试论整本书阅读教学

整本书阅读是一种比较新颖的阅读模式,就是从整体上阅读分析一整本图书或者一系列图书。在高中语文阅读教学中,教师应尽可能地把握每位学生的学习需求,引导学生在日常的语文学习中去习惯性地使用整本书的阅读模式,并合理安排浅层次阅读和深层次阅读的阅读结构。通过整本书阅读模式的应用激发学生的阅读兴趣,提高学生的文化素养。     

把握语文综合性学习性质切实提高学生语文素养

语文综合性学习要以提高语文素养为出发点，将语文知识的综合运用和听、说、读、写整合于活动之中，力求全面调动学生积极参与并在自主实践中获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力；要重视资源开发利用的多样性；在具体组织时，指导学生掌握一些开展综合性学习所需的基本方法，引导学生在学习和活动过程中提升语文素养。在开展初中语文综合性学习的实践过程中，我们应把握准语文综合性学习的性质：突出语文性；体现综合性；重视实践性；注意学习主体参与的广泛性；重视资源开发利用的多样性。     

语文综合性学习的类型及教学策略初探

语文综合性学习是在新的课程理念指导下设置的语文新课型，其目的是：“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需要。体现课程结构的均衡性、综合性和选择性”。在实施中，如何把握语文综合性学习的性质特征，有效进行语文综合性学习的教学，是面临的新问题。本文围绕这些问题作如下探讨。     

浅谈传统文化与语文教学的融合

语文课程应致力干学生语文素养的形成与发展,应培育学生热爱祖国语文的思想感情.语文教学必须超越实用主义的局限,从人格精神拓展、传统文化发展的高度去把握,让学生既学习大量精华古文,又学做人,使其真正成为"塑造国民灵魂的教育".因此,在语文教学中我们应注重传统文化熏陶感染,与教师人文素养相通,拓展传统文化的宽度、深度和精度,从而达到提升学生人文素养的细度、密度和高度的目的.     

浅谈高中古诗文的整体感知

《普通高中语课程标准(实验)》指出，阅读教学是学生、教师、教科书编、本之间的多重对话，要“从整体上把握本内容，理清思路，概括要点，理解本所表达的思想、观点和感情”，“应引导学生设身处地去感受体验，重视对作品中形象和情感的整体感知与把握”。阅读古诗，和古人对话，     

探究式阅读教学特点浅析

探究式阅读教学要求阅读应该着眼于文章信息的处理,整体把握,综合分析,筛选重点。主张学生带着问题去读,围绕问题去搜集信息,探究奥秘,找到问题的症结,并由此可能形成新的认识,得出新的观点,在原有知识结构上有所提高、创新。     

寓言类文体的教学价值

寓言类文体应基于儿童学习立场，从其自身独有的文学艺术视角，在立德树人、“以文化人”基础上，进一步引导学生学会把握故事情节，发展学生的语言运用能力、思维能力、审美能力与创造能力。     

语文课堂教学中提升小学生语文素养的探索

小学生都比较乐于表现自己，这是他们年龄特征的表现。随着学生年龄的增长，知识的积累，很多高年级的语文老师都有一种感觉，就是学生在课堂的表现不如低年级的时候，有问题不愿意说，有疑惑不乐意去讨论，学习兴趣逐渐降低了。学生的生理、心理以及语言能力的发展是在逯步提升的，教师应该根据不同年龄学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略以及方法，促进学生语文素养的整体提高。     

把握语文教育特点提高学生语文素养

语文教育应致力于学生语文素养的形成与发展，重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。教师要转变教育观念，以学生发展为本，正确把握语文教育特点，着力提高学生的语文实践能力。     

加强课外阅读,提高学生的语文素养

在新课标解读下,语文教学应加强学生的课外阅读,重视学生语文综合素养和良好个性的培养,把握好课堂教学和课外阅读两者之间的关系,引导学生重视课外阅读,学习课外阅读的方法。     

构建民主和谐的语文课堂

《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是学习的主人，……教师是学习活动的组织者和引导者。”因此，作为新世纪的语文教师要转变教学理念．正确把握自己的角色，努力构建民主、和谐的语文课堂．切实提高课堂教学的质量。     

