中国儿童注意的发展

一、关于注意的一般问题注意是心理过程对有关对象的指向和集中,它不是一种独立的心理过程,而是心理过程的一种特性,存在于各种心理过程之中,表现出心理过程的指向和集中于对象的程度。人们的各种心理活动,特别是认识活动,必然处于一定的注意状态下才得以进行。如,我们可以集中注意地看,也可以略加注意地看。一个人只要处于清醒状态,他     

帮孩子提升注意力的几个方法

注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意不是一种独立的心理过程,它是各种心理过程共有的特性,如果没有注意的参与,哪怕是注意不集中,感觉到的知觉不能清晰地反映客观事物,甚而视而不见,听而不闻。比如,正在上课,突     

论注意是心理过程的共同特征

注意是指心理活动对一定对象的指向和集中。注意不是一种独立的心理过程 ,而是心理过程的一种共同特性 ,这种共同特性从注意的基本特征、注意与心理过程的密切联系、注意影响心理过程的效率、注意的品质、注意的水平、注意的外部表现等方面表现出来。     

小学歌唱课中培养学生注意品质的实践与思考

心理学认为,注意本身并不是一种独立的心理过程,它是伴随着其他心理过程而存在的心理活动现象,它是和感觉、知觉、记忆、思维、想象等心理过程同时产生的。教师在课堂上经常会说:"请同学们注意看前面。"那么注意什么呢?注意看、听、动、想等。因此我们可以说,一切心理过程都离不开注意,认识过程也是如此。注意是一切心理过程的开端,并始终伴随着心理过程顺利进行。注意的对象可以是外部世界的人、景、物和事件,也可以是自己的行动和意念。例如我们在歌唱教学时,歌唱发声的对象主要是自己的意念、行动和歌曲的事件。在同一时间内,人只能注意到一个或两个少数对象,而不能同时注意几个或多个对象。歌唱发声也是同样,注意了发声位置就注意不了呼吸或别的,或是注意了呼吸和发声位置再去注意情绪和情感就非常困难了。这是由于心理活动的特点只能对一定对象有选择性的集中,因而少数注意对象就能被清晰地意识出来;同时作用着的其他注意对象,就不会被意识到,即使有所意识也是模糊的。因此,歌唱发声     

运用注意规律指导小学数学教学

注意在学习中具有很重要的意义,它保证着学生的心理活动清晰、完整地去反映事物。注意是学生掌握知识不可缺少的条件,也是提高教学质量、直接影响教学效果的重要因素。一、什么是注意注意是心理活动对一定事物的选择和指向,是心理活动的一种积极状态,使心理活动具有一定的方向。注意不能离开感觉、知觉、记忆、思维等心理过程而单独存在,它总是与这些心理过程紧密联系在一起的。有了注意,人的各种心理活动才能明确而清晰地反映出来,才能产生一定的效果。注意一般分为无意注意和有意注意。无意注意也叫不随意注意,是一种没有自觉目的、也不需要意志努力、自然而然地发生的注意;有意注意也叫随意注意,是有预定目的、并需作一定意志努力的注意,     

试谈注意在教学中的运用

注意不是独立的心理过程,但各种心理过程都必须有注意这一心理状态参加.在教学中,无论是感知教材,理解教材,还是巩固知识,运用知识,都得有学生的注意参加才能完成.学生学习成绩的好坏,也和学生在学习过程中的注意分不开.多数学生学习成绩开始下降或成绩不理想,往往都是由于学习时不注意造成的.因此,注意在教学中是极其重要的.下面谈谈无意注意、有意注意及两种注意转换在教学中的运用.无意注意也叫不随意注意.它是事先没有预定目的,也不需要作意志努力的注意.引起无意注意的原因来自以下两个方面:一是刺激物的特点,主要包括比较强烈的刺激、刺激物的活动和变化、刺激物的对比关系、刺激物的新异性.另一方面是人的主观因素,主要是人对该事物的需要和兴趣、人的情绪状态、人已有的知识经验.这些都会引起人的无意注意.无意注意在学生的学习中具有特殊的意义,它可以减少学生在学习过程中的脑力消耗,避免过度疲劳.因此,教师在教学中要充分地利用无意注意,并要在引起学生无意注意的刺激物的特点和学生内部状态两个方面加以运用.教师的穿着打扮、教师的语言和教具的使用,教室的布置要有利于学生上课时的注意和情绪的稳定.如把卫生用具整齐地摆放在教室的后面,     

