优化教学过程应做到“四要”

减轻学生的课外负担的主要途径是提高课堂教学的质量,而提高课堂教学质量的关键在于优化课堂教学过程。如何优化数学课堂教学过程,我认为应做到以下几点:(一)导入新课要“新”古人云:“学起于思,思源于疑。”因此,作为教师在上课时对新知识的引入,要根据教材内容灵活设置适宜的思考悬念,以力求创设新、奇的心理情境,引发学     

中学数学教学中的“三要”“三更要”

<正>一、数学教学中要重视数学的形式化,更要重视数学的本质普通高中数学课程标准指出:"形式化是数学的基本特征之一.在数学教学中,学习形式化的表达是一项基本要求,但不能只限于形式化的表达,要强调对数学本质的认识,否     

强化“三动”能力培养 优化教学过程

一、遵循教育规律,培养"三动"能力小学生的思维正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段中,其认知规律简述为"动作──感知──表象──概念"。儿童在学习比较抽象的知识时,他们的思维具有很大的具体性、形象性,要达到丰富学生感知、发展思维的目的,只动用视觉是不够的,还要充分调动各种感官协同作用,才能更好地获取知识,通过"动口"、"动手"、"动脑"等能力的培养,使学生把外界的运动与内隐的思维活动紧紧联系起来,把形象思维推向抽象思维,完成认知的基本规律：从感知形象发展为形成表象以至逐步抽象的过程。二、优化教学过程,强化…     

拓展教学“三要”“三不要”

小学语文教师大多喜欢拓展教学,因为课外拓展能把学生的视野从单一文本引向更广阔的空间。那么,语文教师在努力追寻有效拓展的同时应注意什么呢?一、要适可而止,不要天马行空     

拓展教学“三要”“三不要”

<正>小学语文教师大多喜欢拓展教学,因为课外拓展能把学生的视野从单一文本引向更广阔的空间。那么,语文教师在努力追寻有效拓展的同时应注意什么呢?一、要适可而止,不要天马行空     

优化思品课教学过程的“七要”

探讨提高思品课课堂教学效果的作法是思品课教师研 究的重要课题。我在思品课教学实践中,摸索总结出优化思想品德课堂教学过程的几个要点,收到了较好的教学效果。 一、目标要明。教师在教学中,必须吃透大纲和教材,     

感悟教学“三要”

在教学实践中,我深深体会到,要想让学生积极主动地学习,教师就要把以下"三要"贯穿在教学之中。要明确目的,培养学生的责任心。所谓责任心,具体指学生在学习活动中积极主动、认真负责地完成学习任务时产生的情绪。     

情境教学“三要”

一、创设情境,激发兴趣,带入意境,培养感知表象能力。把学生带入特定的情境之中,是情境教学的关键。教师要以真切的情意去感染学生,使学生获得显明的形象、强烈的感情、广远的意境,从而初步踏入情境之中。情境创设的鲜明的形象,所伴随抒发的真挚情感,以及所开拓的...     

教学预设“三要”

一、步骤要少,不要太多[案例A]一位教师教学“百分数的意义”,在介绍了百分号的写法后,他让学生写10个百分号,学生没有写完,他就让学生暂停下来,然后组织学生用百分数说一说自己完成了多少。生1:我完成了70%。师:谁知道他写了多少个?生2:他写了7个。师:通过这句话还可以知道什么?生3:他还有3个没写。师:谁还能用不同的说法说一下自己完成的情况?生4:我还有20%没有完成。生5:我完成了100%。生6:我再写10%就可以完成了。……[案例B]一位教师教学解方程6X-6.8×2=20时,先让学生解答6X-13.6=20,再要求学生把这个两步计算的方程改成三步计算的…     

概念教学“三要”

概念教学是小学数学教学的核心部分。一般包括引入、形成、巩固和运用四个环节。在概念教学中要做到以下“三要”: 1.引入概念要多样化引入概念是概念教学的前奏。引入概念的方法多种多样,根据具体概念和学生实际,选择恰当的引入方法,一般有这样几种:①从日常生活实例引入;②从旧知识迁移引入;③从直观形象引入(观察、操作、实验等);④通过讲故事激起或设置悬念引入;⑤通过揭     

教学要三“授”

有效教学应该在课堂教学体现三点,并且是有先后顺序的,绝不能颠倒,首先是授人以＂欲＂,激发学习的欲望,让学生有学习的动力;然后是授人以＂渔＂,感悟学习的方法,让学生有学习的能力;最后是授人以＂鱼＂,掌握运用学习的结论,让学生有学习的潜力。     

