浅谈学生英语学习中的焦虑情绪

如今很多学生在英语学习中普遍存在一种焦虑情绪。这种焦虑情绪严重影响英语学习成绩,使得他们对英语学习缺乏必要的信心。本文针对这种情况,就学生焦虑产生的原因和消除学生学习焦虑的策略进行了初步的探讨,强调在英语教学中重视培养和发展学生积极的情感态度,全面提高语言学习的综合素质。     

如何减轻小学生学习英语的焦虑情绪

由于受传统价值观影响,我国的许多学生都具有自信不足、主动性、独立性、自觉性和进取性不足的特点。这些学生在语言学习过程中都存在着焦虑情绪。他们经常在课堂学习中表现出回避或退缩。不敢举手发言,怕引来嘲笑。在回答问题时,过分拘谨,语音变调,心慌脸红,甚至有些学生手掌心出汗,腹部疼痛,心跳和脉搏加快。这种焦虑情绪直接影响到学生学习英语的效率。对于课堂环境下的学生而言,常见的焦虑原因有三方面:交流畏惧、负评价恐惧和考试焦虑,可以从以下几个方面入手减轻学生的焦虑情绪。一、建立新型的师生关系,积极创设民主平等、宽松和谐的…     

硕士研究生英语学习动机与英语学习焦虑的相关性研究

通过对非英语专业一年级硕士研究生的调查,分析其英语学习动机与英语学习焦虑之间的相关性。     

非智力因素对初中学生学习英语的影响

在现代有关非智力因素对学生成绩影响的研究中发现,除了智力因素对学生的英语成绩密切相关之外,非智力因素对学业成绩也有相当的正相关.笔者认为,注意加强目的教育,激发学习动机;因材施教,寓教于乐;注重情感培养,搞好师生关系,可以充分挖掘学生的非智力因素,有效提高英语教学质量.而重视研究非智力因素对初中学生学习英语的影响对现代提倡的素质教育具有深远意义.     

非智力因素对初中学生学习英语的影响

在现代有关非智力因素对学生成绩影响的研究中发现,除了智力因素对学生的英语成绩密切相关之外,非智力因素对学业成绩也有相当的正相关。笔者认为,注意加强目的教育,激发学习动机;因材施教,寓教于乐;注重情感培养,搞好师生关系,可以充分挖掘学生的非智力因素,有效提高英语教学质量。而重视研究非智力因素对初中学生学习英语的影响对现代提倡的素质教育具有深远意义。     

焦虑情绪对学生英语口语学习的影响因素研究

英语学习对学生来说,不仅仅是一个认知的过程,还是心理变化的过程。它不仅受英语本身语言特点、学习环境和学习条件的影响,还受学生的语言天赋、认知能力等智力因素以及学习态度、学习动机及情感等非智力因素的影响。就情感因素而言,其中焦虑情绪是影响英语学习诸因素中的主要因素,在英语口语学习过程中这种影响更大,因为口语被人们普遍认为最能促使学习者产生焦虑。根据克拉申的情感过滤假说（affective filter hypothesis）,学习者在语言学习过程中不会将全部精力投入到其所“浸泡”的语言信息中并将其完全吸收,其原因就在于情感过滤。进一步认清焦虑因素对英语口语的影响并找出相应的对策,会对英语教学的提高提供一定的帮助。     

如何减轻中学生学习英语的焦虑情绪

由于受传统价值观、社会环境的影响,我国中学生大都具有自信心、主动性、自觉性和进取性不足的特点。这些孩子在语言学习过程中都存在着焦虑情绪。他们经常在课堂学习中表现出回避或退缩。不敢举手发言,怕引来老师和同学的嘲笑。在回答问题时,过分拘谨,语音变调,心慌脸发红,甚至有些学生手掌心出汗,心跳脉搏加快。这种焦虑情绪直接影响到学生学习英语的效率。针对这些情况,应采取措施减轻学生学习英语的焦虑情绪。     

论英语学习焦虑与英语教学

学习焦虑是在学习过程中学习者所出现的一种不安、烦躁、失意和害怕犯错误的心理状态,从而无法正常发挥自己的能力,导致学习失败.而失败的学习经历会加重紧张和压力,造成恶性循环,加重焦虑状态.引起外语学习焦虑的因素可归纳为内部因素和外部因素.因此,可以从教学过程中学生和教师这两个方面入手,采取适当策略减轻或控制学生外语学习焦虑,从而达到良好的教学和学习效果.     

论英语学习焦虑与英语教学

学习焦虑是在学习过程中学习者所出现的一种不安、烦躁、失意和害怕犯错误的心理状态,从而无法正常发挥自己的能力,导致学习失败。而失败的学习经历会加重紧张和压力,造成恶性循环,加重焦虑状态。引起外语学习焦虑的因素可归纳为内部因素和外部因素。因此,可以从教学过程中学生和教师这两个方面入手,采取适当策略减轻或控制学生外语学习焦虑,从而达到良好的教学和学习效果。     

The Effect of Sport English Teaching on English Learning Motivation

Taking middle school students in the English Basketball Camp as the research subjects,questionnaires and interviews are used to find the effect of sport English teaching on learners' motivation.Findings reveal that the motivation of the subjects has enhanced obviously; Both the integrative motivation and the instrumental motivation have improved.The causes may lie in the colorful basketball English course,appealing teaching methods,and the same hobbies among learners.Therefore,English teachers can utilize students' interests,use flexible teaching methods and create an energetic learning atmosphere to motivate the learners.     

情绪调节对大学英语课堂教学的影响

相对于其他科目课堂教学,大学英语课堂的情绪调节有其特殊性。为验证这一点,从学生的情绪调节、教师的情绪调节以及消除由于语言焦虑而引起的心理障碍三个方面入手,探讨大学英语课堂中师生情绪调节的方式,以及教师在输出信息、反馈信息、布置任务、师生交流等方面的应变方法,以提高语言教学活动的效能,有针对性地创造有利于第二语言学习的情感环境。     

焦虑情绪对高职英语听力教学的影响探析

高职院校应根据学生产生心理焦虑的现象,研究分析焦虑情绪在英语听力课堂教学上的表现及原因,采取合适的教材进行分级教学,教师投入情感和帮助学生巩固基础知识是解决学生在听力课堂上产生心理焦虑问题的有效途径。     

试论动力源（MOTIVATION）在英语教学中所发挥的作用

学校的教学应从教师为中心转变为学生为中心，让学生在学习内容、方法等方面有更大的选择余地。这样做的结果，会使学生对学习产生浓厚的兴趣，加强自信心，把握机遇，培养独立性，成为自己命运的主人。     

谈学习动机与英语教学

结合目前英语教学的形势和任务，本分析了构成学生学习动机的两种心理因素，阐述了学习动机与学习目标、学习态度、学习兴趣、学习方法、教师的关系。     

愉悦情绪对英语情感词汇记忆的效应

本文通过创设培养被试愉悦情绪,比较两组英语水平相当的成人学习者对英语情感词汇的再认影响,以考察愉悦情绪对英语情感词汇记忆的效应.实验结果表明:1)对于成人学习者,其学习时情绪的愉悦与否不会影响其整体的英语词汇学习记忆;2)词汇本身的情感色彩显著地影响了学习者对词汇的学习记忆,与学习中性或消极词汇相比,学习具有积极情感色彩的词汇时,无论被试是否处于轻松愉快的状态,其学习记忆效果都比较好.     

从生存论的角度透视英语学习动机

从生存角度看,英语是社会生存发展的产物,是全球性的语言。英语学习的个人动机虽不同,却都与生存紧密相关,都是为了更好地生存。