古汉语双宾结构的今译

双宾结构是古今汉语共有的现象,但相比而言,现代汉语的双宾结构比较单纯,而古代汉语的就比较复杂。所以这种结构由古译今时,就不能简单地都用现代汉语的双宾结构去对译,而是要在具体分析,正确理解古汉语各种不同双宾结构的基础上,采用不同的句式结构以求得尽可能准确的翻译。先请看下面例句:     

谈文言文教学中的古今汉语联系

在中学文言文教学中,揭示古今汉语的差异,是掌握古汉语特点、提高文言文教学效率的重要方法。在运用这种方法的同时,我们也必须注意到,现代汉语毕竟是从古代汉语演变发展起来的,具有相对的稳定性。有些语文教师往往只强调古今汉语的差异,而对两者的继承关系却不够重视,这是片面的。如果教师在文言文教学中既能指出古今汉语的差异,又能进行古今汉语联系,使学生既掌握古汉语知识又丰富现代汉语知识,那定能收一     

古汉语特殊述宾关系的思维形式

古汉语特殊述宾关系主要表现在述语和宾语的特殊功能及其组合关系上。这些特殊关系的形成，反映了民族心智特征，体现了汉语结构形式的整体性和模糊性。     

谈古汉语教学中的两种关系

本文主要探讨古汉语教学中的“古与今”、“文与法”两个问题,其中前者研究古今汉语的继承发展与差异,而后者专指古汉语语法教学方法问题,实质上是研讨二者的各自关系。     

关于文言被动句式的研究

人们常常把主语和谓语属于主动式关系的叙述句叫做主动句 ,而把主语和谓语属于被动式关系的叙述句叫做被动句。被动句在汉语中是一种常见的句式 ,在现代汉语中 ,被动句通常是用一个特殊的、表被动意义的介词“被”来表示 ,一般容易掌握。而在古汉语中 ,表示被动的句式种类很多     

古今映照 相得益彰——中学古汉语教学琐记

现代汉语是古汉语的继承和发展,不少文言词汇和句式今天仍有很强的生命力,在社会交往和各项工作中发挥着特有的效用。因此,在古文教学中,我尝试着从分析那些保留了古汉语特色的现代词语入手,借助已知的今义和句式去沟通未知的古义和句式,化远为近,以今悟古,从而使学生逐步闯过文字关,认清了古汉语的基本规律。同时,经常性的“以今导古,推本求源”,又反过来促进了准确而深刻地理解现代汉语,明显地提高了学生阅读现代书报能力和写作能力,古今互促,相得益彰。同学们欣然感悟到:学习     

文言与现代汉语互动在古文教学中的应用

文言与现代汉语有着密切的联系,现代汉语是由古汉语演变而来的,古汉语中的多数词的词形及其词义在现代汉语尤其是成语中仍然保留并使用着。古今的继承性与稳定性是汉语发展的显著特点之一。教者如果能熟练地把文白相互融通的教学规律运用到教学中来,就可以达到事半而功倍的良好效果。     

漫谈古汉语宾语前置

现代汉语中,语序变化会使词组的意义和词的语法功能发生变化。语序是汉语语法中的一个重要问题。古今汉语的语序基本上是一致的,一般说来是主语在前,谓语在后;动词谓语在前,宾语在后;定语、状语在中心语前,补语在中心语后。这种一致说明了语法的稳固性和古今语法的继承关系。随着历史的发展,古今汉语的语序也有不一致的地方,其中宾语前置就是一种特殊的语序。下面就谈几点关于古汉语宾语前置的问题。     

谈古汉语名词的不同句法功能

古汉语和现代汉语是一脉相承的,古今汉语名词的基本句法功能基本一致,可以作主语、宾语和定语,一般情况下,现代汉语的名词不能直接作谓语或述语,为了修辞的需要有时可以临时充当谓语或述语,不过古今汉语名词的句法功能也存在较大程度的差异,主要表现在:一、古汉语名词作谓语;二、古汉语名词作述语;三、古汉语名词作状语;四、古汉语名词作定语的特殊性,即名词作定语构成的定中结构,这类语义关系比较特殊,显现为"动名之体"的定中结构。     

述宾结构体现出的汉蒙差异

在汉语的述宾结构中,受述语和宾语之间的语义影响,宾语可以表现出不同的意义类型。本文对宾语表示各类意义的述宾结构进行了较详细的汉蒙对比分析,从而揭示了述宾结构体现出的汉蒙差异——是汉蒙语之间结构关系有别,其中又有不同情形,二是汉蒙语之间的语序不同。进而试图从教学角度引导汉语学习者正确有效地学习、理解、使用汉语。     

