课堂教学不是完美无缺的圆

一个被劈去了一小片的圆，想找回一个完整的自己，到处寻找自己的碎片。由于它是不完整的，所以滚动得很慢。正因为滚动得慢，它领略了沿途美丽的风光，它和鲜花们交谈，和虫子们聊天，充分感受到了阳光的灿烂和自然的秀美。当它找到自己的碎片后，成为一个完美的圆，因为滚动得太快，所以错过了美好的景色，错过了与鲜花、虫子交流谈心的机会，它感到很遗憾。最终，它舍弃了历经千辛万苦才找到的那枚碎片。     

课堂教学:不是完美无缺的圆

一个被劈去了一小片的圆想找回一个完整的自己,到处寻找自己的碎片。由于它是不完整的,滚动得非常慢。正因为滚动得慢,它领略了沿途美丽的风光,它和鲜花们交谈,和虫子们聊天,充分感受到了阳光的灿烂和自然的秀美。当它找到自己的碎片后,作为一个完美的圆,因为滚动太快,所以错过了开花的季节,错过了美好的景色,错过了与鲜花、虫子交流谈心的机会,它感到很遗憾。最终,它舍弃了历经千辛万苦才找到的那枚碎片。这是一则童话,这个童话让我想到了我们的课堂教学。多年来,“完美”一直成为我们课堂教学追求的一个目标,一种境界。我们追求教学过程的…     

课堂教学不是完美无缺的圆

多年来,完美”一直是我们课堂教学追求的一个目标,一种境界。其实,课堂教学并不是一个完美无缺的圆。课堂教学是教师课堂构思和教学实际之间的对话过程,不完美甚至有错,才是它的真实存在。它可能有教师面对学生发问而回答不出的尴尬,它可能有学生面对问题所作出的“越轨”甚至“错误”的回答,它可能有未能完成预定教学目标的遗憾,这都是很正常的。从美学角度看,既然课堂教学称之为艺术,艺术本身就不可能完美,而这种不完美往往会给课堂本身增添许多耐人寻味的地方,使之变得更美丽、更精彩。现在,我们有些优质课、公开课看上去简直完美得无可…     

新课程与课堂教学新理念

新课程背景下的课堂教学应树立起新的理念，课堂教学改革应体现出教学目标的全面性、教学内容的现代性、教学方法的多样性、教学过程的互动性、教学关系的民主性。     

也谈“课堂教学不是完美无缺的圆”

拜读了2005年第2期《世界教育信息》上李明高老师写的《课堂教学不是完美无缺的圆》一文后．笔者亦深有同感。因为在新课程背景下，课堂教学研究异常活跃的今天．不少县重点、市重点、省重点学校举行了许多“优质课”、“示范课”的公开教学活动．我们这些在乡村一线工作的教师不远“千里”，来去匆匆，听课“取经”。然而，课毕，教师们在为公开课的“完美”赞不绝口之余，常常会感慨万千。     

课堂教学中的六把握

一、把握目标所谓把握目标,指教学目标要明确、具体,易于检测。目标的制定要符合大纲的要求、教材特点和学生实际,既要体现知识,又要体现智力、能力和思想教育。因而,教师在备课中应将本课的目标设计到课堂思考、提问、练习等教学的各个环节,做到课堂教学紧紧围绕教学目标展开。二、把握重点根据教学目标及学生的认知水平、知识水平、能力水平,紧扣重点,设计课堂教学,对重点可以多角度、多层次分解,以便于消化、把握。教学内容贵精不贵多,对与重点关系不大的内容不应花过多时间。三、把握难度教师要把握训练的难易程度,课堂上要灵活机动,密…     

课堂教学中问题的预设与生成

在教学过程中，教师不仅要把学生看作“对象”、“主体”，还要把学生看作是教学“资源”的重要构成和生成者。以动态生成的方式推进教学活动的进行。教师不是机械地按原先确定的思路教学，而是根据数学课堂教学的情况，由教师灵活地调整．生成新的超出原计划的教学流程．使课堂处在动态和不断生成的过程中。     

课堂教学成功的基本特征

课堂教学是实施素质教育的主要阵地。课堂教学是否成功，关键要从教学目标，教学内容，教学方法，教学过程，教学氛围，教学民主等主等方面去考察，本就这些问题进行了深入的分析。     

