小学班主任日常管理中家校合作模式的应用分析

家校合作是小学班级教育的主流趋势,定期开展家长讲座、家长座谈会、家访等活动,方便班主任与家长强强联合,关注学生成长,从而提高小学班级管理质量.本文首先分析小学班主任日常管理中运用家校合作模式的意义,然后分析家校合作模式在小学班主任日常管理中的运用途径,促进师生和谐,提高家校合作效果.     

家校合作中回归儿童主体的思考

自教育部大力推动建立和发展家委会以来,许多学校认识到家长参与学校教育的重要性,积极响应教育部的号召,纷纷开展了轰轰烈烈的家校合作。在这次新的家校合作中,笔者注意到,举行各种家校活动的浪潮风起云涌,组织各种各样的活动成为许多家长委员会孜孜以求的目标,如：有的家长委员会为充分挖掘家长资源,让有特长、有专业优势的家长走进学校,走上讲台,开辟了家长讲堂;有的家长委员会充分利用各种人脉,挖掘社会中存在的教育资源,利用周末、寒暑假期举行了各种各样的社会实践活动……目前,有相当一批家长已经形成了积极参与学校教育的意识,并有一部分家长已经活跃在学校教育中,他们从家庭走到学校,为当前的家校合作添一把柴,将家校合作搞得红红火火。     

小学生家长家校合作责任分配态度与班级微信群交流满意度的关联分析

近年来,国内中小学生家长参与教育方面出现一些新的关注点,如微信群等社交媒体是否增加家长的负担,教师是否就此推卸了责任等。为了用家校合作责任分配来解释学生家长对班级微信群抱怨的家校矛盾,并就此对小学生家长家校责任分配态度与班级微信群交流满意度开展了调查。统计分析结果表明,参与调查的家长大致可分为三类,人数较多的部分家长家校合作责任分配态度明确、正面且对微信群交流持肯定态度;人数较少的部分家长其家校合作责任分配态度模糊且不那么正面,但对微信群交流持肯定态度;另有人数介于上述两类之间的部分家长家校合作责任分配态度负面并且对微信群交流态度模糊。研究据此提出一些改善家校合作研究和实践的思路。     

中小学生涯教育家校共育的目标、内容和路径

通过家校合作的方式可促进生涯教育发展。在确定了以促进学校和家庭间的沟通、促进家庭教育和学校教育的有效衔接及促进学生生涯发展为目标的基础上,明确了家长协助学校、学校协助家长的内容,并提出了创设家校共育小组、开展家校合作生涯活动、开发家长生涯教学课堂和家长开展家庭生涯教育四种家校合作生涯教育的路径。通过明晰生涯教育的目的、内容和路径,为有效实施生涯教育家校共育,缓解生涯教育发展的困境,提升生涯教育的质量,促进生涯教育的发展提供依据。     

小学班级管理的几点方法

班级是学生在学校生活的基本场所,良好的班级环境有助于学生身心的健康成长。科学合理地管理班级,为学生提供一个良好的学习与生活环境,这是每一位班主任都追求的教学管理目标。主要从选举班级干部,协同管理班级;制定班规班风,指导学生行为;开展主题活动,促进心理发展;密切联系家长,实现家校合作等方面进行阐述分析。     

基于“家校互动联合”管理实施的研究

从2010年到2013年,经过教师、家长和学生的共同努力,我们形成了家校互动合作的组织架构与制度设计,为家校合作实施的程序化与制度化提供了保障。一、＂家校互动联合＂实施原则我校开展了动态生成式的实施和运行,以下是＂家校互动联合＂机制的运作流程图。如图,我校由学校、社区、家庭三方组成＂家校发展促进委员会＂直接管理校级家长理事会工作,校级家长理事会具体管理班级家长理事会工作。以一个学期为例,     

