思维的批判性与大学的批判性思维教育

思维的批判性是人的思维方式的一项重要品质,它在人类自由的精神生产中形成了思想文化的批判传统,并不断拓展运用领域,提升批判水平。批判性思维这一称谓涵盖了包括思维的批判性在内的众多思维品质,"评判准则+思维方式"构成了现实的批判性思维活动,不同领域的批判有各自不同的批判逻辑。批判性思维教育是训练人的思维方式、培养人的思维品质的教育。大学开展批判性思维教育,要为培养思维的批判性品质创造良好的教育环境,处理好批判性思维教育与价值观教育的关系,加强关于批判性思维的逻辑研究。     

思维风格及思维模式研究述评

本文重点回顾了我国近年来对思维风格和思维模式的相关研究,并尝试对其进行了概括总结.通过述评,回顾了思维风格和思维模式的研究进展,发现了问题,提出了建议.     

教育思维方式的变革及其趋向

从教育思维方式来看，实体思维从本质和规律、原理和模式等视角诠释教育活动和过程；而关系思维则试图从对话分析、过程分析、背景分析和层次分析等维度寻求教育研究的突破，但两者仍局限丁概念思维层面。随着教育研究的深入，实践思维已初现端倪，在主体及其实践的基础上整合了实体思维和关系思维。在教育研究中，它重建了人在教育中的意义和价值、转化了一种新的教育研究路径以及形成了动态的变革思维。实践思维预示着教育思维方式的变革趋向。     

社会思维36讲

研究社会思维形式是社会思维学的一项重要任务。关于社会思维形式的研究,目前我国学术界还没有引起足够的重视。正如卢明森同志所说：“到目前为止,对于社会思维的基本形式还没有什么探讨,可以说它是社会思维研究中的空白。”他提出了教育、传播交流、讨论、决议等四种社会思维的基本形式,并认为“这是社会思维学研究所必须解决的基本理论问题”。笔者赞同这一看法。1．对话沟通     

极端思维—物理学家的重要创新思维

物理学家取得重大的物理学发现 ,不仅需要勇于探索、不畏艰难的精神 ,正确科学方法的运用 ,而且还需要有创造性思维 .极端思维就是物理学家经常采用的一种重要创新思维 .顾名思义 ,极端思维就是将所研究的问题在思维中推至极端状态进行思考的一种思维方法 .在此笔者初步探讨在物理学研究中物理学家运用极端思维的几个主要方面 .1　运用极端思维将研究对象简化和纯化物理学研究对象错综复杂 ,各种因素交织在一起 ,使人难以发现其规律 .物理学家在物理学研究中 ,经常采用极端思维 ,把研究对象的某些属性 (在所研究问题中往往是一种次要因素 )…     

从实体思维到实践思维

教师发展是世界教育改革与研究的前沿领域。近年,国外对教师发展的观念有了很大转变,主要体现在从实体思维范式转向实践思维范式。（见《外国教育研究》,作者：姜勇）所谓实体思维,     

刍议数学思维之创造性思维

本文论述了创造性思维研究的现状。简单梳理了创造性思维研究的几种观点．并鉴于实践中对于创造性思维研究的成果的应用．列举了五种较为流传的创造性思维教学模式,随后论述创造性思维的本质及构造,讨论了创造性思维方法的培养。     

课堂教学的思维机制

课堂教学的思维既存在于个体之内的思维迸发之中,又存在于个体之间的思维碰撞之中。研究课堂教学的思维机制,探究课堂教学的思维特质、规律及其调控,对于教师准确地把握学生的思维脉搏,促使师生之间、学生之间产生思维共振、情感共鸣,切实提高课堂教学质量和效益,具有重大意义。     

中庸思维研究述评

中庸之道是中国传统文化的精髓所在,对中庸的研究一直是人文学者关注的焦点。随着心理学本土化的推进,心理学家以中庸思维为切入点开始涉足中庸这一领域。简要回顾了中庸的内涵和中庸思维的内涵,在此基础上介绍了中庸思维的测量,并对中庸思维的研究成果进行总结。文章的最后对目前中庸思维的研究现状进行了评价,并提出了未来应该努力的方向,以期指导进一步的研究。     

先秦儒道思维透视

先秦诸子学说为中国历代所重视。然对其观念的重视大大超过了对其思维的重视。而对其思维的研究的重要性和必要性是不待言说的。笔认为先秦儒道的思维，是人与对象的生命一体化的主体性、整体性、诗意性的心理过程。而将这一心理过程以诗意的语言及类比隐喻的方式予以表述，便形成了儒道化，儒道化正是其思维的结晶。本拟从思维的定位、思维的素质、思维的方式、思维的符号及其表达等方面对先秦儒道思维进行论述。     