怎样培养幼儿的注意力

注意是心理活动对一定对象的指向和集中,注意本身并不是独立的心理过程,但对感知、记忆、想象和思维等心理过程都具有定向、组织和调节等作用。注意也与感知等心理过程一样,是有发生发展过程的,而且其发展水平直接影响智力发展水平。在幼儿期,幼儿注意力的培养必须给予足够的重视,这对于幼儿能力的发展带来很大的影响。那么,如何培养幼儿的注意力呢？     

大学生注意特征的研究

问题的提出注意(attention)是人们熟悉的一种心理现象,它在人的心理活动中占有特殊的地位。注意本身不是一种独立的心理过程,它是伴随着心理过程而存在的心理现象,是感觉、知觉、记忆、思维、想象等心理过程的一种共同特征。因此,注意所显示出的对客观事物的指向性(选择性)和集中性是注意的两个特征。     

遵循注意规律设计化学教学

有些学生学习成绩差,并不是智力低下,而是由于缺乏良好的注意品质。注意虽然不是独立的心理过程,但它总是参与到各种心理过程中,是一切心理过程得以顺利进行的条件,学生注意品质的好坏将直接影响学习效果。教师要分析化学课堂学生注意的现状,了解学生的注意特点,遵循注意规律,精心设计教学形式,使学生的注意力始终保持在“课堂学习”这一对象上,培养学生良好的注意品质,进而提高学生学习的能力。     

注意与小学数学教学——小学数学教学心理学浅谈(三)

注意是一种常见而且很重要的心理现象。没有对事物的注意,就不可能有对这一事物的认识。然而,注意并不是独立的心理过程,而是心理过程的一种共同特征。正如乌申斯基说得那样:“注意是我们心灵的唯一门户,意识中的一切,必然都要经过它才能进来。”教育家们把注意比作通向知识宝库的“门户”,如不打开它,知识的阳光就难以透进心灵,智力也得不到发     

幼儿注意的培养

注意是对事物的定向活动,是对于某些事物的指向和集中。它是产生各种心理过程时必不可少的心理属性。没有对事物的注意,就不可能有对事物的认识。乌申斯基曾经形象地把注意称之为知识的“门户”。教师进行教学,首先必须敲开这个门户,然后才说得上进行富有成效的教学活...     

说话过程的语言注意系统视角研究

说话过程和语言注意分别是当前心理语言学和认知语言学研究的热点问题.本文以Levelt的《说话的认知心理过程》为例,以Talmy的语言注意系统理论为指导,探讨说话过程中注意是如何袁征的.     

掌握规律 提高学生的注意力

注意力是智力诸因素中的一种。但是,注意并不是独立的心理过程,而是心理过程的一种共同特性,它伴随着心理过程,是心理活动对一定对象的指向和集中。在教学活     

加强直观操作 培养中年级学生的空间观念

一、中年经学生的心理发展1 注意 注意不是一种独立的心理过程,而是伴随着各种心理过程,注意感知、注意记忆着什么.刺激动的色、光、声的强度,运动和变化;刺激物之间形状、大小、位置关系的异同,都是引起学生无意注意的因素.明确直观操作的目的任务,手、脑、口并用把智力活动与活动结合起来,容易维持学生的有意注意,使心理活动一直保持到达到目的为止,使事物得到清晰、鲜明的反映,换制活动顺利、有效地进行.中年级学生的注意比低年级有所发展.对情绪的控制能力逐渐增强,聚精会神注意事物的平均时间     

心理学在英语课堂教学中的运用

心理学是英语教学法的理论基础,在英语课堂教学中,教师必须研究学生习得外语知识、发展智能的心理过程和发展规律,掌握学习语言的一般心理机制.根据不同学生的生理、心理特征,有侧重地组织英语教学.注意搞好师生间的心理协调.发展学生非智力因素,提高运用外语的能力,充分激发英语课堂教学的活力,优化教学过程,提高教学效果.     