初中阶段班主任班级管理的家校合作策略研究

21世纪是一个开放的时代,信息互通是构建沟通的良好平台。因此,我们应该重视起家校合作的教育意义,合理借助家庭的力量让我们的学校教育更具价值,本文中我将以初中阶段的班级管理为例,从改变家长的从属地位、从实处开展家校合作及提升家长的教育理念三个方面浅谈在初中教育中开展家校合作的具体策略。     

主持人语

<正>主持人语:家校合作共育是实现高质量学校教育和良好家庭教育的纽带,班主任应当深刻关注班级学生在家校之间的真实生活,引导家庭教育和学校教育协同,立足学生的成长需要,开展适合班级学生终生发展的一系列有规划、可进阶的教育活动。家校合作共育活动只有实现课程     

家长视角下我国家校合作现状——基于2019年全国家庭教育现状调查的数据分析

2019年的全国调查显示,家长与学校合作的意愿较高,但是对合作效果的评价并不乐观。阻碍家长与学校合作的因素包括学校提供机会少、家长没有足够时间、家长顾虑自身能力不足以及对学校缺乏信任等等。进一步分析表明,家长对家校合作的感受与其性别、年龄、孩子所处学段、文化程度、家庭收入水平、地区和城乡等方面有显著关系,即在合作意愿、合作效果评价以及对阻碍合作因素的认知上存在显著的群体内部差异。国家层面的家校合作政策应鼓励各地探索具有区域特色的家校合作模式;家校合作应是学校与所有家长间的合作,必须调动更广泛家长的参与;学校需要转变工具主义观念,突出家长在家校合作中的主体地位;强化家校合作的规范化和制度化,提升教师的家校沟通能力。     

把家长会开成家长会

家长会是一种以校为本的家校合作的模式,是班主任、年级组及学校等向家长集体开展家校合作工作的一种形式,也是学校和家长互通情况、统一认识、研究共同教育学生的策略、形成教育合力的一种重要方式。家长会的主要内容有:总结汇报一定时期教育工作和学生德智体诸方面成长的情况;家长向学校反馈学生的最新动态,家校双方对此动态进行分析;     

长春市中小学生心理健康教育的“家校合作”模式初探

中小学心理健康教育是一项系统工程,需要学校、家庭和社会的通力合作。为调查长春市中小学生心理健康教育"家校合作"模式的开展情况,本文采用问卷法调查了长春市中小学学校领导、教师和家长对心理健康教育"家校合作"进展情况的态度、看法、意见和建议。建议通过多种途径进一步加强"家校合作"工作:提高认识、统一思想;构建学校、家长、学生联动合作的三级心理健康教育工作网络;创新家校合作方式;成立心理健康教育工作领导协调小组,提供组织和制度保障等。     

论家校合作的有效途径——以新疆农业大学附中为例

在影响孩子成长的各种因素中,家庭教育和学校教育是最重要的两个因素.文章从学校与家庭、教师、班级三个角度论述了家校合作的多种有效途径.以期通过对初中家校合作有效途径的探索与实践,提升家长与学校的合作意识,增强班主任与家长的合作能力,促进学生健康全面地发展.     

中小学家校合作现状与对策

学校教育和家庭教育只有协调一致、相互配合并形成合力,才能使学校发挥出最大的教育功能,才能实现教育效果的最优化.然而,调查显示目前中小学家校合作在思想观念、合作频率、合作方式和合作效果上的现状并不乐观.建立常设机构,制定相关制度;创设和谐的合作氛围;做好教师和家长的培训工作;开展灵活多样的合作活动;注重理论研究和实践探索等是解决当前家校合作问题的对策.     

