从“小店思维”到“超市意识”

<正>要想科学地引导学生二次选专业.并不是一件容易的事,就像顾客购买产品,要对产品有所了解,学生要自己选择专业,没有对该专业的深入了解是不行的:该专业学哪些课程,每门课程需要学多长时间,学分是多少,学习难度如何,该专业学生毕业后可从事哪些职业,以往就业状况怎么样,当下就业前景又如何,等等,这些都要充分了解,深思熟虑后进行选择。引导学生尽量避免一窝蜂向一个热门专业或几个热门专业上选。引导学生找到适合自己     

从“玩具超市”到自购玩具

2000年,我园参加了上海二期课改基地园的实验,玩具成了教师实施新课程的关注点。在征求课程改革深化发展意见时,我收到了教师的建议:“目前幼儿园的玩具不能适应课程实施的发展需要,希望园长能改变管理策略。”于是,我对幼儿园的教玩具管理作了调查分析,发现教师说的很有道理,由于仓库里的玩具量少且封闭储存,教师无法直接选择,这无疑给教师实施课程带来了不便。怎样才能改变现状呢?我想到了生活中的超市,能不能让幼儿园的玩具仓库变成“玩具超市”?这样教师可直接进“超市”自选,同时把班级中暂时不用的玩具放到“超市”里,这样既丰富了“…     

从“平面思维”到“立体思维”

听两位教师教学五年级(下册)《异分母分数的大小比较》,感觉到两种不同的思维方式。出示例题情境:小芳已经看了一本书的5/3,小明已经看了这本书的9/4。谁看的页数多?师:刚才同学们说了,这个问题就是让我们比较5/3和9/4的大小。这两个分数的大小比较和以前所学的知识有什么不一样呢?生:以前我们学的是同分母分数的大小比较,今天学的是异分母分数的大小比较。师:真不错,观察很仔细!那怎么比较这两个     

从“玩具超市”到“教师自购玩具”

新课程的实践探索，给传统的管理方式带来了冲击．迫使园长围绕课程建设，重新审视行政行为，转变服务功能，不断调整课程管理行为模式，并通过课程管理制度的不断创新，有效推进幼儿园课程建设与发展。     

从大学生心理危机到“心理咨询超市”构想

随着社会、家庭、学业、就业等压力的不断加大,青少年心理健康问题正日益突出,学生中的心理弱势群体问题亟待解决,究其原因,心理健康教育缺失是重要因素,我国目前的高校心理咨询系统仍存在着许多问题,需要付出大量努力,而心理咨询平民化、简单化是未来的趋势,心理咨询应具有公益性,引导性,多渠道性等特点,可以尝试开设"心理咨询超市",最大程度消除人们对心理咨询的隔阂和陌生感。     

从“知识积累”到“思维提升”

<正>统编教材八年级上册第五单元“导语”部分提出：“学习本单元,要把握说明对象的特征,了解文章是如何使用恰当的方法来说明的;还要体会说明文语言严谨、准确的特点,增强思维的条理性和严密性。”本单元的课文都是说明文,学生不仅要把握说明对象的特征,积累说明方法、说明语言特征等知识,更重要的是实现“思维提升”,即“增强思维的条理性和严密性”。在不少说明文课堂上,教师的着力点是在知识层面,     

从“海绵式”思维到“淘金式”思维的提问对比

对教师"满堂问"和学生"点问"的现状做出剖析,通过分析和对比教师"海绵式"思维的提问和学生"淘金式"思维的提问,指出"海绵式"思维的弊端,说明"淘金式"思维的必要性,给"让学生的学习真正发生"指明了方向。     

从算术思维到代数思维

从算术思维到代数思维,是小学数学教学所面临且必须解决好的一个重要问题。要解决好这个问题,教师必须充分明确其中的程序性、过渡性和可能遇到的困难,要结合教学实际,努力探讨教法和经验,以顺利完成从数字到符号、从特殊到一般、从程序到结构的过渡。     

从实体思维到实践思维

教师发展是世界教育改革与研究的前沿领域。近年,国外对教师发展的观念有了很大转变,主要体现在从实体思维范式转向实践思维范式。（见《外国教育研究》,作者：姜勇）所谓实体思维,     

从母语思维到汉语思维

众所周知,思维离不开语言。人的思维是借助语言来进行的。留学生在其本国时可以流利地运用母语去交际,母语是其思维的主要工具。初学汉语时接触到的汉语不多,汉语对他们来说是陌生的。因此,他们仍然习惯于借助母语思维。当他们获取一个汉语信息时,总要到母语的语言圈里去寻找相应的含义。用汉语说话,就得先用母语安排好,再译过来。这时,思维所借助的语言仍然主要是依靠母语,使用汉语时存在一个母语和汉语的转换过程,     

从模仿性思维到创造性思维

从模仿性思维到创造性思维福建省光泽一中郁飞雄创造性思维能力的提高是数学教学中思维能力提高的核心．在教学中我们都十分注重模仿性思维能力的培养,这对提高解题能力确有一定成效,不少学生通过这种模仿对类似问题解决得较好．但是,大部分学生碰到一些新问题,特别与...     

