从校企两种培养模式比较看"学工合一"教育模式价值

高职院校"全日制学校教育"与"在职培训"两种模式的对象、形式、内容、效果不同,各有优势与不足。结合两种模式的优长,可建立"学工合一"教育模式,从全日制教育模式逐步过渡为带薪半工半读、工读相间模式,将就业教育理念贯穿学校教育始终,实施一体化教学,提高学生综合职业能力。     

职教师资人才培养模式的比较与分析

如何使我国的职业教育做到又快又好地发展,教师的数量和质量是关键。文章通过对我国现有职教师资的培养模式进行分析和比较,提出一些看法和建议。     

学工交替人才培养模式的探索与实践

根据高职旅游专业人才培养目标定位及当今旅游企业人力资源配置状况,结合区域旅游企业发展的实际需要,通过转变教育理念、强化实践教学、加强过程管理及建立"互赢"机制等,探索高职旅游专业"学工交替"人才培养模式,以实现理论与实践、培养与使用、教学与就业有机结合的良性循环。     

对“学工交替、学随工动”人才培养模式的探索

在"双元、双线、双证"人才培养模式框架下,辽宁石化职业技术学院生产过程自动化技术专业探索了"学工交替,学随工动"人才培养模式。该模式以职业核心能力培养为主线,按照职业能力递进的规律,以每学期"能力过关"为抓手,构建的专业课程体系,从"工"、"学"及"质量保障体系"三个方面来保障人才培养模式的具体实施。     

“342”分阶段提高、学工交替的人才培养模式的研究

文章主要研究"342"分阶段提高、学工交替的人才培养模式的构建过程,详述了"342"分阶段提高、学工交替以及在该模式下如何组织教学,介绍了为保障"342"分阶段提高、学工交替的人才培养模式的顺利实施而采取的有效措施.为探讨专业的人才 培养提供了一定的理论参考,具有较强的实用价值.     

浅谈“校企合一”高技能人才培养模式

本文通过广州市机电高级技工学校的改革实践,阐释了校企合一高技能人才培养模式的内涵、特色,介绍了在校企合一的运作载体建设方面的经验,力图为职业院校尤其是技工院校的人才培养模式探索提供借鉴。     

构建现代职教体系“立交桥”人才培养模式研究

自"十一五"规划纲要实施以来,我国职业教育体系不断完善,办学模式不断创新,但相对普通教育而言,其人才培养体系还不够完善。据此,提出构建现代职教"立交桥"人才培养模式,旨在促进我国普通教育与职业教育、学历教育与非学历教育的协调发展,提升职业教育的办学质量和效率,推进职业教育的可持续发展,为我国经济发展提供技术性人才保障。     

高职旅游英语专业“淡旺季、学工交替”工学结合人才培养模式刍议

"淡旺季、学工交替"工学结合的人才培养模式应当注重学生英语语言学习的三个阶段。本文从旅游行业淡旺季特点出发,结合教学实际提出了构建旅游英语专业英语导游实用性人才培养模式的理念、课程设置、教学模式以及教学模式实施的若干思路。     

借鉴与超越:论德国职教师资人才培养模式在中国的适应性

文章介绍了德国职教师资培养模式的形成过程,并分析了目前德国师资人才培养模式的特点;通过对我国借鉴德国职教师资培养模式的可行性、必要性以及障碍性等因素的分析,来探讨德国职教师资培养模式在我国职教领域的适应性问题,以此明确未来我国在职教师资人才培养模式的发展方向。     

“校企合一”高技能人才培养模式下语文教学改革的探讨

“校企合一”高技能人才培养模式消化吸收了德国双元制职业教育模式的优势和精化,针对传统职教模式的弊病,结合中国国情,重新设计培养目标、设置课程体系、改革教学方法、引进企业管理理念管理学生,以解决现有的职业教育普遍存在的问题。     

