语言测试与语言教学

语言测试，作为测量学生语言能力的一种工具，与语言教学息息相关。因此，语言教师有必要了解语言测试。本阐述了语言测试的基本知识，使读加深对语言测试的理解。     

谈CET改革应向交际能力测试转变

本文分析了语言能力与交际能力的关系，语言能力与交际能力的发展历史，以及交际语言测试的原则、条件和方法，论述了CET的现状和CET改革的基本走向——从语言能力测试到交际能力测试。     

英语语言测试与影响测试价值因素刍议

介绍了英语语言测试的种类和影响测试价值的因素，阐述了当前一些语言测试的缺陷。为了使测试能真正体现学习的实际水平，我们应提高语言测试的效度与信度。这样，测试才能对教学有正确的指导作用并极大提高中国学生实际运用英语的能力。     

谈语言测试的信度

信度在语言测试中非常重要，对于广大语言教师来说，重要的是从一开始就认识到不同因素对信度的影响，因为很多教师倾向于认为测试是绝对可靠的测量工具，却认识不到语言测试只能是一种间接测试，即使是最好的测试在充当测量语言能力的工具时，也有几分不准确。本文简要介绍检验测试信度的方法及提高信度要注意的主要事项。     

浅谈大学英语四、六级考试

大学英语四、六级考试是全国范围内针对非英语专业大学生的标准化测试，但它对口语重视不够，应改变其语言测试模式，着重对学生整体语言能力的测试，突出应用性，体现实际性。     

现代语言测试的理论模式与发展趋向

语言测试既是语言教学的重要环节,也是重要教学手段。根据测试目的、形式及评分标准的不同,现代语言测试分为不同的类型;语言测试与语言教学相辅相成,从语言知识到语言技能、从语言能力到交际能力、语篇能力、策略能力以及文化能力,人们对语言本质认识的不断深入直接影响、指导着语言测试与教学;围绕着不同的语言观,现代语言测试经历了四个历史发展时期,形成了三种理论模式;交际语言能力测试体现了人们对语言本质认识上的突破,代表着语言测试的发展趋向。     

能力型测试及其常用题型

素质教育强调培养学生的实践能力，新课程标准对外语实践能力也作出了明确的要求，这使我们对教学评价，特别是测试要进行相应的调整，使之适应语言实践能力目标的要求，继而测试了也应由知识型向能力型过渡。本文就能力型测试问题进行了一定的探索，提出能力型测试应具备的构成要素，并列举一些体现这些要素持题型。     

从Bachman的语言测试理论模式看外语听力测试的重要因素

语言测试与外语教学有着密切的关系.近来,以Bachman为代表的交际性语言测试理论对全球的语言教学和语言测试领域产生了很大的影响.交际性语言能力测试模式在外语教学中具有很多优点.Bachman交际语言能力测试模式不仅仅用于外语口语测试,还可应用于各种听力测试中,听力测试必须具有真实性和多样性.     

谈任务型语言测试如何合理应用于大学英语教学

测试和教学的关系是密不可分的。测试的目的是督促学生学习和检验教学效果。任务型语言测试不是机械地检验学生对语言形式的掌握程度,而是对学生语言实际交际能力进行测试。这样的测试无论对教和学都会产生积极的影响。任务型语言测试是语言测试的新生儿,如何将任务型语言测试合理应用于大学英语教学是值得探究的课题。     

基于交际语言能力的英语听力测试研究

听力测试是语言测试的一部分,它主要测试被试的整体语言水平。听力测试分为离散项目测试法(the discrete-point approach)、综合测试法(the integrative approach)和交际能力测试法。重点阐述了基于交际语言能力的听力测试理论基础及在听力测试中怎样正确实施此理论。指出基于交际语言能力的听力测试虽然符合语言测试的潮流,值得推广,但也不能不顾条件照搬。