从“双基”到“四基” 启迪数学思维课堂

《义务教育数学课程标准(2011年版)》有一处非常明显的变化——课程目标中明确提出"四基",除了所有教师都熟悉的"基础知识与基本技能外",又增加了"基本思想与基本活动经验"。为什么增加这两个新的维度呢?新增的两个维度与之前的"双基"有何内在联系?作为教师,必须对此深刻理解才能在教学实践中真正落实。新增"基本思想与基本活动经验"两个维度     

从“预成”到“生成”教学思维方式的必然选择

罗祖兵在《课程．教材．教法》2008年第2期上撰文说,教学思维方式的转换对教学的变革和发展具有重要意义,因为不同的教学思维方式将会导致人们对教学的“看作”结果不一样,进而又会导致不同的教学行为方式,最后会造成不同的教学效果。就我国当前的教育实际来说,急需实现教学思维方式从“预成”到“生成”的转换。预成性思维先在地设定事物本质和规律并按这种设定来认识和控制事物的发展。     

从“无路”到“有路”——转化思维的故事

２０世纪５０年代中期，英、美的两家皮鞋厂都试图在太平洋上的一个岛国开辟市场，于是各派了一名推销员抵达该国。经过一番考察之后，两名推销员都给本厂发回一份加急电报。英国人的电报是：“本岛无人穿鞋，打赤脚已成习惯，没生意可做，我明日乘飞机返回。”美国人的电报是：“本岛无人穿鞋，预测鞋子在这里将大有销路，建议厂家依据该国人的脚形特点生产适用的鞋子向该国出口，我将长驻本岛。”结果，美国皮鞋厂的销售量当年增长了百分之十七，而英国皮鞋厂却失去了这块市场，眼睁睁地看着美国人赚足了钱。美国推销员的精明之处，就在于…     

“玩转”迷你小店

小小门面,上面挂着一块牌匾, 有三个烫金大字:“幽故轩”。拉开古色古香的门扉,屋内很暗,四周点着檀香,中间有轻纱幔帐,让你仿佛跃入另一时空。你可以随意翻箱倒柜,僵尸、木乃伊、蜘蛛、蝎子和毒蛇等,立马会出现在你眼前!哈哈哈!切记:心脏病和高血压患者严禁入内。——暮城飞雪那是一间属于自己的工作室, 不用整理得特别齐净,地上甚至可以有各种质地、颜色的布料。席地而     

从“实体”到“过程”：当代课程思维的转向

现代课程的学科分离根源于实体式思维，实体思维中的课程有着孤立、预定、封闭和确定的特点，这种课程背离教育的真谛，扼杀教育的活力。过程思维中的课程则克服了实体思维中课程的弊端，具有一体性和关联性、开放性和生成性、创造性和生活性的特点。我国当前课程改革的许多理念与过程思维的课程观不谋而合，我们只有将对课程的思考从实体思维状态转变到过程思维状态，才能推动我国当前课程改革向纵深发展。     

“数学活动经验”让思维从“感性”升华到“理性”

通过数学活动,可以让学生经历数学的发生、发展过程。在以问题为载体,以学生自主参与为主的数学活动中,通过问题或任务引领学生全程参与相对完整的实践过程,展现思考过程,交流收获体会,积累活动经验,激发创造潜能,提升学生的数学素养。积累"案例",丰富对"数学活动经验"的感性认识,激活学生已有的"生活经验",并使之转化为"数学活动经验",通过追问概念的内涵,提升对"数学活动经验"的理性认识。引导学生去粗取精、分类整理,或丰富己有的经验,构建正确的数学活动经验,修正原来有误的经验,或淘汰先前错误的经验,从而提升学生的数学素养。     

从“符号感”到“符号意识”——浅谈小学数学符号意识的培养

符号意识对于学生来说,就是要完成从文字语言、数学语言、符号语言的转换,建立符号意识,可以准确表达数学思想,避免日常语言的繁杂、含糊不清.本文主要通过准确把握符号意识的内涵、科学建立符号意识的方法与符号意识的数学思想方法、逐步形成使用符号的能力等方面来研究符号意识的教学.     

对话:一种新的教学精神——从“主体思维”到“关系思维”

人类的教育主要经历了知识教育、个性教育和融合教育三个阶段,在这三个阶段中,由于受“主体思维”的影响,教学中的各要素往往处于机械对立的局面。对话时代的到来,人们的思维方式开始向“关系思维”发展,对话作为一种新的教学精神,倡导新的知识观、课程观、师生观,打破了教学各要素的封闭与对立状态,要求建构开放的、生成性的、充满生命力的对话式教学体系。     

从“单篇”思维跨向“群文”思维

<正>《普通高中语文课程标准(2017年版)》设计了18类"语文学习任务群",让学生在"群"中学习语言、在"群"中滋养人文,强化了语文实践的广度、密度与深度。最近流行的群文教学是对"群"学习理念的有益尝试。但是,很多课堂实践仍旧采用单篇教学的模式、方式和方法开展群文教学,不能彰显"群"学习的理念。从"单篇"到"群文",不仅仅是言语材料数量上的增加与丰富,更