运用注意的规律提高课堂教学效果的尝试

心理学告诉我们:注意就是人的心理活动对一定事物的指向和集中。单纯的注意本身并不具有任何特殊的内容,因而它不是一种独立存在的心理过程,它是伴随各种心理过程而存在的一种很重要的心理特征。注意具有选择与当前活动需要有关的对象,同时避开与当前活动需要无关的对象的功能;注意也具有能坚持把当前活动需要感知的对象保留在意识的中心,一直到活动的目的完全实现为止的功能;注意还具有对活动进行调节与监督的功能。注意保证着人们能及时地清晰地反映所要认识的事物及其变化,以便人们更好地去适应环境和改造环境。例如:在人们的认识过程中,无论是在感知、知觉、记忆、思维、想象等任何一     

论德育接受的心理过程

思想道德教育的过程既是教育者按照一定的目标、有计划、有目的向受教育者进行教育的过程，又是受教育者根据社会发展的要求和自身发展的需要主动接受教育，积极地把思想道德要求内化为自身品德的过程，也是道德接受的心理过程。人的心理过程可分为认识过程、情感过程和意志过程。认识过程是人认识客观现实的过程，是人通过感觉、知觉、记忆、想像、注意等对客观刺激做出的能动反应过程，     

教材《蜜蜂引路》的心理学分析

小语教材第四册《蜜蜂引路》一文,写了列宁通过“蜜蜂引路”,找到养蜂人的事。课文第三自然段是重点段落:“列宁一边走一边看,发现路边的花丛里有许多蜜蜂。他仔细观察,只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里,园子旁边有一所小房子。列宁走到那所房子跟前,敲了敲门,开门的果然就是那个养蜂的人。”关于这一段,笔者觉得有这么一个问题值得商讨:是列宁无意间发现蜜蜂,蜜蜂领着列宁找到养蜂人,还是列宁一开始就想到蜜蜂与养蜂人的联系,有意让蜜蜂帮他找到养蜂人的呢?这是一个容易被忽略的问题;弄清了这个问题,对正确理解课文主题,正确认识列宁的品质,有很重要的意义。 这里的“无意”和“有意”,用心理学的术语讲就是“无意注意”和“有意注意”。注意不是一种独立的心理过程,它是心理过程的伴随状态。在感知、记忆、思维、想象等心理过程当中都有注意的参与,它是心理过程等得以顺利进行的必要条件。注意分为无意注意和有意注意。无意注意是一种没有明确目的,也无须作意志努力的注意。通常是由于环境的变化所引起的。比如《踢“鬼”的故事》一文中有一段话:“有一天,鲁迅很晚才回学堂,好在有月亮,不太黑,他走得很快,无意中向远处一瞧,看见一个白影子。”因为这一天天色已晚,周围景物模糊难辨,“白     

探析心理学在音乐技能课教学中的运用

音乐技能课教学是涉及人的心理过程的一门课程,在教学中如何运用一些心理学知识来补充、完善、充实教学则显得尤为重要.在具体的音乐教学过程中,应注意避免错误导向,加强技巧的系统观念并合理地选用教材,才能达到最佳的教学效果.     

音乐技能课教学中心理学的运用

音乐技能课教学是一个涉及到人的心理过程的一门课程,在教学中如何运用一些心理学知识来补充、完善、充实教学显得尤为重要.在具体的音乐教学过程中应注意避免错误导向、加强技巧的系统观念以及合理地选用教材,才能达到最佳的教学效果.