主体地位。《中小学管理》、《教师报》等多家报刊报道推广了这一做法。前年，我校在总结“先学后教”五步教学模式的基础上，结合国内外课堂教学改革动态，收集、整理并研究了国内外各种教学模式的特点，又提出了“四导三疑一创”的课堂教学模式，这种新型模式不但突出了“先学后教”中的“两主”要求，     

基于教材的目标预设与互动设计——以部编版教材二年级上册《风娃娃》教学为例

一套好的语文教材,能够有效指导教师教学,促进语文教学改革。让教师不再纠结于“教教材”与“用教材教”,真正“便利教学”。而“课堂互动”是当前课程改革的重要举措之一。让课堂在有效互动中前行,让学生在课堂上真正“动”起来,是课堂教学改革的重中之重。教师要立足文本,以课后练习题为抓手,精心设计教学活动,创设动态生成的、真实高效的课堂,让课堂在互动中焕发生命活力。     

“四导三疑一创”课堂教学模式研究

“四导三疑一创”的课堂教学模式的实践，我们经历了两个阶段。前几年，我们在课堂教学改革中推出了“先学后教，以教导学”五步教学模式，即“准备—自学—讨论—点拨—延伸”。这五步教学模式既重视发挥教师的主导作用，同时也突出了学生的主体地位。《中小学管理》、《教师报》等多家报刊报道推广了这一做法。前年，我校在总结“先学后教”五步教学模式的基础上，结合国内外课堂教学改革动态，收集、整理并研究了国内外各种教学模式的特点，又提出了“四导三疑一创”的课堂教学模式，这种新型模式不但突出了“先学后教”中的“两主”要求…