终身发展教师发展的新拓展

现代教师的一生被大致分成两部分,前半生用于接受教育、培训,后半生用于教书育人,与此相应,现代教师培养主要以职前培养为主,在职进修为辅,而在教师培养中,基本上以社会对教师角色的要求为参照系来设计教育计划,其中尤其重视的是学科基础知识和教育学有关知识和技能的学习与培养,且把后者看作师范教育特殊性的标志。这实际上是一种以知识和未来工作需要为本的教育设计。这种理念下的教师发展,忽视了教师个体专业发展的需求和个性特征“生产”出来的准教师往往缺乏专业发展后劲,     

教师继续教育过程中存在的误区及其解决策略

随着改革开放的不断深入,我国的教育事业得到了前所未有的快速发展,教师的素质也越来越被人们所重视.众所周知,终身教育是未来社会发展的趋势,教师必须不断进行知识补充和更新,不断提高自身素质,接受继续教育,从而掌握教学所需的知识、技能、准则和能力.     

浅谈终身教育与教师终身学习

终身教育是人们充分地开发和利用各种各样的教育资源,在漫长一生中所接受的各种训练和培养的总和,是指人们在一生中都应当和需要受到各种教育培养。这种思想自20世纪60年代一经提出,便得到了人们广泛认可。诚如保罗·郎格郎所说,把人生分成两半,前半生用于受教育后半生用于工作的观点是毫无科学根据的。     

关于中小学教师继续教育几个问题的探讨

一、继续教育的概念继续教育是终身教育的一个阶段。终身教育是一种国际教育思潮,起源于20世纪20年代的英国,流行于60年代。它主张教育应贯穿于人的一生中的各个年龄阶段,而不止于儿童和青少年时代。60年代联合国教科文组织成人教育局局长、法国人朗格郎竭力提倡。他认为,数百年来,把人生分成两半,前半生用于受教育,后半生用于工作、是毫无科学根据的、接受教育应当是一个人从生到死永不休止的过程。1965年,他的有关提案经联合国教科文组织成     

论高新技术条件下强化继续教育的四个意识

继续教育是高新技术进步不可缺少的重要组成部分,是高层次人才培养和高新技术及其产业发展的结合点.就国际形势而言,继续教育办得愈好,高新技术就愈进步,国力也愈强盛.要搞好我国继续教育,我们认为首先必须强化如下四个意识:一、终身教育意识近年来,我国继续教育的发展是与“终身教育”思想影响的扩大分不开的.“终身教育”概念的第一次出现,见诸1956年德国的议会立法文件.1965年,联合国教科文组织国际成人教育促进委员会讨论了关于“终身教育”的提案并指出:数百年来,人们一直把个人生活分成两半,前半生用于教育,后半生用于工作,这是毫无根据的,教育应是个人从生至死终生继续着的全过程,并应有一体的教育组织.提出今后的教育应是每个人需要的时候,以最好的方式提供必要的知识和技能.1970年,     

高等院校继续教育浅议

过去人们把大学教育作为人生教育的终结,现在认为,高等教育是人生教育的一个短暂阶段,是人们踏入社会前的基础教育。人的一生要不断接受新知识,不断充实新的学术思想,这就是继续教育。继续教育是一种特殊形式的教育,具有特定的含义,主要是对专业技术人员的知识和技能进行更新、补充、拓展和提高,完善知识结构,提高创造能力和专业技术水平。、继续教育应当在人的一生中进行,即活到老,学到老,以适应社会经济和科技发展的需要。 一、继续教育的历史任务 １,继续教育的发展 继续教育作为培养社会主义经济建设人才的重要手段,在我…     

当前我省中小学教师继续教育存在的问题及对策

对教师进行继续教育,其目的是使在职教师接受和掌握新知识,更新教育观念、教学方法和教学手段,以进一步适应现代教育发展的需要,从而为社会培养更多更好的具有专业知识和创新精神的实用型人才。因此,教师的继续教育是师资队伍建设中的一个重要环节,无论是教育行政部门、学校,还是教师本人,都要对此给予高度重视。现将我省中小学教师继续教育存在的问题和基本对策提出一管之见,供各位同仁商榷。一、存在的问题1、对教师继续教育认识不清、重视不够是继续教育不能有效实施的主要原因。在我省许多中小学校的领导和教师中,一次教育定…     