思维分类体系概论

在学术史上，对思维分类问题已有多种研究。思维的分类体系是以思维的经验和相关研究为基础，骊定的思维观为理论前提，以思维概念为被分对象和最高属概念，以内涵分类为主导方法而建构起来的，以思维的因素类型为第一层次，统一着不同亚层次类型而结构起来的系统体系。通过因素分析的分类，可得到十二种因素型思维：主体型思维、逻辑规律型思维、对象型思维、根据型思维、目的型思维、工具型思维、方向型思维、成果型思维、状态型思维、行为型思维、环境型思维、品质型思维。这些因素类型分别统一不同亚层次分类类别而结构起思维的分类体系。     

论高中化学中的数学思维

思维是一种非常复杂的意识活动,生活、工作、学习都离不开思维,数学作为人类最基本的思维方法不仅是研究数学的思维,还是研究客观世界普遍的思维。因此,要提高高中化学学科教学的有效性,必须重视化学思维与数学思维的构建。鉴于此,本文详细阐述了高中生思维品质的培养及如何在化学问题解决过程中培养学生数学思维,以期为一线教育工作者提供有益参考,逐步提高化学教学水平,加快素质教育进程。     

思维导图:优化学生的英语思维品质

发展学生的英语思维品质,有着多种途径。近年来,对思维导图的研究引起了教师的关注。思维导图又称为"脑图",是一种形象、高效的学习工具。运用思维导图,能让学生的英语思维富有逻辑性、发散性和层次性;借助英语思维导图,能活化学生的英语思维,优化学生的英语思维品质;借助思维导图,可以提升教师的英语教学效能。     

思维训练

有的教育家把创造性思维分为类比思维、联想思维逆向思维、侧向思维、发散思维与集中思维等。     

基于思维导图的研究生创新思维训练方法研究

如何培养创新能力是当前研究生教育质量提升需要解决的关键问题。创新思维是提高创新能力的前提与基础,其形成和培养更应得到重视。针对目前研究生创新思维培养方面存在的强调概念思维忽视意象思维、虽然思维敏捷但缺乏训练有素的创新思维方式等问题进行研究,并在此基础上分析思维导图应用于研究生创新思维训练的相关性和可行性。本文以管理科学与工程专业研究生为研究对象,给出基于思维导图的创新思维训练方法并运用于"工程造价管理的理论和方法"的课堂教学中,实践研究证明,基于思维导图的思维训练方式使研究生在抽象知识的理解、发散思维的形成上作用显著,达到了提高主观能动性、创新思维能力和创新积极性的预期目标和效果。     

和谐思维探析

在构建和谐世界、和谐社会的历史条件下,加强对和谐思维方式的研究和探讨,具有重要的理论价值和实践意义。和谐思维与辩证思维既有联系又有区别,和谐思维是人类思维的新发展,和谐思维是系统观在人类思维领域的升华。     

论初中数学思维与创造性思维

本文论述了创造性思维研究的现状,简单梳理了创造性思维研究的几种观点,并鉴于实践中对于创造性思维研究的成果的应用,列举了五种较为流传的创造性思维教学模式,随后论述创造性思维的本质及构造,讨论了创造性思维方法的培养。     

数学直观思维培养刍议

直觉思维是人们认识事物的重要手段,在强调素质教育的今天,在科学探索过程中直觉思维的引领作用愈来愈明显.本文在对关于数学思维、数学直觉思维理论的研究基础上,总结了数学直觉思维在数学发现活动中的功能,提出一些提高数学直觉思维能力的措施.     

社会思维中的个体思维与群体思维

本文认为，个体思维和群体思维作为社会思维从主体范围划分的两个基本层次，构成了社会思维整体中的两个不同方面，它们相互依存，相互联系，相互作用，相互转化，这就要求人们既要重视思维的共性，又要重视思维的个性，共性思维引导个性思维，从个性思维中提炼共性思维，丰富和补充共性思维，这正是社会思维学所要研究的主要目标     

创新思维不等同于发散思维

在创新思维研究中，人们往往抬高发散思维的作用，贬低辐合思维的意义，甚至将创新思维与发散思维划上等号。本文认为，创新思维不等同于发散思维。人类思维在创造的整个历程中，呈现出明显的辐合与发散的交替，创新思维是发散思维与辐合思维的辩证统一。