中职护理专业“三元合一”人才培养模式的探索与思考

潮州卫生学校在国家第二批中等职业教育改革发展示范校建设期间,护理专业探索与实践了学校医院企业互动,理论实践环境结合,校内学习、校外见习、顶岗实习交替的“三元合一”人才培养模式,提高了本校护生护士执业资格考试通过率及毕业生就业率,就业质量稳步提升。     

人工智能背景下职教师资内涵与人才培养模式探究

以人工智能为代表的第四次科技革命将重构产业结构和经济形态,严重冲击职业院校的就业,倒逼职教师资人才培养模式改革。文章分析了人工智能对传统产业的影响,并进一步剖析了由此导致的对技能型、应用型人才以及职教师资人才需求的变化。在此基础上,从培养目标、专业设置、课程体系、课程内容、教学方法、评价方法等六个方面,探索职教师资培养模式的改革方向和实施路径,可为人工智能背景下的职教师资教学改革提供积极有益的借鉴。     

浅谈“校企合一”人才培养模式下学生导师制的实施

导师制是因材施教、促进优秀人才快速成长的人才培养模式。"校企合一"人才培养模式下的学生导师制,不是以科研为目标,而是以技术应用为目标。学生导师制作为"校企合一"人才培养模式下的一种管理制度,在学生导师制的探索过程中,应该避免不足,逐步建立健全学生导师制的管理机制,探索出一条适合本校实际的学生导师制运行模式。     

中小学教师在职培训模式研究——基于利益关系人的分析

中小学教师的专业发展,一方面是出于完成本职工作(主要是教学、科研)的需要,同时也是教师个人(这里指纯粹意义上的个体人)和组织发展的需要。教师的在职培训重在提高,本文从“组织人”、“教学人”、“个体人”等利益关系人的研究角度对四种培训模式进行分析,以期不断提高中小学教师培训的质量和效益。     

“校企合一、产学一体”人才培养模式的探索

高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命,为提高高等职业教育教学质量,各高职院校都在积极探索新的人才培养模式。本文以齐齐哈尔职业学院为例,介绍该校在探索＂校企合一、产学一体＂人才培养模式上的做法和取得的经验。     

论“3+2”职教师资人才培养方案的构建

人才培养方案是高等院校关于人才培养目标、课程体系与教学过程等方面的总体方案,是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据,是保证教学质量、人才培养规格和特色的重要文件。本文对职教师资人才培养方案的制定原则、特点、与普通高校的人才培养方案的区别等加以探讨和研究。     

“校企合一”高技能人才培养模式的构建与实施

经济发展需要大量的高技能人才。文章阐述了“校企合一”高技能人才培养模式的内涵、特点、具体实施以及实施该模式需要解决的几个问题。     

职教师资人才培养模式的改革与实施——以“卓越职教师资培养计划”为例

天津职业技术师范大学按专业大类组建电类和机类卓越职教师资实验班,开展卓越职教师资培养。其人才培养的标准可概括为热爱职教、品德高尚、基础扎实、专业面宽、技能突出、教学过硬。在具体实施中,强调课程群建设,创新教学管理与学籍管理,注重过程监控。未来还需要不断地去发现影响教学质量的共性要素,并对现有各种资源要素进行精密的测算和优化配置,体现人才培养的个性特点。     

依托职教集团的高职院校创新人才培养模式的探索与实践

职业教育集团是高职院校创新校企合作体制机制的突破口,高职院校进行校企合作、工学结合人才培养模式改革,离不开政、校、行、企一体“资源集成和利益共享”职业教育集团的有力支撑。本文详细阐述了广州铁路职业技术学院依托职教集团创新人才培养的实践经验。     

国外教师在职培训模式的比较研究与启示

本文对英国、美国、日本等发达国家的高校本位模式、学校为基地的教师培训模式、教师中心模式、远距离教育模式等作了简介和分析,并在此基础上探讨了我国教师继续教育的思路与策略。