职后培训与教师成长管窥

教师是人类文明的传递者,是人类灵魂的工程师;当今信息时代,知识爆炸,信息量呈几何级数增长。教师职业特点和当今时代知识增长的特征决定了教师仅仅接受职前一次性学历教育已远远不能适应时代发展的要求。教师必须接受职后培训等继续教育,不断汲取新的科学文化知识和进行新的教育理论再学习,才能使自身随着时代发展而前进。可见,职后继续教育对教师的成长发展是极其重要的。职后培训进修是教师的生命。在现代,知识加速老化又再加速新生,课程标准和教材也再不断更新。这样,教师必须不断学习,以求得不断发展,如果说职前学历教育是…     

高职院校教师职后培训存在问题及对策探讨

教师作为人类文明的传递者,在当今这个知识爆炸,信息量呈几何级数剧增的信息时代.教师仅仅接受职前一次性学历教育已远远不能适应时代发展的要求.教师必须接受职后培训等继续教育,不断汲取新的科学文化知识和进行新的教育理论再学习,才能使自身随着时代发展而前进.     

中小学教师继续教育存在的问题及发展策略

我国中小学教师继续教育存在教育对象复杂、教学内容不规范、教学形式单一、教育效果难以控制等问题。造成这些问题的原因主要是我国落后的教师教育体系、特殊的社会文化背景等。应改革职前教师教育,完善教师资格证制度和教师聘任制度,促进教师专业发展组织化,提高中小学教师继续教育的质量,加强教师继续教育的理论研究,推动中小学教师继续教育发展以保障我国基础教育质量的稳步提高。     

教师继续教育培训机构评估认定的探索性思考

近年来,中小学教师继续教育取得了显著的成效,在普及九年制义务教育和基础教育改革与发展中作出了历史性的贡献。进入新的教育发展时期,作为人力资源开发的重要工程之一的中小学教师继续教育工作,更富有艰巨性和挑战性。如何保证继续教育的质量,是当前教师继续教育工作的一项重要课题。构建继续教育质量保障体系,提高教师继续教育质量,关键落在一线的培训机构。培训机构是中小学教师继续教育组织的主体,也是培训的直接实施者,其教学组织和管理服务,直接关系到培训质量,直接关系到中小学教师素质的提高。因而,构建开放高效的教师终身学习体系…     

教师继续教育过程中存在的误区及其解决策略

随着改革开放的不断深入,我国的教育事业得到了前所未有的快速发展,教师的素质也越来越被人们所重视。众所周知,终身教育是未来社会发展的趋势,教师必须不断进行知识补充和更新,不断提高自身素质,接受继续教育,从而掌握教学所需的知识、技能、准则和能力。但是,在现行考试制度、人才评价机制影响下,许多学校面临很大的办学压力,由于种种因素的影响,     

我国开展中学教师继续教育势在必行

对具有大学专科以上学历和中级以上职称的在职教师进行继续教育,是全面提高教师素质、发展教育事业的一项长期战略任务,现已刻不容缓地提到师资培训工作的议事日程。当前,中学教师的继续教育,不仅十分必要,而且非常紧迫。 1、在职教师继续教育是职前大学教育和职后学历教育的自然延伸和发展。教师在高等学校毕业以后,需要通过继续教育不断更新教育观念,扩展专业知识,提高教育教学技能,以保持教育思想     

从一节课管窥高中数学教师教学知识的发展

新课程背景下高中数学教师的教学知识主要来源于以下几方面:自我学习和反思、自己的教学实践和经验、同事之间的交流、继续教育培训、职前数学专业和数学教学法培训.其中前3方面对高中数学教师教学知识的发展起着比较大的作用,继续教育培训和职前培训对高中数学教师某一方面教学知识的发展也有一定的作用.     