浅谈课堂教学目标的设立

当前,新课程改革取得了许多令人鼓舞的变化和成绩,然而,观察课堂教学实践,不难发现也还存在一些问题。如有的课堂教学内容淡化,目标不明确;有的课堂一味追求表面热闹,忽视知识能力培养;有的课堂存在教师“放羊”现象;有的“新瓶装旧酒”,教学目标内容单一,等等。为此,笔者查阅了一些教师的课时教案,发现问题虽然表现在课堂上,“根子”却出在教案里、思想中。从教育技术学的角度进行分析,问题在于课堂教学目标设立不当。     

课堂教学——惟有平实，才有价值

曾经听过一节澳大利亚女教师上的数学课。教学的内容是估计高度，教材难度相当于我国五年级。我们喜欢用“精彩”这样的词表示对一节课的最高评价，可这节课听下来我的感觉是惊讶，我惊讶的是它的平常，惊讶于它的不精彩，这样的课怎么可以远渡重洋到中国，让我们这么多天之骄子坐下来聆听?     

知识观的转型与课堂教学改革

现代教学是一种以培养、发展学生的主体性为旨归的教学思想和教学方式，随着传统知识观向后现代知识观的转型，课堂教学将会出现一系列的重要变革，具体表现在：在教学目标，从知识接受走向培养学生的主体性，从事先预设走向动态生成；在教学内容上，从分科走向综合，从体系化走向结构化；在教学过程中，从认知活动走向交往活动，从对象性的主客体关系走向主体间性的意义关系。     

新课程理念下的课堂教学设计探微

一、问题的提出 我们经常看到这样的景象：在上课之前，特别是公开课或竞赛课之前，教师对教案精心设计，不仅设计好教学目标、教学内容、教学重点和难点、教学流程、板书安排，而且设计了课堂教学过程中每一个问题怎样问、每一句话怎么说，甚至把学生回答的话都想好了。这种周密的安排似乎天衣无缝。什么以学为本、什么学生的基础、什么学生的独特感受，靠一边站着吧。假如有一个学生的发言与原定计划不合拍，教师或手足无措、不知所云，或听而不闻、视而不见。一切像是在演戏：教师是导演，学生是演员，教案是剧本，媒体是道具……国家级、省级、市级、校级的多次新课程培训，效果微乎其微，课堂教学“涛声依旧”。这表明，新课程改革的理念要转化为教师的教学行为，教师还需要重新建立起超越原有教学思想与方法的有效教学的能力，其中很重要的一个方面就是如何进行教学设计的能力。[第一段]     

把握课堂教学中心理激励的契机

运用心理激励，激发学生对数学学习的热情和信心，是数学教学获取最佳效果的有效手段。在课堂教学中结合具体教学内容，针对学生心理特点，把握心理激励的最佳契机，可以最大限度地调动学生的积极性，充分发掘学生的潜能，培养学生良好的个性品质。     

漫谈课堂教学的科学化和艺术化

章从哲学的高度，针对目前语教学效率不高的现实，分析了原因，提出了“课堂教学的科学化和艺术化”的命题，阐述了实现科学化的途径，剖析了艺术化的主要特征，还评述了建国以来在语教坛流行的各种教法，旨在探讨语课堂教学的规律，提高语教学的效率。     

新课程改革的课堂教学基本特征探讨

课堂改革是全面实现素质教育，推动教育现代化的关键环节，现代课堂教学要求凸现几个主要特征：教学目标的多元性、教学内容的拓展性、教学过程的互动性、教学方法的灵活性、教学手段的现代性。     

关于课堂教学民主化的理性认识

课堂教学中的“民主”是针对教学中教师“一言堂”、“家长制”，忽视学生的主体地位之弊而提出的教学观念，要求课堂教学突出学生主体地位，创设民主宽松、平等和谐的氛围，激发学生的主动参与的意识，开发学生的潜能，培养学生按照一定的发展目标，自我优化、自我创造的建构意识和能力。本文拟以教学民主化为切入口，对实施素质教育的主渠道———课堂教学有关问题作些探讨。一、教学目标：分层性课堂教学目标是指在教师的指导下，学生学习所实现的某种境界，它是教学的出发点和归宿。承认学生的个别差异是教学民主的重要体现；无视学生的…     

激活政治课课堂教学浅谈

要顺利完成思想政治课的教学任务,除了要明确教学目标及教学重点和难点外,更重要的是要把握好教学过程。而在把握教学过程中,采用怎样的形式进行教学又是关键。笔者经过长期探索,认为要抓住如下几点: