以“专业引领”促“专业方向”

<正>职业教育依托专业教育的特殊功用实现育人目的。专业教育的育人价值首先体现为对人发展方向的引领,而后才体现为对人的知识、技能、思想、道德等素质的培养。"专业引领"应该是职业教育的核心义项。中职教育大都将"专业引领"置于学生专业学习之前一次性实施。由于不了解学生志趣爱好和个性特长,只能对各专业及其相对应的社会行业做概括性介绍。对于人的终身定向发展,"引领"和"选择"双方都带有极大的盲目性。所以,科学的"专业引领"应当置于专业学习过程之中。长期以来,我们注重专业     

以课例研究引领促教师专业发展

"地理课例研究"是在新课程深入推进的背景下产生的一种校本教研活动方式,是围绕一堂地理课的教学在课前、课中、课后所进行的活动,是一种以成功"课例"为载体的教学研究,它围绕如何上好一节课而展开,研究渗透或融入教学过程,贯穿在备课、设计、上课、评课等教学环节之中.活动方式以同伴成员的沟通、交流、讨论为主,研究成果主要呈现样式是文本的教案和案例式的课堂教学,也是一种"教学与研究一体化"的行之有效的提高教师专业素养和教学质量的有效手段.以地理课例为载体的地理课堂研究活动,成为地理教师专业成长的重要形式之一.     

以课例研究引领 促教师专业发展

“地理课例研究”是在新课程深入推进的背景下产生的一种校本教研活动方式,是围绕一堂地理课的教学在课前、课中、课后所进行的活动,是一种以成功“课例”为载体的教学研究,它围绕如何一L好一节课而展开,研究渗透或融入教学过程,贯穿在备课、设计、上课、评课等教学环节之中。活动方式以同伴成员的沟通、交流、讨论为主,研究成果主要呈现样式是文本的教案和案例式的课堂教学,也是一种“教学与研究一体化”的行之有效的提高教师专业素养和教学质量的有效手段。以地理课例为载体的地理课堂研究活动,成为地理教师专业成长的重要形式之一。     

以课例研究引领 促教师专业发展

"地理课例研究"是在新课程深入推进的背景下产生的一种校本教研活动方式,是围绕一堂地理课的教学在课前、课中、课后所进行的活动,是一种以成功"课例"为载体的教学研究,它围绕如何上好一节课而展开,研究渗透或融入教学过程,贯穿在备课、设计、上课、评课等教学环节之中。     

以“问”促“思”，引领学生深度学习

问题是思维的心脏,有了问题,思维才会有方向。因此,在教学中教师要适时、有效地通过"问题",引领并促成学生从知识层面走向思维深处,理解数学内涵,感悟数学思想,发展数学思维,提升数学素养,真正实现深度学习。     

以“行知精神”引领教师专业发展

教师是学校最有价值的人力资源,教师队伍的整体素质是学校发展的核心竞争力。如果重视教师队伍建设,引导广大教师学习并践行陶行知先生倡导的"爱满天下"的博爱精神,"捧着一颗心来,不带半根草去"的奉献精神,"千教万教教人求真,千学万学学做真人"的求真精神,"发前人所未发,明今人所未明"创新精神,就能够培养一支具有现代教育理念、专业化发展的教师队伍,就能够培养一批党和人民满意的好老师和筑梦人。     

项目引领促教师专业发展

<正>王永元名师工作室成立于2008年,现有成员11人。其中有省特级教师2人,正高级教师1人,姑苏教育名家1人,苏州市名教师3人,教育部国培计划专家1人,人教社培训团专家6人,以及10多名市级以上学科带头人。工作室倡导"在教学行动中成长"的理念,以提高成员实施物理新课程的实践能力和反思能力为指导的出发点,以具体的教学活动和教学研究任务为指导的落脚点,并通过不断的反馈、及时的交流,实现相互学习、共同进步。     

广告学专业“以赛促教,以赛促学”的教学模式

正1983年厦门大学首次在国内设立广告学专业,到目前为止,全国约有360余所高等院校相继开设广告学专业及其相关课程。广告学是一个多维度、多模态的综合学科,其发展呈现出多元化的趋势,有的课程设置侧重文案策划,有的偏向营销,有的则注重视觉传达等能力的培养。蓬勃发展的广告学学科为业界不断地输送着新鲜血液,不断满足着广告行业对于专业人才的需求。然而,广告学有其自身鲜明的学科特色,它对学生的专业技能和实践     

以“人本”管理 促教师专业发展

现代社会对教师的专业化水平要求越来越高。教师不应仅仅是一项谋生的职业,更应是一个专业化的领域。我校地处城乡结合部,生源较市区有较大差距,学生的素质较差,发展水平呈现出多样化和复杂性;学生家庭背景也较为复杂多样,许多学生深受父母不和、离异、家庭重组等家庭问题的影响;学校教育与家庭教育未能很好配合。面对这种情况,学校更需要高素质的教师。然而,与城区学校比较,我校教师的教研科研活动机会较少,与外界交流学习机会不多,教师工作繁重、工作难度较大,常常感到心有余而力不足,迫切需要在专业上进一步提升。为此,我校开展了“城乡结合部初中师生潜能发展”的研究。尝试以“人本”管理促进教师的专业发展。     

计算机网络专业“以赛促学”教学模式探究

在教学改革工作中,计算机网络专业教师要加强对全新教学方法的探索,可将技能大赛引进教学中,探究“以赛促学”教学模式,促使技能大赛与课程教学相互融合,充分发挥技能竞赛的应用作用。技能大赛不仅能够评价学校教学水平与教学能力,同时还可以激发学生学习兴趣,提高学生的学习积极性,进而有效提升教学水平。文章针对中职院校计算机网络专业课程教学采用“以赛促学”教学模式的实践策略进行分析,以期为教育工作者提供参考。     

以“评”促用 以用促“研”

几年来 ,钟祥市为了进一步提高实验教学质量 ,采取多种措施 ,积极组织实验教学论文的评比活动 ,有力地促进了实验教学研究的展开 ,形成了以“评”促用 ,以用促“研”的良好局面。主要采取了三条措施 :一是专人负责。为了使评比工作具有连续性和制度化 ,我们指定一名具有较高的理论素养和较强的责任心的教研员负责评比工作。二是政策支持。市装备站与市教育职改办沟通 ,确定实验论文奖次与教研系统组织论文奖次实行“同奖同价” ;其次市装备站每年都筛选 1 0名骨干理科教师 ,赠送一年的《中小学实验与装备》刊物一份。三是适时辅导。首先办班…     

“专业引领”话缺憾

在教师的专业发展中，自我反思、同伴互助和专业引领是至关重要的三根顶梁柱。其中的专业引领说到底就是专家引领，包括专家学者、教研员和教育主管部门的领导等能影响教师教育教学行为的人，对基础教育的一线教师的指挥、指点和训练。然而当前的专业引领对绝大多数老师说来是期望最大、收效最小的，就像T型台上的时装之于寻常百姓。缺憾的主要表现为——专业的空洞化一是“玄”。你玄则我眩。中小学教师承担着繁重的教学任务，他们的确必须学习教育学、心理学的知识，必须掌握更多的专业知识和技能，必须努力拓展自己的知识空间，但他们没…     

以德育引领促学生健康成长

高考结束后，手捧学生送上的花束，读着纷至沓来的学生与家长的感激短信，幸福、欣慰之余，不禁扪心自问，我是不是做到了最好？仔细想想，竞有些许的遗憾。很多事情，原本可以做得更好，而这些，对于学生们已经再也无法弥补。忽然对班主任的工作有了新的感悟：班主任是一个孩子黄金岁月里的关键引领人。他会在孩子身上留下永远抹不去的痕迹，这是多么大的责任!这种责任要求班主任必须充分发挥德育引领作用，促进学生健康成长。     

以文化引领促学校发展

十年前,佳禾小学建校,带着美好的期盼,我校取名＂佳禾＂。办学初,面对复杂的生源与师资情况,怎样办好学校,成了＂佳禾人＂思考的核心问题。我校本着＂一隅栽佳禾,万里树良材＂的建校初衷,本着对学生、对家庭、对社会高度负责的精神,确立了＂崇德尚文、厚积薄发,着眼学生的终身,着力学生的每天＂的办学理念。＂崇德尚文＂,即教育学生立志做一个品德高尚、注重文化修养的人;＂厚积薄发＂,即引导学生广见博识、积少成多。小学教育的价值,在于为学生一生的发展和幸福奠基。传之于道,才能求之于真;积之于厚,才能发之于薄。为此,我校要求教师清醒地认识到自己肩负的责任——着眼学生的终身发展,着力学生的每天进步。     

以“读”促“会读” 以“练”促“会用”

语文作为一个工具学科,其主要任务是教会学生掌握语言。因此,语文教学必须抓住“双基”,把语文课上成扎扎实实的语言文字训练课,引导学生主动学习、积极参与、自主发展;给学生读书、训练、议论的时间,通过读书学会读书,通过训练语言文字学会使用语言文字。     

以“全实践”理念引领幼儿教师的专业成长

本文在国际教师专业发展的大背景下,以幼儿教师职业形象的转变为基点,探讨了新形势下培养“反思型幼儿教师”的“全实践”课程设计理念,这是一种职前职后一体化的实践整合课程体系。这种课程体系的目的在于提升幼儿教师的反思境界,培养幼儿教师的教育实践智慧,张扬幼儿教师的个性特色,塑造富有主体精神与社会责任的幼儿教师新形象,促进幼儿教师的专业成长。     

高峻职业教育基地 以科研促教改,引领名师专业发展

研究者应该是名师必备的基本角色之一,基地以提高教师的科研水平作为工作的切入点和贯穿始终的理念与任务。教学活动是中职教师日常最熟悉的工作,如何以科研促教改,使教师成为真正的研究者?基地就学员日常教学中遇到的     

推进中职汽修专业“以做促能”教学改革

加快发展现代职业教育,推进职业教育改革是实现中国制造走向优质制造的重要举措。近年来,国家不断出台新政策大力发展职业教育,现代学徒制的职业教育培养模式已经具备了基本的实施条件。推进中职汽修专业"以做促能"教学改革工作,是对现代学徒制的探索与实践,落实师生企业轮训制度则是推动"以做促能"教学改革的关键部署。     

应用电子技术专业“以赛促教”教学改革探索

以应用电子技术专业教学改革与人才培养目标为指导,从企业、学校、教师与学生四个主体出发,搭建了服务地方经济产业的共建共享式校企合作模式、"专业有大赛、课程有小赛"的竞赛模式,对应用电子技术专业进行教学改革与探索。