文言句式中的判断句和被动句

文言是指在先秦口语基础上形成的上古汉语书面语言，以及后来历代作家模仿上古书面语写作的各类作品中的语言。所谓句式，就是指句子的结构形式。古汉语的句式基本上和现代汉语一样，一般也是按照(定语)主语——(状语)谓语——(定语)宾语(补语)这一格式组织的。但是由于历史的演变、语言的发展，加之文言与当时流行的口语也未尽相同，所以有些情况与今不同。现着重论述与现代汉语不同的特殊句式。     

关于文言被动句式的研究

人们常常把主语和谓语属于主动式关系的叙述句叫做主动句，而把主语和谓语属于被动式关系的叙述句叫做被动句。被动句在汉语中是一种常见的句式，在现代汉语中，被动句通常是用一个特殊的、表被动意义的介词“被”来表示，一般容易掌握。而在古汉语中，表示被动的句式种类很多，不细心琢磨很容易弄错。现就中学语文教材中常见的几种被动句式介绍如下：     

“以”、“于”结构不属于“双宾语”——兼析古汉语“双宾语句式”

在古汉语双宾语句式中,宾语前是否可以介入“以”、“于”,语法界有不同意见,本文亦就此略陈管见。 沈春晖《周金文中之‘双宾语句式’》和周迟明《汉语双宾语的语法现象和历史发展》把“以”、“于”结构纳入双宾语句式。     

谈谈词类活用

词类活用是古汉语课教学的一个重点,也是难点.本文探讨了古汉语词类活用教学,使学生学得容易,掌握得牢固,并采用古今汉语时比的方法重点做了讲解.     

也淡文言以今证古教学法——古今联系教活文言实词

读王建伦同志《浅谈文言以今证古教学法》(《天津教育》1987年第3期),颇有同感。该文论述了挖掘现代汉语中的古汉语遗迹,以今证古,把各种文言语法形式教活的具体做法及理论依据。这里仅就怎样运用这种古今联系的教学方法,将许多难懂难记的文言实词教活,试作补充。文言实词词义艰深,数量繁多,是初学古汉语的主要障碍。传统的文言实词教学法,对词义变迁、古今异义的一面强调得多,对词义承传、古今相通的一面注意得少。古今汉语一脉相承的“遗传性”,在词义教学中,没有引起足够重视。现代汉语的双音词,绝大多数由古汉语的单音词发展演变而来。这些双音词内,往     

浅析古汉语在现代交际中的应用

在现代交际中,抓住现代汉语是古代汉语的继承和发展这一特点,在处理好古汉语和现代汉语的关系的前提下,有目的、有条件、谨慎地从古汉语中选用一些词语、句式以及文体等,并赋予新的意义和用法,可以进一步丰富和完善现代交际语言提高交际水平,增强交际效果。     

学好古汉语驾驭《医古文》

语序的稳定性是汉语的一个特点。句子成份之间的语法联系是根据它们在句中相对位置表现的，句中成份的位置一般不能任意变动，否则会引起意义上的改变。古代汉语语序规则，总的来说和现代汉语相同，即主语在前，谓语在后，宾语在动词谓语或动词的后面，定语在中心词前面，状语也在中心词前面，补语在中心词后面。但由于古今汉语的语言习惯有别，所以古汉语的语序与现代汉语有些不同，其主要表现有主谓倒装、宾语前置、定语后置三种。     

双音词还是单音词连用

古汉语的词汇,单音词多,双音词少,这是古今汉语词汇的主要区别之一。在古汉语是两个单音词连用、相当于一个词组的,在现代汉语已凝结为一个双音词,意义也有了很大变化。因为字面相同,初学的人容易将二者混淆起来,造成理解上的错误。笔者     

谈谈古汉语的兼类词“使”

一个词兼属不同的词类,这是古今汉语都有的,比较起来,古汉语的兼类词更为常见。古汉语里“使”的使用频率很高,它有不同的读音、不同的词类、不同的意义和不同的语法功能,是一个典型的兼类词。下面首先以《史记·廉颇蔺相如列传》一文为例,谈谈“使”的读音、词性和词义。     

论古汉语中宾语前置句的分类及形成原因

古汉语句式中,某些句子成分的位置有别于现代汉语,宾语前置句在古汉语中是一种常见句式。本文主要就古汉语中宾语前置句的分类及存在原因进行了探究,以便在教学中能更好的掌握并进行教授。