对“J2108型斜面”的再改进

在“匀变速直线运动的研究”和“探究加速度、力和质量的关系”两个学生分组实验中，都要用到J2108型斜面小车。实验室现在通用的J2108型斜面，由于缺少对小车起保护作用的装置，学生操作时一不注意，就会出现小车冲出斜面，撞坏滑轮，摔坏车轮等现象。原来我们在木板上钉两根长钉，钉子上套条橡皮管，以此挡住小车，效果不错。后来看到《教学仪器与实验》2006年第2期吕进勇、苟炳章两位老师的《对“J2108型斜面”的小改进》一文后，感觉想法很好，就当即动手做了一些挡板，安装在上面。经本学期高一新生分组实验的考验，出现一些挡板钉子松动，甚至被拔出的情况。研究发现问题不在挡板而在木板，材质不同，有硬有软。实验时每组学生完成实验约要碰撞10次，木材较软的木板衔钉不紧，挡板松动也就不足为怪了。     

电火花计时器故障的维修

电火花计时器是中学物理实验的一种重要仪器，在测量匀变速直线运动，验证牛顿第二定律、验证机械能守恒定律等实验中应用广泛。它具有比电磁打点计时器使用更为简单，方便，打点清晰等特点。但在使用过程中也容易出现故障。现把我校在使用过程中出现的一些故障及维修方法提出来，供大家参考。     

用数码视频影像验证牛顿第二定律

1实验装置（如图1）在实验装置中,小车在小桶重力作用下,沿光滑平板轨道加速运动,用数码相机拍摄小车的运动过程,再用影像编辑软件对录像进行分析,就能证实小车的运动是匀变速直线运动并求出其加速度,进而验证牛顿第二定律。     

“研究匀变速直线运动”实验数据的简化处理

人教版高中物理第一册“研究匀变速直线运动”，是力学中非常重要的一个实验。它利用打点计时器在运动纸带上打下的一系列点子，来研究物体的运动情况。该实验原理为做匀变速直线运动的物体（加速度为口），在任意连续相等的时间T内的位移差是一个常数，即：sn＋a-sn=aT^2→a=Sn＋1-Sn/T^2。这也是判定物体是否做匀变速直线运动的重要依据。笔者认为在此实验中困扰学生的核心问题不是对实验原理的理解，而是打点纸带上的数据处理。     

对“验证动量守恒定律”实验改动的质疑

2003年6月出版的全日制普通高级中学教科书《物理》第二册（必修加选修）第252页中的学生实验“验证动量守恒定律”，其装置是在原版教材中该实验装置的基础上经过改动后得到的。那么这种改动合理吗？本文对此进行了探讨。     

牛顿第二定律演示实验的新改进

研究牛顿第二定律的演示实验,是高中物理教学中最重要的实验之一。学校实验室中配置的这个演示实验器材,是根据现行高中物理教材中的方案设计的。这个方案采用的是把两辆小车并排放置于两条水平的力学轨道上,两小车的前后两端各系上细绳,前端的细绳通过定滑轮挂上钩码以拉动小车,后端的两条细绳通过同一夹子,     

关于“J2153型牛顿管”的改进设计

“J2153型牛顿管”是演示自由落体运动的专用仪器。实验演示前，用真空泵将管中空气抽净，使管内成真空状态。演示时，先持牛顿管呈竖直状态，使管内小物块及羽毛落在管的一端。然后迅速颠倒牛顿管，让管中小物块和羽毛做自由落体运动。笔者在课堂教学中发现，教师在颠倒牛顿管时动作不够迅速，造成小物块由于先滚动而超前下落，且牛顿管在颠倒过程中分散了学生的注意力。另外，牛顿管为玻璃制品，遇到撞击易破碎（我校曾发生一例实验演示时牛顿管被撞碎的事故）。为了克服上述不足，笔者自行设计了如图1所示的牛顿管，现将其制作过程介绍如下。     

改进“验证力的平行四边形定则”实验

验证力的平行四边形定则是高中物理中的一个传统学生分组实验。因实验所需器材常见、易购，多年来该实验一直未曾改进。我们在长期的实验教学中发现：用图钉将白纸固定在图板上做实验，图板上会留下很多针孔，时间一长，图板只好报废；再者每次用后均需用起子将图钉拔出以便下次再用，这样一来既耽误了学生宝贵的学习时间，在操作过程中还常会发生伤手事故。基于以上原因，我们经过认真分析，用强磁铁与铁质垫圈代替图钉改进这一实验取得成功，经实践检验，效果理想。     

“空气柱内的驻波”实验的思考与改进

全日制普通高级中学教科书(必修加选修)物理第二册“驻波”一节内容中，有个演示实验——空气柱内的驻波。其基本原理是使空气柱具有一定的“共鸣”腔，当共鸣腔的长度符合共鸣条件时，一定频率的声波就会激起空气的共鸣。由于空气的共鸣，而发出比声源更强的声响。共鸣的出现，就表现了“空气柱内的驻波”产生。     

培养科学理念 拓展素质教育——对洛阳市少年儿童“争当小实验家”科学体验活动情况的调查概述

本文通过对洛阳市开展少年儿童“争当小实验家”科学体验活动实施情况的调查，概述这项活动对培养少年儿童科学理念，拓展素质教育所产生的积极作用和影响。