家校共育现状及可能的改变:来自家长的声音

家校共育为孩子的健康成长提供了必需的合力,然而在实践中存在许多困境。家长作为家校共育中的核心人物,对学校开展的家校共育工作有重要话语权。研究采用实证研究方法,以北京市某区的120名小学家长为访谈对象,研究结果显示家长对家校共育现状基本满意。他们认为学校对孩子的培养起了关键作用,但是孩子在学习行为与习惯、合作与交往等方面发展不尽人意。为了更好地促进家校共育,应提高家长参与家校共育活动的有效性,同时增强家长的自我反思意识。     

谈初中班级管理家校沟通艺术

<正>初中阶段是学生身心发展的关键时期,班级管理对于学生的健康成长具有重要意义。当前,初中班级管理中存在家校沟通不畅的问题,影响了学生的学习和成长。本文围绕初中班级管理中的家校沟通艺术展开研究,分析了家校沟通的定义和重要性;提出了班级管理中运用家校沟通艺术的策略,包括举行家长会、利用微信、QQ等社交工具、建立家校联络本、开展家访活动、创设家校合作项目、建立家长志愿者团队等沟通方式,旨在加强家校沟通交流,提升班级管理水平,共同促进学生的全面发展。     

突出家长在“家校合作”中的主体性地位

在当前的家校合作中,大多数学校采取的是学校主导下家长参与的教育模式,家长在与教师沟通、与学校沟通中扮演被动、次要、从属的角色。而现代家校合作中,强调家庭与学校的平等地位,鼓励家长在家校合作中发挥师生关系的协调者、学生学习的支持者、家长角色的学习者、学校活动的参与者的角色。家长应充分认识到自己的家校合作中的重要作用,与学校教育一起为孩子营造和谐的教育环境;学校也应认识到家长的主体性地位,强调教师与家长平等,协助家长发掘家庭教育中的优势因素。     

家校合作背景下班主任工作的困境与突围

新时代的家校合作具有合作方式更加多样、沟通途径增多、合作内容更加丰富、家校联系频次增多、家长的家校合作需求不同等特点。这为学校教育的开展提供了更多积极的可能性,同时导致班主任的时间和空间受到限制与挤压,使其心理常常处于紧张焦虑的状态。为了更好地应对家校合作中的工作困境,确保家校合作有效顺畅地开展,班主任应加强家校合作相关理论的学习,培养与家长沟通的艺术,提高协同领导力。     

广州市中小学家校合作现状与对策研究——基于班主任问卷

基于班主任视角,对广州市中小学家校合作现状与对策展开问卷调查和访谈。研究发现:大多数班主任对家校合作有正确的认识与做法,但观念与能力有待提升;大多数家长积极支持和配合学校教育工作,但参与家校合作的意识和水平有待提升;大多数学校采用多种方式开展家校互动、沟通、合作,但家校共育水平有待提升;全市中小学家校关系总体和谐,但也存在一些不容忽视的问题;班主任对加强家校合作提出的建议值得教育行政部门和学校予以重视和采纳。建议:转变教育观念,形成教育合力;开展骨干培训,加强学校指导;密切家校联系,加强家校合作;借鉴先进经验,打造广州特色。     

城市化进程中家校合作现状的调查研究——以山东省D市城区中小学校为例

当前,在快速发展的城市化进程中,学校生源的多元化带来了家校合作的新问题。通过对山东省D市城区中小学校进行调查,结果表明：不同类型的家长（市直机关人员与流动人口家长）在家校合作中对子女教育的自我效能感存在显著差异;流动人口家长在家校合作中表现出退缩和自卑的心理。提高家校合作水平,应该切实保障家长参与学校教育和管理的权利,健全家校合作的组织机构,将家校合作纳入学校评估体系,明确学校、家长和学生各自的责任。     

城市化进程中家校合作现状的调查研究——以山东省D市城区中小学校为例

当前,在快速发展的城市化进程中,学校生源的多元化带来了家校合作的新问题。通过对山东省D市城区中小学校进行调查,结果表明:不同类型的家长(市直机关人员与流动人口家长)在家校合作中对子女教育的自我效能感存在显著差异;流动人口家长在家校合作中表现出退缩和自卑的心理。提高家校合作水平,应该切实保障家长参与学校教育和管理的权利,健全家校合作的组织机构,将家校合作纳入学校评估体系,明确学校、家长和学生各自的责任。