高校教师继续教育问题与对策初探

一、现阶段我国高校教师继续教育存在的问题教师继续教育是指教师的大学后教育,以学习新理论、新知识、新教育技术和新教学或科学研究方法为主的一种终身教育,一般指非学历教育。现阶段我国高校教师继续教育存在下列一些问题。1.只重视正规学历教育和职前一次性教育。现阶段高校教师培养基本囿于正规学历教育和职前一次性教育,实际上仍是一种重学历、轻培训,重职前、轻职后,重知识、轻能力的教育。由于高校本科教育工作评估中要求教师学历学位结构比例达标,学校要求许多年轻教师在职攻读研究生学位,有的从学士开始攻读硕士,硕士毕业又接着攻…     

倡导教师自主研修

教师的专业化发展直接关系着教育质量。教师专业化发展有两个基本含义,一是教师的专业成长过程,二是促进教师专业成长的过程。随着教育改革的不断深入,教师的工作态度、价值、信念、知识技能和各种行为表现需要相应进行调整、修正、评估和接受挑战。因此,学校、各级教育行政部门和教育培训机构十分重视教师的职后继续教育活动,通过各种培训引导教师在学习中转变观念,在观念转变中提升专业化水平,     

论教师继续教育的专业化取向

随着社会的发展和教育改革的逐步深入，我国教师的继续教育由单一追求教师数量的增加、质量的提高，逐渐转向致力于追求教师专业水平的提高。它促使教师拓展自己的知识，在达到最低学历要求后，接受更高一级的学历教育或教育理论、教育技能等的培训。因此教师的继续教育是教师完善自己的知识结构，不断开发潜能，掌握教育教学中所需的知识、技能、准则和理解能力，以提高教师的综合素质和教书育人的能力的过程，是一种专业成长的过程。     

对中专教师进行继续教育的思考

由于多方面的原因,在中专学校仍然存在着少数教师学历没有达标的现象.如何通过正规化学历教育和系统的学习,弥补这部分教师理论知识和专业知识的不足,是继续教育的任务之一. 与此同时,学历合格的教师也必须不断地拓宽知识领域,并有组织地接受继续教育和培训,学习新的专业知识、教育理论,掌握新的教学方法,提高教育教学能力,以适应教育教学改革与发展的要求.这将是一项长期的工作,学校要始终如一地坚持下去,从而实现对教师的终身教育. 一、开展学历继续教育的课程设置 1政治思想、职业道德教育. 教师是教育学生的人,他的一举一动、一言一行,…     

注意基本特点 实施继续教育

一、中小学教师继续教育的基本特点1．同步性中小学教师继续教育的对象,涉及中小学各领域、各门类、各学科的在职教师,他们渴望及时补充新的理论、知识、技能、方法,以适应教育的革新潮流,塑造适应ZI世纪的新型人才的需要,这就需要中小学教师继续教育与教育改革和发展同步,理论与教育教学实践相结合,坚持学以致用,继续教育学习紧密结合教育改革提出的新问题、新经验、新课题,结合教育教学的工作实际,结合中学教师职业岗位的具体要求进行学习培训,以利于教师继续教育的成果及时地转换到教育教学中去,以提高教育质量和教育效益。…     

对开展继续教育几个问题的思考

教师进修学校承担小学教师继续教育的任务,目前各地大多处于探索阶段。这里,就进修学校开展继续教育工作遇到的几个具体问题谈谈自己的看法。一、关于继续教育的师资师资水平决定继续教育的质量。从事继续教育的师资除了具有一般专业教师的基本素质与能力外,还要有较强的组织管理能力,较广博的知识面,迅速接受新信息、新知识的能力,对教育教学动向的敏感性,熟悉小学教育教学实际情况。如何建设一支符合继续教育需要的师资队伍是目前教师进修学校最紧迫的任务。路子有三条:(1)抓紧培养。特别是对年轻教师,要放手让他们参与继续教育,独立承办培训班,尽快积累经验。(2)交流和引进。引进能承担继续教育的教师,调整不适合