文言文教学“三要”

不少初学者觉得文言文很枯燥，主要原因是传统的文言文教学只是“读”、“译”、“析”几个环节，而其中的“析”也只不过是“结构”、“体裁”、“选材”、“立意”、“人物形象”、“语言特色”等，这几乎已成为一种模式，这样的教学法老师讲得多，学生动得少，严重束缚了学生的思维，自然很难激发学生的学习兴趣，更不适应素质教育的需要。     

“再创造”教学“三要”

正小学生进行数学"再创造"的过程就是经历数学探究的过程,就是用自己的探究方式把数学重"做"一次的过程。引导学生"再创造"时,教师要站在学生的角度,做到"三要"。内容要合适。合适的才是最好的。学生"再创造"前,教师要考虑内容是否合适学生"再创造",能不能采用其他方法。如果要用"再创造"的方法进行教学,教师就要思考什么时候引导学生"再创造"?问题如何提?大概需要多长时间?可能会出现哪些情况?教师该如何引导?这是因为有的内容适宜学生经历"再创造"的过程,比如三角形三条边之间的关系、平行四边形面积公式的推导等;有的内容不适宜,比如元、角、分的认识,秒的认识等这些原始性概念就不适合学生"再创造"。案例中,教师希望学生能"创造新的方     

观察教学“三要”

观察教学“三要”武山县洛门镇汉坪小学杨尚虎一、讲清观察顺序和规律观察教学首先要给学生讲清观察的顺序和规律。顺序，也叫次序。无论是说话、写文章、观察事物等都有一定的顺序。学生只有掌握了顺序的表达规律，才能作到言之有序。顺序表达的规律一般有二：（１）“先...     

作文教学“三要”

我讲课11年,却在自己进入一个新学校的全校公开课上栽了一个大跟头。那一堂课,我打算教学生进行静物描写,并且精心设计、准备,结果我发现,很多学生根本不想写。将写文章的具体方法教给学生,这并没有什么错,错就错在,我没有考虑到他们的需要、他们的感受,没有用他们感兴趣的方式教他们,没有用使他们有感而发的内容去启发他们。所以当他们不感兴趣时,他们当然地选择了沉默或者应付。一句话:这作文是我要他们写的,不是他们自己要写的。所以,我反思自己的作文教学,得出如下的结论:一、贴近学生——最强的写作内驱力这堂作文课失败的原因可能有很…     

字义教学“三要”“三忌”

字义教学,它是识字教学的核心,对学生正确掌握字形,正确运用词语,培养读写能力,起着重要的作用。在字义教学过程中,要做到“三要”“三忌”。三要:一要联系学生已有知识。教学字义时,对学生生活经验里有的或口头语言中常用的字,教师不必多作解释。而学生生活中陌生的、口头语言里没有     

数学教学要重视“过程”

教师在备课时一要备知识产生的过程。二要备教材中习题的变化及引申过程，将教材中一些可开发的“营养食品”开发出来。数学教学要重视知识的形成过程，就要从重视教师备课的过程开始，这一过程的成败直接关系着新课程标准的推进。     

如何加强电教“三深入”以优化教学过程

电化教学“三深入”（即深入教学、深入学科、深入课堂）已经在许多院校得到广泛开展。目前，我院电教“三深入”在各学科的教学中已初显成效。但从整体情况来看，还存在一些尚不令人满意的地方。本文就从如何做好电教“三深入”的基础工作；抓好电教“三深入”的关键－－深入课堂；采取合理措施，将我院电教“三深入”推向新的阶段三个方面进行论述。     

我们为什么要设“怎样优化教学过程?”专栏

什么叫做教学过程呢?教学过程是教学论所研究的重要内容。它是“开展教授活动和学习活动的时间流程。从教师或从学生或从师生相互作用的任何一个角度去抓,它也可以称做教授或指导过程、学习过程、教授学习或学习指导过程”(见日本筑波大学教育学研究会编《现代教育学基础》)。     

优化语文课堂教学“十要”

优化语文课堂教学“十要”江军从课堂教学过程的最优化的角度来看，整体的优化依赖于局部的优化。只有使每一部分优化及部分之间做到优化组合，才能达到整体优化的目的，这就要求教师做到十要：１．深钻研实践证明，钻研教材是上好课的前提，而每篇课文的写作目的、内容、...