给学生一个支点，还教师更多精彩--综合性学习教学策略初探

“全面提高学生的语文素养”“正确把握语文教育的特点”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”“努力建设开放而有活力的语文课程”,这是语文课程的基本理念。为了实践这些基本理念,语文课程标准提出了“综合性学习”的目标,将“综合性学习”与“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”并列,共同组成语文学习内容的五大板块。综合性学习是语文学科的课程内容,其实质是学生自主学习的活动过程和实践探究过程。综合性学习以语文课程的整合为基础,强调语文课程与其他课程的联系,强调语文学习与生活的结合,目的是为学生构建开放的学习环境,为学生提供多渠道、多层面的实践学习机会,培养学生的创新精神和实践能力,促进学生语文素养的整体提高和协调发展。     

浅谈小学语文学习的生活化

在生活中学习语文,发现语文,提升语文,把语文与日常生活实际联系在一起,是当前开展小学语文教学的一条"捷径"。在工作中,语文教师首先应做一个热爱生活的人,综合运用多种教学方法,增强课堂的趣味性和生活化。同时也要运用好教材,把握好教材的节奏,恰到好处地安排教学,当然也不能忘记与家长的良好沟通,共同为学生的语文学习寻找资源,把每一个孩子都培养成勇敢、自信、乐观、热爱生活的小公民。     

把握整体 注重熏陶

新课标指出:“语文课程还应考虑汉语言文字的特点,对识字、写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响,在教学中尤其要重视良好的语感和整体把握能力。”学习语文与欣赏山川一样,应在整体这一层面上去把握,只有抓住整体去传授和学习,才能事半功倍,零敲碎打的方法,只会使语文课失去生命的活力。语文素养是通过对一篇篇情文并茂的文章进行赏析与感悟而获得的。文章中抒写了作者对于宇宙、人生、自然、历史、风土人情等的独特体验,同时又展示了作者对于文词、章法的精妙运用。你只能站在整体的高度去感悟,才能进入作者的意境中去,…     

语文综合性学习初探

“综合性学习”是《语文课程标准》在各个学段设定的学习领域之一。其“综合性”体现在哪里?体现在字词句篇，听说读写的综合，语文课程与其他课程的整合，书本知识与实践活动的结合，知识、能力和情感的整合。设置这一学习领域，意在“加强语文课程与其它课程以及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。”我根据《语文课程标准》提出的“综合性学习目标”，充分利用现实生活中的语文教育资源，     

浅谈小学语文教学中的三个“渗透”

在小学语文教学中，要致力于学生语文素养的整体提高，除了激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯外，笔者认为还应该做到三个“渗透”。     

阅读目的 阅读品位 阅读智慧——《竹节人》教学思考与实践

语文课程致力于培养与发展学生的语文素养,而学生语文素养的形成需要教师的指导和自身的实践来构建。因此,在阅读教学中,教师不能只满足于学生对文本的理解,而应利用文本有效引导,让学生学习不同的阅读策略,促进其思维的发展和阅读素养的全面提升。一、把握教材特点,遵循目标主线在统编小学语文教科书(以下简称“统编教材”)中,相比较以往的语文教材,新增了阅读策略单元。三年级上册利用学生的阅读期待,培养学生一边读一边预测、顺着故事情节去猜想的能力,通过续编故事,学习预测的一些基本方法。     

重视和加强语文基本功训练

在新一轮课程改革中，语文教学强调整体把握，注重感悟、熏陶，注重语文学习向课外延伸，这很好。但不少老师在教学过程中忽略了学生的语文基本功训练，削弱和淡化了语文基础知识，不好好引导学生研读文本，不注重品味语言，不认真指导学习作者的写作技巧，练习设计多是大而不当的整体把握，动不     

如何学习,研究新大纲？

学习新大纲，既要整体把握，又要深入理解，真正抓住本质，提高学习效率，这就不能不讲究学习、研究的方法。学习、研究教学大纲常用方法有：结构整合法、图表归纳法、比较提炼法、言语切割法、问题研究法等。其中，整合法、图表法属于整体研究的基本方法，切割法、问题法常用于局部研究，比较法既可用于整体研究，也可用于局部研究，应从效果出发进行选择。一、结构整合法结构整合法是对教学大纲的结构进行综合分析、整体把握的方法。新修订的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》和《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》，其结构基本…     

在生活中学习语文

综合性学习有以下四个特点。 一是开放性。从内容上说，综合性学习不同于语文学科特定的知识体系，不同于语文能力的某个方面，而是着眼于语文学科的整体，着眼于语文素养的整体提高；同时，综合性学习的内容更多的是来源于社会，来源于自然，来源于学生自身的各种类型的生活，因而综合性学习的内容更多地表现出在生活中的语文学习。